Психологический климат семьи

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:40

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 3739

Психологический климат - это межличностные отношения, типичные для любого коллектива, которые определяют его основное настроение.

Прочитайте следующие утверждения. Если Вы согласны с утверждением поставьте "да", если несогласны - поставьте "нет".

1. Наша семья очень дружная.

2. По субботам и воскресеньям у нас принято завтракать, обедать и ужинать всем вместе.

3. Присутствие некоторых членов семьи обычно выводит меня из равновесия.

4. В своем доме я чувствую себя очень уютно.

5. В жизни нашей семьи есть обстоятельства, которые очень дестабилизируют отношения.

6. Лучше всего я отдыхаю в домашней обстановке.

7. Если в семье случаются раздоры, то о них все быстро забывают.

8. Некоторые привычки кого-либо из членов семьи меня очень раздражают.

9. С полным основанием я могу считать: мой дом - моя крепость.

10. Визиты гостей обычно благотворно влияют на отношения в семье.

11. В семье есть очень неуравновешенный человек.

12. В семье хотя бы кто-нибудь меня всегда утешит, ободрит, вдохновит.

13. В нашей семье есть член(ы) с очень трудным характером.

14. У нас в семье все хорошо понимают друг друга.

15. Замечено: визиты гостей обычно сопровождаются мелкими или значительными конфликтами в семье.

16. Когда я надолго уезжаю из дома, то очень скучаю по "родным стенам".

17. Знакомые, побывав у нас в гостях, обычно отмечают мир и спокойствие в нашей семье.

18. Время от времени в нашем доме возникают сильные скандалы.

19. Домашняя атмосфера часто действует на меня угнетающе.

20. В семье я чувствую себя одиноким и никому не нужным.

21. У нас принято отдыхать летом всей семьей.

22. Трудоемкие дела мы обычно выполняем коллективно - генеральная уборка, подготовка к празднику, работа на дачном участке и т. п.

23. Члены семьи часто вместе поют или играют на музыкальных инструментах.

24. В семье преобладает радостная, веселая атмосфера.

25. Обстановка скорее тягостная, грустная или напряженная.

26. В семье меня раздражает то, что все или почти все говорят в доме на повышенных тонах.

27. В семье принято извиняться друг перед другом за допущенные ошибки или причиненные неудобства.

28. По праздникам у нас обычно веселое застолье.

29. В семье настолько дискомфортно, что часто идти домой не хочется.

30. Меня часто обижают дома.

31. Меня всегда радует порядок в нашей квартире.

32. Когда я прихожу домой, у меня часто бывает такое состояние: никого не хочется видеть и слышать.

33. Отношения в семье весьма натянутые.

34. Я знаю, что кое-кто в нашей семье чувствует себя неуютно.

35. К нам часто приходят гости.

Обработка данных.

Определяется число правильных ответов по "ключу":

"да" - 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 31, 35;

"нет" - 3, 5, 8, 11, 13, 15, 18, 19, 20, 25, 29, 30, 32, 33, 34.

За каждый совпадающий с ключом ответ начисляется балл.

Результаты :

Показатель "характеристика биополя семьи" может варьироваться от 0 до 35 баллов.

0-8 баллов. Устойчивый отрицательный психологический климат. В этих интервалах находятся показатели супругов, принявших решение о разводе или признающих свою совместную жизнь "трудной", "невыносимой", "кошмарной".

9-15 баллов. Неустойчивый, переменный психологический климат. Такие показатели дают супруги, частично разочарованные в совместном проживании, испытывающие некоторое напряжение.

16-22 балла. Неопределенный психологический климат. В нем отмечаются некоторые "возмущающие" факторы, хотя в целом преобладает позитивное настроение.

23-35 баллов. Устойчивый положительный психологический климат семьи.

Прочитайте следующие утверждения. Если Вы согласны с утверждением поставьте "да", если несогласны - поставьте "нет".

1. Наша семья очень дружная.

2. По субботам и воскресеньям у нас принято завтракать, обедать и ужинать всем вместе.

3. Присутствие некоторых членов семьи обычно выводит меня из равновесия.

4. В своем доме я чувствую себя очень уютно.

5. В жизни нашей семьи есть обстоятельства, которые очень дестабилизируют отношения.

6. Лучше всего я отдыхаю в домашней обстановке.

7. Если в семье случаются раздоры, то о них все быстро забывают.

8. Некоторые привычки кого-либо из членов семьи меня очень раздражают.

9. С полным основанием я могу считать: мой дом - моя крепость.

10. Визиты гостей обычно благотворно влияют на отношения в семье.

11. В семье есть очень неуравновешенный человек.

12. В семье хотя бы кто-нибудь меня всегда утешит, ободрит, вдохновит.

13. В нашей семье есть член(ы) с очень трудным характером.

14. У нас в семье все хорошо понимают друг друга.

15. Замечено: визиты гостей обычно сопровождаются мелкими или значительными конфликтами в семье.

16. Когда я надолго уезжаю из дома, то очень скучаю по "родным стенам".

17. Знакомые, побывав у нас в гостях, обычно отмечают мир и спокойствие в нашей семье.

18. Время от времени в нашем доме возникают сильные скандалы.

19. Домашняя атмосфера часто действует на меня угнетающе.

20. В семье я чувствую себя одиноким и никому не нужным.

21. У нас принято отдыхать летом всей семьей.

22. Трудоемкие дела мы обычно выполняем коллективно - генеральная уборка, подготовка к празднику, работа на дачном участке и т. п.

23. Члены семьи часто вместе поют или играют на музыкальных инструментах.

24. В семье преобладает радостная, веселая атмосфера.

25. Обстановка скорее тягостная, грустная или напряженная.

26. В семье меня раздражает то, что все или почти все говорят в доме на повышенных тонах.

27. В семье принято извиняться друг перед другом за допущенные ошибки или причиненные неудобства.

28. По праздникам у нас обычно веселое застолье.

29. В семье настолько дискомфортно, что часто идти домой не хочется.

30. Меня часто обижают дома.

31. Меня всегда радует порядок в нашей квартире.

32. Когда я прихожу домой, у меня часто бывает такое состояние: никого не хочется видеть и слышать.

33. Отношения в семье весьма натянутые.

34. Я знаю, что кое-кто в нашей семье чувствует себя неуютно.

35. К нам часто приходят гости.

Психологические портреты детей

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:38

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4930

Портрет тревожного ребенка

1. Постоянное беспокойство;

2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо;

3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи);

4. Раздражительность;

5. Нарушение сна.

Правила работы с тревожными детьми

1. Избегайте состояний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость;

2. Не сравнивайте ребенка с окружающими;

3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию;

4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что;

5. Чаще обращайтесь к ребенку по имени;

6. Сами демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку;

7. Не предъявляете к ребенку завышенных требований;

8. Будьте последовательны в воспитании ребенка;

9. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний;

10. Используйте наказание лишь в крайних случаях;

11. Наказывая ребенка, не унижайте его.

• Портрет гиперактивного ребенка

Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой своего поведения. Часто у него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает вещи. Такому ребенку трудно концентрировать свое внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается ответов.

Правила работы с гиперактивными детьми

1. Лучше работать с ребенком в начале дня, а не вечером;

2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка;

3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.

4. Быть драматичным, экспрессивным педагогом, родителем;

5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха;

6. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым;

7. Использовать тактильный контракт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания);

8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее;

9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции;

10. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний;

11. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее;

12. Предоставлять ребенку возможность выбора;

13. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества!

• Портрет агрессивного ребенка

1. Часто теряет контроль над собой;

2. Часто спорит, ругается со взрослыми;

3. Часто отказывается выполнять правила;

4. Часто специально раздражает людей;

5. Часто винит других в своих ошибках;

6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо;

7. Часто завистлив, мстителен;

8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Правила работы с агрессивными детьми

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка;

2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения;

3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки;

4. Наказания не должны унижать ребенка;

5. Обучать приемлемым способам выражения гнева;

6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события;

7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей; 8. Развивать способность к эмпатии;

9. Расширять поведенческий репертуар ребенка;

10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях;

11. Учить брать ответственность на себя.

• Портрет аутичного ребенка

Аутичные дети кажутся отрешенными, безразличными к окружающему. Зачастую они избегают прямого (глаза в глаза) взгляда, и даже если смотрят на человека в упор, то просто разглядывают отдельные части лица или детали одежды. Такие дети обычно стремятся уйти от контактов с окружающими людьми. От коллективной игры аутичные дети отказываются, предпочитая индивидуальную игру в уединении. Причем они могут одержимо годами играть в одну и ту же игру, рисовать одни и те же рисунки.

Правила работы с аутичными детьми

1. Принимать ребенка таким, какой он есть;

2. Исходить из интересов ребенка;

3. Строго придерживаться определенного режима и ритма жизни ребенка;

4. Соблюдать ежедневные ритуалы (они обеспечивают безопасность ребенка);

5. Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы ребенка, свидетельствующие о его дискомфорте;

6. Чаще присутствовать в группе или классе, где занимается ребенок;

7. Как можно чаще разговаривать с ребенком;

8. Обеспечивать комфортную обстановку для общения и обучения;

9. Терпеливо объяснять ребенку смысл его деятельности, используя четкую наглядную информацию (схемы, карты и т. п.);

10. Избегать переутомления ребенка.

Права, обязанности и ответственность родителей

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:36

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 3855

Руководящим принципом, закрепленным в международном праве и внутреннем законодательстве, является положение, что ребенок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей в атмосфере любви и моральной, и материальной обеспеченности.

Права родителей

Родители имеют право, несут обязанности и ответственность за воспитание и развитие ребенка. Согласно Семейному Кодексу это называется родительскими правами. Родительские права прекращаются по достижении детьми возраста 18 лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак, и в других установленных законом случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения совершеннолетия.

Родители имеют право:

• на обеспечение со стороны государства общедоступности и бесплатности получения их детьми основного общего образования;
• выбора для своих детей (до получения ими основного общего образования) форм образования и видов образовательных учреждений, в том числе семейного образования или в негосударственных учебных заведениях;
• на возмещение за счет государства затрат на обучение детей в негосударственных образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию и реализующих программы общего образования;
• на прием детей для обучения в образовательные учреждения, расположенные по месту жительства;
• на ознакомление с Уставом образовательного учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса;
• участвовать в управлении образовательным учреждением, в котором обучаются их дети;
• на ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости своих детей;
• на перевод ребенка, получающего образование в семье, для продолжения образования в образовательном учреждении при положительной аттестации;
• выражать согласие (или несогласие) на прохождение детьми военной подготовки в гражданских образовательных учреждениях на факультативной основе;
• при наличии оснований для жалобы на школу или преподавателя предварительно обсуждать вопросы с директором школы и учителем, имеющим к этому отношение;
• на помощь со стороны государства в выполнении своих обязанностей по обучению и воспитанию детей;
• обеспечивать религиозное и нравственное воспитание детей в соответствии со своими собственными убеждениями. Никому в отдельности и ни одной группе лиц, взятой в целом, не следует навязывать религиозное воспитание, не совместимое с их убеждениями;
• проживающие отдельно от ребенка родители имеют право на общение, участие в воспитании, в решении вопросов получения образования и на получение информации о своем ребенке из воспитательных, образовательных и других учреждений. Родитель, с которым проживает ребенок, не должен препятствовать общению ребенка с другим родителем, если такое общение не причиняет вред физическому и психическому здоровью ребенка, его нравственному развитию. В представлении родителю информации о ребенке может быть отказано только в случае наличия угрозы для жизни и здоровья ребенка;
• защищать права и законные интересы детей, выступать перед физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, их законными представителями без оформления специальных полномочий;
• на заботу и содержание со стороны своих совершеннолетних детей, если родители не были лишены родительских прав.

Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию.

Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке:

Административную, согласно ст. 5.35 Кодекса РФ об административных правонарушениях – за неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних;

Уголовную, согласно ст. ст. 156 Уголовного Кодекса РФ – за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних, 157 Уголовного Кодекса РФ – за злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей. За совершение преступлений, наносящих вред жизни или здоровью, посягание на половую неприкосновенность ребенка родители несут уголовную ответственность на общих основаниях;

Гражданско-правовую, согласно ст. ст. 69, 73, 77 Семейного Кодекса РФ – в виде ограничения, лишения родительских прав и отобрания ребенка. Лишение родительских прав и ограничение родительских прав производится только в судебном порядке.

Основные обязанности родителей

Родители обязаны:

• обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию; воспитывать детей, исключая пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или их эксплуатацию;
• обеспечить детям до 15 лет получение основного общего образования в общеобразовательной школе или в другом приравненном к ней по статусу образовательном учреждении;
• выполнять Устав образовательного учреждения;
• не допускать неоправданного вмешательства в работу преподавателей по вопросам, которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей учителя;
• обеспечивать в пределах своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребенка;
• содержать своих несовершеннолетних детей (порядок и формы предоставления содержания детям определяются родителями самостоятельно; в случае, если родители не предоставляют содержание своим несовершеннолетним детям, средства на содержание детей (алименты) взыскиваются с родителей (родителя) в судебном порядке).

Ответственность родителей

За невыполнение или ненадлежащее выполнение родительских обязанностей, а также за совершение правонарушений в отношении своих детей родители несут административную, уголовную и материальную ответственность.

Родители могут быть по суду лишены родительских прав, если они:

• уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;
• злоупотребляют родительскими правами;
• жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют психическое и физическое насилие, покушаются на половую неприкосновенность;
• являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;
• совершили преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.

Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанностей по содержанию ребенка.

С учетом интересов ребенка суд может отобрать ребенка у родителей без лишения родительских прав (ограничение родительских прав). Такое решение возможно по обстоятельствам, от родителей не зависящим (опасные заболевания, стечение тяжелых семейных обстоятельств и др.), и в случаях, когда оставление ребенка с родителями опасно для него.

При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства может немедленно отобрать ребенка у родителей на основании решения органа местного самоуправления.

Родители, лишенные родительских прав или ограниченные в правах, теряют права, основанные на факте родства с ребенком, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.

Комиссии по делам несовершеннолетних могут применить к родителям административные меры (объявить общественное порицание или предупреждение, возложить обязанность загладить причиненный вред или наложить денежный штраф):

• в случае злостного невыполнения родителями обязанностей по воспитанию и обучению детей,
• за доведение их до состояния опьянения или потребления наркотических средств без назначения врача,
• за совершение подростками в возрасте до 16 лет нарушений правил дорожного движения,
• за появление детей в общественных местах в пьяном виде, а равно за распитие ими спиртных напитков или в связи с совершением других правонарушений.

В Уголовном кодексе Российской Федерации предусмотрены специальные нормы об уголовной ответственности родителей:

• за вовлечение несовершеннолетних детей в совершение преступления путем обещаний, обмана, угроз или иным способом;
• за вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков и одурманивающих веществ;
• в занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
• за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей, если эти деяния соединены с жестоким обращением;
• за злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей.

Родители несут имущественную ответственность по сделкам малолетних детей, а также за вред, причиненный малолетними детьми (до 14 лет).

Пошаговая система поведения в конфликте

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:35

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 3905

(подсказка для родителей).

1.Коротко, в одном предложении, ясно и спокойным тоном сформулируйте то, что Вы хотите сказать ребенку. Обсуждайте ситуацию, не унижая достоинства ребенка.

Сегодня звонили из школы и мне сказали, что ты не был там уже неделю.

Мне сообщили знакомые, что видели вчера тебя в дурной компании и ты был пьян.

2.Скажите ребенку, что Вы чувствуете по поводу этой ситуации, используя  "Я - высказывание", говорите о том, что Вы чувствуете:

"Я обеспокоена, когда слышу это"

"Я огорчена этим"

"Я так волнуюсь за тебя"

3.Укажите на те возможные последствия, которые Вы видите.

"Я боюсь, что ты не сможешь закончить школу и не сумеешь обеспечивать себя в жизни. Возможно, твоя жизнь сложится так же, как у нашего соседа, который живет один, нигде не работает и вечно голодает".

"Я боюсь, что в этой компании ты попадешь в неприятную историю, так же, как Коля из соседнего подъезда, который вернулся из тюрьмы инвалидом и теперь не может даже создать семью".

"Я беспокоюсь за тебя каждый вечер, когда ты поздно приходишь. Я боюсь, что если ты продолжишь шататься по улицам в этой компании, тебя когда-нибудь изнасилуют, так же, как это случилось со Светой".

4.Признайте Ваши затруднения в решении проблем Вашего ребенка, переложите ответственность за его поступки на самого ребенка:

"Я хочу, чтобы ты хорошо закончил школу, но я знаю, что не могу все время контролировать тебя - ты сам отвечаешь за это и за свою последующую жизнь".

"Я хотела бы видеть тебя к 22.00, но я знаю, что не могу тебя заставить выполнить это. Ты сама принимаешь решения и только ты отвечаешь за них".

5.Предложите своему ребенку помощь, если он показывает Вам, что нуждается в ней и готов ее получить.

6.Обязательно скажите Вашему ребенку, что Вы верите в него и в то, что он примет верные решения, касающиеся его жизни.

Помощь при выполнении домашнего задания

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:33

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4269

1. Выполнение распорядка дня

Многим детям помогает соблюдение четкого распорядка дня. Для ребят слишком велико бремя ответственности, если им приходится самостоятельно решать, когда приниматься за выполнение домашней работы. Однако, после того как примерное время выполнения домашних заданий определено, нужно придерживаться расписания настолько четко, насколько это возможно. Четкое выполнение распорядка дня поможет справиться с такой проблемой, как «вылавливание» детей и «усаживание» их за работу. Через некоторое время домашняя работа станет просто естественной частью ежедневного расписания. Время, отведенное на ее выполнение, не должно ничем прерываться. Вечером родителям следует обязательно проверить выполненную домашнюю работу. Многие дети очень волнуются, боясь принести в школу задания, выполненные с ошибками. Поэтому очень важно, чтобы родители регулярно проверяли работу. Такое поведение взрослых порождает у ребенка ощущение завершенности работы, является признаком доброжелательного внимания родителей, а также формирует чувство безопасности и уверенности, что задания выполнены без ошибок.

2. Распределение заданий по степени сложности

Для некоторых детей является проблемой сделать выбор, с какого задания начинать выполнение домашней работы. Целесообразно предложить им начинать выполнение заданий с самих легких. Таким образом, у ребят оказывается выполненными большее количество задач и упражнений, что порождает чувство удовлетворенности.

3. Родителям не следует сидеть рядом с ребенком все время, пока он делает уроки

Видя, что родители готовы постоянно находиться рядом, дети сознательно решают ничего не делать, как только родитель отходит. Если родители уже оказались в такой ситуации, не следует немедленно менять установившийся порядок вещей. Надо двигаться постепенно. Несколько дней подряд взрослым целесообразно садиться как можно дальше от ребенка, выполняющего домашнее задание. Постепенно родителям следует увеличивать расстояние между собой и школьником, пока он не станет работать полностью самостоятельно.

4. Сначала проверить то, что выполнено правильно

Взрослым стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые сделаны без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребенку: «Я думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться несколько другой ответ». Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия. Если родитель начнет проверку домашнего задания с разбора ошибок, да еще и рассердится, то ребенок, вместо исправления недочетов, будет переживать, что вызвал неудовольствие взрослого.

5. Не следует разрешать школьнику сидеть за уроками весь вечер напролет

Иногда родители разрешают ребенку сидеть над домашним заданием несколько часов подряд. Это вполне нормально, если школьник все это время действительно работает и задание, в самом деле, требует столько времени на выполнение. Однако если взрослый видит, что за час или два ребенок почти не продвинулся в его выполнении, тот надо прекратить бесполезное занятие. В таком случае целесообразно написать учителю записку, объясняя происшедшее, или встретиться с педагогом. Каковы причины неспособности школьника справиться с заданием дома?

- Он мог просто не понять новый материал, и поэтому был не в состоянии выполнить домашнее задание.

- Возможно, у ребенка уже сформировалось чувство беспомощности. В этом случае, если он не будет долго сидеть над заданием, велика вероятность, что оно будет выполнено родителями.

- У ребенка могут быть серьезные проблемы с обучением в целом, например, по причине несформированности необходимых учебных знаний и умений.

- Ученик не в состоянии справиться с большим объемом задания.

6. Помощь при заучивании информации из учебника

Некоторые дети стремятся запомнить абсолютно все, что написано в учебнике. Тогда целесообразно дать такому ребенку карандаш и попросить его отметить слово или предложение, которое, по его мнению, является ответом на один из вопросов.

7. Родителям стоит обращать внимание на невербальные сигналы, которые они посылают своим детям в ходе выполнения домашнего задания

Известно, что невербальные способности передачи информации являются не менее значимой частью общения. Поэтому очень многие сигналы, особенно негативные, могут быть переданы довольно просто, даже если родители сами об этом не подозревают. Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови и другие проявления «языка тела» - все это является невербальными ответами на промахи детей. Если они достаточно чутки, то быстро примут эти сигналы. Это только добавит напряженность в ваши взаимоотношения, связанные с выполнением домашней работы.

 Правила совместного выполнения домашних заданий:

1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него.

2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе.

3. Какие бы отметки ребенок ни получил, все же сейчас он готов заниматься - поддержите его в этом своей похвалой и одобрением.

4. Ограничьте время на приготовление уроков в целом и время совместной вашей работы.

5. Исключите из своей речи негативные оценочные высказывания.

6. Если ребенок сделал ошибку, то взрослый должен помочь ему найти ее и исправить.

7. Выполняя домашние задания с ребенком, придерживайтесь удобного для него темпа.

8. Не ставьте перед ребенком несколько разноплановых задач одновременно. Домашние задания и время их выполнения -

- в 1 классе - до 1 часа (3/4 часа);

- во 2 классе - 1,5 часа (1 час);

- в 3 классе - 2 часа (1,5 часа);

- в 6 классе - до 2,5 часов (2-2,5 часа);

- в 8 классе - 3 часа (2,5 часа);

- в 9-11 классах - до 4 часов (3 часа).

Особенности подросткового возраста

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:32

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 6346

Особенности подросткового возраста

В физиологическом плане границы подросткового  возраста примерно совпадают  с обучением  детей в  5-9 классах  средней школы и  охватывает возраст  от 11-12  до  14-16  лет.  Особое положение подросткового  периода в  цикле развития  отражено в других его названиях: "переходный", "трудный", "критический" в них зафиксирована  сложность и  важность происходящих  в  этом возрасте процессов  развития, связанных  с переходом  от одной эпохи жизни к другой.

Переход от детства к  взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период физического, умственного, нравственного, социального.

Когнитивное (познавательное) развитие в подростковом возрасте.
В этом возрасте все большее значение приобретает абстрактное мышление. Подросток психологически погружен в реальности предметного мира, образно-знаковых систем, природы и социального пространства. Именно в этом возрасте вырабатывается формальное мышление, то есть подросток уже может рассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией, может действовать в логике рассуждения. Подросток делает гигантский шаг в своем развитии, когда начинает ориентироваться на потенциально возможное, а не только на очевидное. То, насколько быстро подросток выходит на уровень теоретического мышления, определяет глубину понимания учебного материала и развитие интеллектуального потенциала.

Как правило, в подростковом возрасте внимание, память, воображение уже вполне подчиняются ребенку.

Внимание подростка характеризуется не только объемом, но и специфической избирательностью. Оно становится все более произвольным и может быть преднамеренным. Подросток может сохранять длительное время устойчивость и высокую интенсивность внимания. У него вырабатывается умение быстро концентрировать и четко распределять свое внимание.

Память приобретает избирательный характер, объем памяти увеличивается в основном за счет логического осмысления материала. У подростка меняется доминирующий механизм запоминания, им становится смысловое запоминание.

Воображение в подростковом возрасте может превратиться в самостоятельную внутреннюю деятельность. События, происходящие в воображаемом мире, опосредованны образами и знаками из реальности общечеловеческой культуры - они воздействуют на личность подростка со всей своей определенностью.

Развитие речи в подростковом возрасте характеризуется расширением богатства словаря и усвоением множества значений, которые способен закодировать словарь родного языка. Подросток, в зависимости от стиля общения и личности собеседника, способен варьировать свою речь.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная, общаясь в первую очередь со своими сверстниками подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение  о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в  коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы. Изолированность подростка от группы, может вызывать фрустрацию и быть фактором повышенной тревожности.

ЧУВСТВО ВЗРОСЛОСТИ КАК ОСНОВНОЕ НОВООБРАЗОВАНИЕ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Подростковый возраст, как всякий другой новый период, связан с новообразованиями. Возникновение чувства взрослости – одно из таких новообразований. Решение вопроса "Что я такое?" может быть найдено лишь путем столкновения с действительностью. Особенности развития подростка проявляются в следующих симптомах:

1. Вновь возникают трудности в отношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, безразличие к оценке успехов, внутренний отход от школы, так как главное для ребенка происходит теперь вне школы.
2. Детские компании (поиски друга, поиски того, кто может тебя понять).
3. Ребенок начинает вести дневник. Многие из исследователей сообщали о "тайных тетрадях и дневниках", в которых подросток находит исключительно свободное убежище, где никто его не стесняет. Предоставленный самому себе, он свободно и независимо выражает свои внутренние, подчас глубоко интимные переживания, волнующие мысли, сомнения и наблюдения". Все перечисленные симптомы свидетельствуют об обращении ребенка к самому себе. Во всех симптомах просматривается вопрос: "Кто я?"

Сравнивая себя со взрослым, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким, он осознает, что также обладает правами. Центральное новообразование этого возраста - возникновение представления о себе как "не о ребенке". Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими. Виды взрослости:

ПОДРАЖАНИЕ ВНЕШНИМ ПРИЗНАКАМ ВЗРОСЛОСТИ

Привлекательными для подростка могут стать внешние признаки взрослости, в которых наиболее зримо выступают отличительные черты внешнего облика и манеры поведения взрослых, их преимущества по сравнению с детьми из-за обладания некоторыми привилегиями. Это - курение, игра в карты, употребление вина, особый лексикон, взрослая мода в одежде и прическах, косметика, украшения, приемы кокетства, способы отдыха, развлечений, ухаживания и т.п. Сигарета в руках мальчишки делает его взрослым в собственных глазах и , как ему кажется, в представлении окружающих. Для подростка приобретение подобных признаков мужской или женской взрослости - средство проявления, утверждения и демонстрации собственной взрослости. Она приобретается путем ПОДРАЖАНИЯ. Это самый легкий способ достижения взрослости, видной всем, а подростку важно, чтобы его взрослость была замечена окружающими. Поэтому такая ее форма часто проявляется у подростков в первую очередь. Она очень распространена, отличается стойкостью, плохо поддается развенчанию.

Особенности социализации в подростковом возрасте.

Подростковый возраст характеризуется важными изменениями в социальных связях и процессе социализации. Преобладающее влияние семьи постепенно заменяется влиянием сверстников. Одной из самых важных потребностей подросткового возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а в частности от установленных ими правил и порядков. Подростки начинают оказывать сопротивление требованиям со стороны взрослых и активнее отстаивать свои права на самостоятельность отождествляемую ими с взрослостью. Но нельзя говорить о желании подростка полностью отделить себя от семьи.

Несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. Совместная деятельность, общее времяпровождение помогают подростку по-новому узнать сотрудничающих с ним взрослых. Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье. Сам он чаще притязает на определенные права, чем стремится принять на себя обязанности. Поэтому для освоения подростком новой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослых, а их навязывание, как правило, отвергается. Общение подростка во многом обуславливается изменчивостью его настроения. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямопротивоположное. Изменчивость настроения ведет к неадекватной реакции подростка.

Общение со сверстниками приобретает совершенно исключительную значимость. Общение со сверстниками, которое не могут заменить родители, является для подростков важным каналом информации, о которой взрослые часто предпочитают умалчивать. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности. Общение оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностях. Успехи в среде сверстников ценятся больше всего.

Подростки переживают кризис, связанный с их переходом в новое качество — взрослое состояние. Но это время является трудным не только для самих подростков, но и для окружающих их взрослых. Повышенная эмоциональная чувствительность подростков, их неустойчивость могут существенно осложнить как учебный, так и воспитательный процесс в школе. Поэтому позволю себе обозначить основные проблемы и пути выхода из них.

ИСТОКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Педагогу необходимо уметь выстроить свое отношение к агрессивным действиям подростков. Общеизвестно, что этот возраст характеризуется повышением агрессивности у большинства ребят. Некоторые подростки становятся полностью неуправляемыми. И педагоги, ведущие уроки в классах, в которых есть такие учащиеся, вынуждены либо терпеть агрессивные выпады, либо «шлифовать» свои ответные формы агрессивного поведения: повышение голоса, насмешки, унижения, угрозы, «задавливание отметкой» и т.п.

Прежде всего педагогу необходимо понять, что ребенок не рождается агрессивным, хотя, безусловно, биологические предпосылки могут существовать. На развитие агрессивности влияют взаимоотношения в семье подростка, и в основном отношение к нему матери. Отчужденность, холодность, безразличие к интересам сына или дочери — вот основные характеристики такого отношения, которое влияет на развитие агрессивности ребенка. Хотя внешне это не всегда проявляется. Мать может выглядеть гиперопекающей и даже сверхтребовательной или агрессивной в отношении педагогов, которые, по ее мнению, не учитывают интересы ее ребенка. Однако при внимательном взгляде на такого подростка можно увидеть его недоласканность, недоцелованность и недолюбленность.

Следующий значимый фактор — стиль воспитания. Чаще всего агрессивный подросток вырастает в семьях с незрелыми методами регулирования дисциплины, когда родители непоследовательны и непредсказуемы в выборе реакций на отклоняющееся поведение. Им обычно не хватает терпения или времени научить ребенка следовать определенным правилам поведения. Кроме того, они выбирают неэффективные способы реагирования на агрессивное поведение подростка: либо слишком терпимое, либо излишне жесткое. Однако попустительское отношение к проявлениям агрессивного поведения позволяет ему перерасти в привычное. А использующие жесткие наказания родители оказываются для детей примером агрессивности. Кроме того, в этом случае подростки учатся противостоять родителям. И если они все-таки меняют свое поведение, то оно не становится внутренней ценностью. Получается, что наказание заставляет подростка скрывать внешние проявления нежелательного поведения, но не устраняет его.

МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ

Как же педагогу учитывать все вышесказанное? Общая схема — попытаться компенсировать негативное влияние семьи, то есть по возможности дать то, что она не смогла дать по каким-либо причинам.

Поэтому первое и самое главное условие успешной работы: подросток должен ощущать себя в школе любимым, чувствовать интерес и внимание к себе учителя. Без отношений, основанных на любви и принятии, невозможно установление доверия подростка к педагогу. Соответственно без выполнения этого условия все остальные рекомендации окажутся практически бесполезными.

Кроме того, затруднить установление таких отношений может перенос подростком чувства гнева с родителей на педагога. И здесь на учителя ложится еще одна задача: он не должен забывать, что сопротивление ребенка, его недоверие, его агрессивность относятся не лично к учителю, а выражают лишь его конкретные трудности и учитель в настоящий момент является всего лишь доступным партнером, на котором тот может разрядиться.

Каковы должны быть реакции взрослых в отношении агрессивного поведения? Как уже говорилось, резкое подавление агрессивности, строгие наказания или попустительство приводят к закреплению агрессивного поведения. А склонный к суровому наказанию педагог невольно подает ребенку пример агрессивного поведения.

Строгость педагога может привести к подавлению агрессивных импульсов в его присутствии, но зато они могут бурно выплескиваться, когда его нет.

Однако отсутствие всяких наказаний приводит также к закреплению агрессивности. Поэтому перед педагогом стоит достаточно трудная задача: нужно найти способы разумного подавления агрессивности. При этом обязательно нужно разъяснять справедливость наказания, чтобы итогом его было появление у ребенка чувства вины, но не страха и враждебности к наказующему. Необходимо помнить, что наказание должно быть напрямую связано с поведением ребенка: акт наказания должен осуществляться по возможности сразу после осуществления агрессивного поступка. Имеется в виду, что временной разрыв между проступком и наказанием должен был минимален. Это необходимо для того, чтобы подчеркнуть неприемлемость данного поведения. Кроме того, немедленное наказание приносит неприятности до того, как нарушитель сможет осознать удовольствие от совершенного поступка.

Следует учитывать, что недопустимо угрожать наказанием, но потом не наказывать подростка, поскольку это будет ассоциироваться у него с родительской непоследовательностью. При этом иногда эффективной бывает временная изоляция ребенка, если она не воспринимается им как демонстрация к нему неприязненного отношения.

И наконец, нужно по возможности предлагать подростку альтернативу поведения, за которое он наказывается, чтобы заложить фундамент будущих поощрений.

КОНСТРУКТИВНЫЕ МЕТОДЫ

Следует также специально обучать подростков самоконтролю и рефлексии своего поведения Следует содействовать постепенному переходу к принятию ответственности за свои действия.

Подростки не имеют привычки задумываться над последствиями своих поступков, они не извлекают пользы из своего негативного опыта, и у них неоднократно возникают одни и те же затруднения. Поэтому полезно обсуждать с ребенком причины, вызвавшие агрессивные действия, и их последствия.

Чаще всего такие учащиеся имеют неустойчивый образ «Я», поэтому им необходимы ситуации успеха и другие средства, направленные на усиление «Я». Подросток должен научиться верить, что у него хватит собственных сил для достижения успеха без применения агрессивного поведения.

Эти дети часто отличаются высоким честолюбием и стремлением к общественному признанию. Поэтому для контроля за своими побуждениями их можно ставить в условия соревновательности. А для направления активности в позитивное русло — давать по возможности ответственные поручения, позволяющие им подвигаться вперед.

Необходимо учитывать стремление агрессивных подростков к лидерству и возможность перерастания его в отрицательное лидерство. Поэтому необходимо учитывать, что лидерство обладает большим развивающим потенциалом. Педагог должен помочь ребенку найти конкретную область лидерства и осуществить свои устремления.

По возможности необходимо выработать у подростка любовь к себе. Любовь к себе — это чувство собственного достоинства, осознание собственной ценности и собственной уникальности, вера в свои возможности.

Но как же обстоят дела с любовью к себе у подростков? Исследования показывают, что у значительного количества подростков она отсутствует. Причем это является проблемой именно для трудных подростков.

Так, исследование самооценки подростков-девиантов, проведенное Т. Соколовой, показало, что у трудных подростков она снижена по сравнению с остальными. При этом трудные школьники жалуются на то, что окружающие не замечают в них хороших качеств, а видят только негативные, называя их лентяями, ослами, дураками, тупыми, грубыми, задирами.

Таким образом, крайне необходимо, чтобы педагоги умели видеть у подростка трудности в принятии самого себя.

Прежде всего, подросток должен чувствовать себя принятым педагогом. Об этом уже говорилось ранее. Нужно постараться довести до сознания подростка то, что его принимают. А для этого по возможности акцентировать его внимание на тех позитивных качествах и поступках, которые педагог в нем замечает.

К сожалению, традиции воспитания таковы, что взрослые склонны акцентировать внимание преимущественно на недостатках подростков, а не на достоинствах. Е.В. Сидоренко объясняет это тем, что у большинства взрослых существуют так называемые «запреты на поглаживания»: они испытывают трудности при высказывании положительных оценок. Действительно, многие люди очень легко формулируют недостатки другого, но бывают очень смущены, если ситуация вынуждает их вслух называть его достоинства. Следствием этого является неумение и самого подростка словами «погладить» кого-то. К примеру, во время наших занятий очень многим сложно было выполнить такое задание: подойти к партнеру и, глядя ему в глаза, закончить фразу «Мне в тебе нравится...»

Поэтому будет полезным применение педагогами так называемых воодушевляющих высказываний. Главная цель подобных высказываний — построить такие отношения с ребенком, в которых признаются и подкрепляются его усилия, направленные на самопонимание и самоутверждение. Важно отметить, что при этом отсутствует оценка, а общение строится не по типу Родитель — Ребенок (по Э. Берну), а по типу Взрослый — Взрослый. Такие воодушевляющие высказывания ни в коем случае не являются похвалой, которая всегда имеет оценочный характер и производится из родительской позиции.

Приведем примеры воодушевляющих высказываний: «Я уверен, что ты сам в этом разберешься», «Я уверен, что ты сможешь сделать это», «Я вижу, как ты напряженно работаешь», «Когда ты об этом говоришь, создается впечатление, что тебе нравится работать над задачей», «Ты сам нашел способ сделать так, чтобы все получилось» и т.п.

СПРАВЕДЛИВОСТЬ ОЦЕНКИ

Также очень важно подчеркивать ценность собственного мнения подростков, его право на точку зрения, отличную от взглядов окружающих. Педагоги должны уметь проявлять внимание к любому мнению подростка. При этом необходимо замечать не только тех, кто высказывается без дополнительного побуждения, но и тех, кто держит свое мнение при себе. «Стоит подбодрить таких подростков: «Ты ничего не говоришь, но ведь и у тебя есть собственное мнение. Подросток, к которому обращаются таким образом, убеждается, что его мнение тоже что-то значит для учителя».

Необходимо сказать немного и об оценивании подростков. Они с особой остротой воспринимают несправедливость оценки, долго помнят ее, обижаются на педагога и нередко мстят ему. Причем, возможно, педагог и прав, а его оценка соответствует реальной ситуации. Поэтому педагог должен уметь обосновать свою оценку и критерии ее выставления, чтобы подросток его понял. Следует учитывать, что дети воспринимают даже школьную отметку как оценку собственной личности, а не как оценку результата своего труда.

Получила «три», а весь вечер готовилась. Хотя я совершенно уверена, что отметка поставлена несправедливо .Иванову, этому бездельнику, тоже «три» поставили. Но ведь мои знания и его — это совсем разные вещи. Он сказал два предложения, а и уже получил оценку. Лена, 15 лет.

«Им нравится говорить, что я — вот такой плохой. А они все — хорошие. А я ничего не могу, ничего не умею. Но почему? Если я плохой ученик, это ведь не значит, что я плохой человек». Павел, 14 лет.

Необходимо четко объяснять подростку, за что ему ставится та или иная отметка. Чувство обиды и унижения вызывает у подростка сопоставительное оценивание, когда его успехи сравниваются с успехами товарища.

Известно, что в подростковом возрасте частично разрушается личностная целостность за счет быстрых качественных изменений в телесном облике, сексуальном развитии, мышлении и т.п. Это может сопровождаться снижением самооценки, нарушением телесного самовосприятия, некоторым повышением тревожности. Поэтому особую остроту для подростка приобретает поддержка родителями его временно ослабевшего «Я» через удовлетворение потребности в любви и принятии. Соответственно перед родителями встает задача полного удовлетворения этой потребности своего ребенка, причем для этого иногда требуется вернуться к средствам, традиционно применяемым по отношению к маленьким детям: обильным словесным и тактильным поглаживаниям.

ПОТРЕБНОСТЬ В ЛЮБВИ

Таким образом, педагогу, по возможности, нужно убедить родителей, что основа их помощи — не какие-либо действия по изменению подростка в соответствии со своим эталоном, а открытое выражение своей любви к нему.

Понятно, что многим родителям это покажется странным и достаточно трудным, тем более что и сам подросток не всегда готов к этому. Порой он напоминает ощетинившегося щеночка: «Не подходи — укушу». Поэтому многим родителям придется проявлять свою любовь «маленькими шажками». Но при всей трудности этого процесса, он жизненно необходим подростку.

Однако при этом важно, чтобы подросток имел возможность не только принимать любовь, но и отдавать ее. Нужно ставить подростка в такие ситуации, в которых он сможет заботиться о ком-то, помогать, то есть действенно проявлять свою взрослость.

Важнейшая потребность в подростковом возрасте — удовлетворение потребности в самораскрытии. Раскрывая себя другому, подросток открывает себя сам. Можно предположить, что самораскрытие является преддверием внутреннего диалога. Однако внутренний мир подростка очень хрупок, этот мир является для него некоторым интимным таинством. Поэтому существует в этом возрасте риск самораскрытия, то есть выраженной защиты подростками своего внутреннего мира, в особенности от взрослых.

 Подросток должен иметь возможность говорить с родителями на любые темы, которые его волнуют. Но он будет это делать только в том случае, если уверен, что не встретит резкого осуждения своих взглядов, стиля поведения, одежды, друзей. Родители вправе думать по ряду вопросов по-другому, но и подросток может иметь собственное мнение, которое с уважением должно быть выслушано родителями.

Главная задача родителей — способствовать становлению зрелой самостоятельности подростка. При этом самостоятельность на практике нередко по-разному понимается родителями и самими подростками, что может являться причиной конфликтов между ними. Родители обычно имеют в виду в основном обязанности подростка (самостоятельно убрать квартиру, постирать и т.п.), подростки — в основном права (самостоятельно выбирать одежду, время сна, прихода домой и т.п.). В деятельность, которая самостоятельно выполняется подростком, должны равномерно включаться действия, отражающие как его права, так и обязанности. Это поможет избежать конфликтов между родителями и подростками, а также будет способствовать становлению у детей зрелой самостоятельности.

КАК УСЛЫШАТЬ ДРУГ ДРУГА?

Итак, мы определили основные направления помощи родителей подросткам. Однако, как сделать, чтобы родители «услышали» педагога?

Посмею предложить педагогам использовать метод «Чужие рассказы». Педагог читает родителям протоколы бесед подростка с психологом. Он предлагает родителям взглянуть на трудности ребенка глазами самих подростков и обсудить возможные ошибки их родителей. При этом обязательно подчеркивается, что нередко родители совершают ошибки не потому, что не любят своих детей, а наоборот, слишком их любят, но не всегда знают, как лучше поступить.

Подростковый возраст предоставляет родителям последнюю возможность для налаживания эмоционального контакта со своим ребенком. Необходимо, чтобы родители воспользовались такой возможностью, иначе их родительство потеряет всякий смысл и позднее явится причиной разного рода страданий: чувства одиночества, отчаяния оттого, что поздно что-либо изменить.

Особенности воспитания

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:30

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4005

Особенности воспитания.

Характер ребенка, его отношение к окружающему миру формируются еще в утробе матери. Если его ждут, каждый день, каждый час, общаются с ним - окружающий мир при рождении полон радости и покоя.

«Ненужный» ребенок уже в утробе матери ощущает холод, угрозу, враждебность и рождается в страхе перед миром. Мать не дает тепла, ласки, защищенности. «Вирус холода» прочно внедряется в психику ребенка уже в утробе матери. Не найдя любви в семье, он будет искать ее на улице, усвоит закон стаи - слушаться сильного и никогда не идти против толпы. Большинство ребят попробовали наркотик именно, чтобы быть как все, за компанию. Кроме того, ощущение кайфа - наконец-то найденная иллюзия любви. Так формируется первичное стремление получить наслаждение искусственным путем.

Второй тип из группы риска - чрезмерно опекаемый ребенок. Это - кумир семьи, которому все позволено и основной мотив его жизни - получение удовольствия. Причем удовольствия не от общения, не от достижения цели, а от радостей простых, проверенных и наиболее доступных - телесных. В ребенке культивируется чувство исключительности, его освобождают от всех тягот жизни и ответственности за совершаемые поступки. Ребенок «из теплицы» вдруг оказывается в совершенно другом мире. Если раньше его постоянно пытались оградить от всех опасностей, культивировали осторожность и по каждому поводу навязывали свое мнение, то, немного отдалившись от семьи, он оказывается в полной растерянности - каждый стресс вызывает боль, каждый самостоятельный шаг дается с трудом. Первый же конфликт толкает таких пациентов к поиску выхода - боль нужно снять. Если от боли головной и зубной помогает анальгин, то от душевной - шприц с дозой. Мир становится гораздо лучше. «Жизнь налаживается...»

И так именно в семьях с нарушенным воспитанием растут дети с заниженной самооценкой, отсутствием внутренних границ и запретов. Нарушенное воспитание наиболее часто проявляется гипер - или гипоопекой.

1. Гиперопека. Воспитание включает чрезмерное внимание и контроль со стороны взрослых, навязывание своего мнения по любому вопросу, диктование каждого шага, ограждение от опасностей, культивирование осторожности.

2. «Кумир семьи» (высокая степень гиперопеки). В воспитании преобладает постоянное восхваление ребенка и восхищение им, культивирование в нем чувства исключительности, освобождение его от всех тягот, выполнение любой его прихоти, снятие ответственности за свои поступки.

3. Гипоопека. Проявляется недостаточным внимание к ребенку со стороны родителей, игнорированием его интересов, отсутствием заботы о его развитии. В крайнем выражении представлено воспитанием по следующему типу.

4. «Золушка». Воспитание включает лишение ребенка ласки и внимания со стороны старших. Постоянное третирование ребенка, унижение, противопоставление другим детям, лишение удовольствий.

5. «Ежовые рукавицы». Воспитание включает в себя систематическое избиение ребенка, диктаторское отношение к нему, отсутствие тепла, сочувствия и поощрения.

Общими чертами для подростков с высоким риском обращения к алкоголю и наркотикам являются:

- сниженная переносимость трудностей повседневной жизни;

- стремление к новизне

- -повышенная тревожность.

- склонность к риску и необдуманным поступкам

- желание получать удовольствия любой ценой

Присмотритесь к себе, к своим детям. Попытайтесь понять, не грозит ли вам эта беда.

Если вы хотите, чтобы Ваш ребенок стал алкоголиком или наркоманом.

1. Не общайтесь с ребенком, почаще говорите ему "отстань, мне некогда, я занята...", чтобы он поскорее побежал на улицу. И пусть друзья его научат пить, курить и воровать.

2. В воспитании применяйте крайности - обязательно наказывайте, даже если Ваш ребенок ничего не натворил, для профилактики. Непременно используйте ремень. Или опекайте его с самого рожденья. Плачьте, рыдайте, если он невзначай упал, чтобы он никогда не научился падать и терпеть боль. Обязательно лишите его друзей - не дай бог плохому научат. Испугайте своего ребенка до смерти улицей и окружающей жизнью.

3. Постарайтесь, чтобы он не научился быть самостоятельным, решайте за него все проблемы,  на улицу выходите только вместе, всей семьей - без Вашего контроля ни одного шага, даже если ему 25 лет.

4. Почаще говорите, что он такой же плохой, как его отец. Обзывайте его "неряхой", "неумехой" и "дураком".

5. Постояноо ссорьтесь и скандальте, чтобы Ваши дети это видели поскорее бежали от Вас на улицу.

6. Обязательно приучите пораньше к спиртному, объясняя, как спиртное хорошо снимает стресс и усталость, поэтому папа его и пьет, как пьют все настоящие мужчины. Относитесь к спиртному с уважением и трепетом. Если Ваша жена купила обновку, скажите "На эти деньги можно было 20 бутылок водки купить!"

Если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок был здоровым и счастливым.

1. Любите своего ребенка! Общайтесь с ним и постоянно показывайте своими словами и жестами, что Вы его слышите, понимаете и поддерживаете. Поддерживая Ваш разговор "говорите ему "Да", "Ага", "А что потом?", "Как я тебя понимаю!", "Вот это да!". Учитесь видеть чувства ребенка по выражению его лица и жестикуляции, даже когда он скрывает их.

2. Научите ребенка, выражать свои чувства, чтобы он не боялся их, когда он станет большим и понимал чувства других людей.

3. Дайте Вашему ребенку реальную ответственность за какую-нибудь домашнюю работу. Ребенок, который имеет постоянное поручение по дому, ощущает себя важной частью семьи и испытывает чувство удовлетворения, выполняя свои обязанности.

4. Одобряйте и хвалите ребенка, даже за небольшие  успехи. Его упорство и успехи сделать что-то самостоятельно важнее результатов.

5. Если Вы рассержены на Вашего ребенка, оценивайте его поступок, а не его личность. "Тебе не удается математика? Это не страшно, надо только немного поработать и все получиться!"

6. Учите его говорить "нет". Объясните ребенку, что существуют предложения, на которые можно и нужно отвечать твердым отказом. Многие родители учат своих детей быть всегда вежливыми, почтительными и покладистыми. Однако это не позволяет ребенку быть самим собой и развивать свою индивидуальность. Такие дети нуждаются в родительском разрешении, чтобы сказать "нет", когда на них оказывают давление. Объясните Вашему ребенку, что в определенных ситуациях каждый имеет право высказать свое собственное мнение. "В окружающей нас жизни есть и хорошее и плохое. Иногда надо уметь сказать "нет".  Например, когда тебя заставляют делать то, что тебе не нравиться" Поделитесь своим опытом решения подобных ситуаций.

Учите его отвечать за свои поступки

Младший школьный возраст

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:28

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 3855

Младший школьный возраст

Границы возраста совпадают с обучением детей в 1 4 классах и охватывают возраст от 7 до 10 лет.

Приход ребенка в школу связан с перестройкой всей системы отношений ребенка с действительностью: изменяется ход его жизни и деятельности. У ребенка, поступившего в школу, возникают новые взаимоотношения с окружающими его людьми, появляются новые, связанные со школой серьезные обязанности, важные не только для него самого и его семьи, но и для общества. Его начинают рассматривать как человека, вступившего на первую ступень лестницы, ведущей к гражданской зрелости.

Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная деятельность. В учебной деятельности усвоение знаний выступает как основная цель и главный результат деятельности. Развитие познавательных процессов характеризуется тем, что из действий непроизвольных, совершающихся непреднамеренно в контексте игровой или практической деятельности они превращаются в произвольные, имеющие свою цель, мотив и способ выполнения.

ВОСПРИЯТИЕ

Его важной чертой является малая дифференцированность. Восприятие определяется особенностями самого предмета, поэтому дети замечают в предметах не главное, а то, что ярко выделяется – окраску, величину, форму. Поэтому количество и яркость образов, в учебных материалах должно быть регламентировано. Младшие школьники не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Сюжетные картинки дети воспринимают как средство, облегчающее запоминание. При запоминании словесного материала на всем протяжении младшего школьного возраста дети лучше запоминают слова, обозначающие названия предметов, чем слова, обозначающие абстрактные понятия.

ПАМЯТЬ

Благодаря учебной деятельности интенсивно развиваются все процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение информации. Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Поэтому активно формируется осмысленное запоминание (произвольное). Не все дети этап перехода от непроизвольного запоминания к произвольному проходят легко, поэтому учителю необходимо формировать у детей приемы осмысленного запоминания:

1. расчленение материала на смысловые единицы. Основа расчленения заключается в составлении плана.
2. смысловая группировка. Она связана с умением свободно переходить от одних элементов текста к другим и сопоставлять эти элементы. (нр. Сведение данных в таблицу).
3. смысловое сопоставление.

МЫШЛЕНИЕ

В области мышления происходят наиболее существенные изменения. Основной вид мышления этого возраста – наглядно – образное. Решение любой задачи происходит в результате внутренних действий с образами. Но постепенно оно приобретает абстрактный и обобщенный характер. Развитие абстракции у учащихся проявляется в формировании способности выделять общие и существенные признаки.

ВНИМАНИЕ

В младшем школьном возрасте преобладает непроизвольное внимание. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности или деятельности интересной, но требующей умственного напряжения.

Ребенок не умеет управлять еще своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Все внимание направленно на отдельные, бросающиеся в глаза предметы или их признаки. Поэтому если суть предмета находиться на поверхности, то младшие школьники не замечают ее.

Внимание младших школьников отличается неустойчивостью, легкой отвлекаемостью. (т.к. процессы возбуждения преобладает над процессами торможения).Они не умеют быстро переключать внимание с одного объекта на другой. Отключение внимания спасает от переутомления. Одним и тем же видом деятельности младший школьник может заниматься не более 15 – 20 минут.

Взрослый должен организовывать внимание ребенка при помощи:

1. словесных указаний – напоминать о необходимости выполнять заданное действие.
2. указывать способ действия («Дети! Откроем тетрадь, возьмем карандаш и в верхнем углу – вот здесь –нарисуем кружок»).
3. учить ребенка проговаривать, что и в какой последовательности он должен будет исполнять.

Недостаточно развитое внимание создает много проблем и детям, и педагогам.  Хотелось бы порекомендовать несколько простых методов, использование которых способствует формированию внимания.

В плане развития личности существенным является то, что младший школьный возраст – сензитивный период для усвоения моральных норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию смысла норм и правил поведения и их повседневному выполнению.

Отношение ребенка к правилам поведения носят неоднозначный характер. Ему нужно разобраться:

какие правила бывают

за какие провинности и как наказывают

Но прежде чем предъявлять к ребенку требования и контролировать его их выполнение, взрослый должен убедиться, что  ребенку понятен его смысл. Требования и правила усваиваются ребенком в том случае, если удается сформировать эмоционально положительное отношение к выполнению предъявляемых требований (привычка формируется в течении 1 месяца). В тех случаях, когда применяется наказание, не формируется ни нужной привычки, ни правильного отношения.  Т.е. формирование устойчивого правильного поведения протекает успешно лишь в том случае, если упражнение в определенных формах поведения осуществляется на фоне положительного мотива, а не способом принуждения.

Ребенок стремиться утвердить себя среди сверстников. Стремление «быть лучше, чем все» проявляется в готовности быстрее и лучше выполнить задание, правильно решить задачу, написать текст. Стремление к самоутверждению так же стимулирует ребенка к нормативному поведению, к тому, что бы взрослые подтвердили его достоинство.

Дети, которые не могут обратить на себя внимание «достойными способами» избирают другие способы самоутверждения:

• частая, повторяющаяся слезливость
• необоснованные, своевольные выходки, выступающие как средство обратить на себя внимание

На этих детей нужно обратить особое внимание, т.к. детские капризы могут в подростковом возрасте проявиться в асоциальном поведении.

Капризными часто бывают дети:

• неуспешные в школе
• чрезмерно избалованные
• дети, на которых мало обращают внимания
• безынициативные дети

Что бы помочь этим детям самоутвердиться необходимо реализовать у них другие способности –поручения.

1. Поручив задание, попросите повторить его. Это позволяет ребенку вдуматься в содержание задания и отнести его к себе.
2. Предложите подробно спланировать свою работу, наметить точный срок выполнения, распределить работу по дням, наметить время работы.

Эти задания способствуют созданию намерения обязательно выполнить задание даже у тех детей, которые первоначально его не имели.

Какая вы мать

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:27

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4012

Какая вы мать?

Этот тест поможет вам разобраться в том, какая вы мать. Когда будете отвечать, то вам могут встретиться подобные обозначения: (18 лет) или (15 лет). Это не должно вас смущать. Просто попытайтесь представить, как повел бы себя ваш ребенок, когда бы ему было 18 или 15 лет. И помните: главная цель этого теста - не показать вам ваши недостатки, а помочь лучше понять своего ребенка.

1. Чего труднее всего добиться от вашего ребенка?

1. подумать о других;
2. вовремя вернуться;
3. оставаться чистым;
4. быть вежливым;
5. привести пример чего-нибудь;
6. не обманывать.

2. Какую обстановку вы выбираете для комнаты малыша?

1. розовые обои с тучками на лазурном небе;
2. фиолетовые занавески с бахромой;
3. всю комнату выдержите в морском стиле;
4. желтые обои с белыми бабочками;
5. используете яркие краски;
6. мягкое плюшевое покрытие красного цвета.

3. У вас появилось чувство, что ваш ребенок (8 лет) не слушает вас. Ваши последующие действия для того, чтобы он изменил отношение к тому, что вы рассказываете

1. читаете ему нотацию;
2. спрашиваете, почему он так поступил;
3. отправляете немного погулять и развеяться;
4. объясняете разницу в ваших характерах;
5. оставляете его подумать над происшедшем в углу;
6. дарите подарок.

4. Ваш ребенок потерялся в большом магазине. Где вы будете его искать?

1. в отделе, где продаются всякие сладости;
2. возле эскалаторов;
3. в отделе запчастей к автомобилям и мотоциклам;
4. в отделе игрушек;
5. возле ларька с мороженым;
6. около касс.

5. Телевизор - это палка о двух концах, потому что он :

1. заменяет родителей;
2. отвлекает от занятий;
3. портит ребенка;
4. помогает в чем-то лучше разобраться;
5. образовывает;
6. овладевает тем, кто его смотрит.

6. Вы понимаете, что ваш ребенок (15 лет) от вас что-то скрывает, когда он:

1. молчалив и задумчив;
2. нервничает и упрямится;
3. слишком горд и подвержен частым сменам настроения;
4. рассеян;
5. неаккуратен и раздражителен;
6. нервничает и несет чепуху.

7. Во время беседы с сыном (10 лет) вы слышите неприличное слово. Вы :

1. ругаете его;
2. бьете;
3. обижаетесь и хлопаете дверью;
4. объясняете, что так нельзя;
5. расстроенные, отвечаете тем же;
6. узнаете у него, где он это услышал.

8. Сын (18 лет) без конца просит у вас деньги. Поскольку это происходит довольно часто, то вы :

1. подсчитываете, сколько он уже взял;
2. спрашиваете, для чего они нужны ему на этот раз;
3. даете, но с неохотой;
4. резко отказываете;
5. делаете вид, что не слышите его просьбы;
6. отдаете свой кошелек.

9. Для вас будущее вашего ребенка - это чтобы он :

1. был счастливым и здоровым;
2. достиг целей, которые вы ему поставили;
3. был во всем первым;
4. умел из всего извлекать пользу;
5. претворил свои идеи в жизнь;
6. всегда умел найти выход из создавшегося положения.

10. Вашему ребенку (ему или ей) 13 лет. Случайно оказываясь в ванной комнате и видя ребенка раздетым, вы предпочитаете :

1. сделать вид, что ничего не заметили;
2. попросить его чем-нибудь прикрыться;
3. поздравить его с наступившими переменами во внешнем виде;
4. резко выйти;
5. дотронуться до него рукой;
6. сконфузившись, извиниться за внезапное вторжение.

11. Сын, которому 16 лет, неожиданно заявляет вам, что одна из его подружек будет ночевать сегодня у вас дома. Вы :

1. стелете ей мягкую постель;
2. мгновенно отказываетесь от этого;
3. просите сначала вам ее представить;
4. готовите ей отдельную комнату,
5. больше не говорите на эту тему,
6. находите это нормальным.

12. Золотое правило между братом и сестрой :

1. поддерживать друг друга;
2. все рассказывать друг другу;
3. очень часто драться;
4. рассказывать что-то один другому, но только самую малость;
5. не делиться никакими проблемами,
6. не осуждать действия сестры (брата).

13. Чтобы сделать его (ее) образование наиболее полным, ему (ей) надо :

1. овладеть чувством юмора;
2. иметь немного твердости;
3. иметь немного элегантности;
4. обладать усердием;
5. быть немного сумасшедшим;
6. изменить свой образ жизни.

14. Самым ужасным для вас будет узнать, что ваш ребенок :

1. курит марихуану;
2. водит машину без прав;
3. провалил вступительные экзамены;
4. заразился СПИДом;
5. гоняет на мотоцикле без шлема;
6. ворует бумажники.

15. Услышав, что ребенок в разговоре произносит "мои старики", вы :

1. напоминаете ему о вашей молодости;
2. сделав вид, что не поняли, переспрашиваете;
3. идете взглянуть на себя в зеркало;
4. устраиваете ему скандал;
5. не разговариваете с ним;
6. рассказываете ему о своих родителях.

Результаты теста

Суммируйте количество Ваших ответов по каждому из подпунктов ( A, B, C, D, E или F) отдельно.

Теперь определите свой тип и ознакомьтесь с его особенностями.

Мать-курица - сумма баллов по " A "

Липучка - сумма баллов по" B "

Импрессарио - сумма баллов по " C "

Интеллектуалка - сумма баллов по " D "

Кукушка - сумма баллов по " E "

Супермать - сумма баллов по " F "

Если ответы значительно разбросаны, то вам присущи черты сразу нескольких типов характера.

Мать-курица.

Вы мать-курица, знающая и заботливая, не боящаяся использовать свой авторитет как для погашения семейных стычек, так и для того, чтобы поставить кого бы там ни было на место. Ваш девиз - лучше предупредить, чем лечить. Вот почему вы, не колеблясь, раздаете советы направо и налево и как бы там ни было - они всегда мудрые. И если и бывает, что кто-то вас не слушает, у вас хватает благородства без иронии принять горячие извинения. Не стоит бояться того, что когда дети вырастут, из-за вашего желания быть матерью вы будете отвергнуты.

Мать-липучка.

На ваш взгляд, мать должна быть следующей: не позволять ребенку ни на минуту расслабляться, для этого вы готовы поручать ему даже самые глупые дела. Примите поздравления: в этом вы являетесь чемпионкой. Постоянно колеблющаяся между тем, что вы делаете детям хорошо, а из-за этого можете причинить им боль, вы живете мучительной жизнью. Когда у ваших детей есть выбор и им нравится одно, то вы советуете им делать совершенно другое, не забывая без конца повторять: "Это для вашего же блага". Но из-за желания вечного покровительства вы подвергаетесь риску мешать вашим детям достигнуть того, чего они хотят. Тем не менее попытайтесь дать им шанс избавиться от вашего всеобъемлющего чувства заботы.

Мать-импрессарио.

Вы считаете, что лучше ваших детей никого на свете нет. Бесконечно расхваливая их великие таланты, вы систематически заставляете бледнеть других матерей от зависти. Только вы способны так искусно преобразить реальность и еще больше приукрасить правду. Вы стойкая, мужественная и нежная. У вас только одно желание: оценить по достоинству способности ваших детей, пробуя их в различных областях, начиная от музыки и заканчивая спортом, заставляя их участвовать в небольших торжествах (которые вы сами же и организовываете), расставляя их как ловушки для других матерей и зная наперед, что их дети не смогут там проявить себя лучше вашего ребенка. Вы не боитесь сделать из своих чад честолюбивых выскочек.

Мать-интеллектуалка.

Воспитание ребенка связано с большими неприятностями, и для того чтобы оно протекало нормально, требуется солидная доза теории. Именно этого вам хватает. Вы любите превращать свой обеденный стол в место для семинара, созванного для специального рассмотрения вопросов о воспитании ребенка, и каждого, кто сидит за ним, вы заставляете конспектировать все сказанное. Остается только добавить, что после всего вышеуказанного ваши приглашенные не мечтают ни о чем так сильно, как о том, чтобы поскорее смыться. Тем не менее они все-таки придерживаются ваших советов насчет диеты. Слишком занятая, вы забываете про эмоциональную сторону жизни ваших детей и их личные проблемы.

Мать-кукушка.

Этому типу матерей гораздо приятнее выйти в свет,- побывать на вечеринке или поужинать в ресторане с друзьями, нежели смотреть за своими детьми. Действительно, воспитание детей может нанести непоправимый ущерб вашей свободе и нарушить привычный уклад жизни. Вы представляете собой полную противоположность ангела-хранителя. Доверяя свое чадо гувернантке, вы постепенно забываете о своей роли родителя и утверждаетесь в мысли, что казаться в его, чадиных, глазах матерью-курицей совершенно излишне. Вы скорее всего та, которая любит оказывать услугу, не забывая при этом попросить кой-чего и для себя. Вы никогда не чувствуете угрызений совести, игнорируя проблемы и просьбы своих детей.

Супермать.

Вы живой пример идеальной матери. Непоколебимая, уверенная в себе, и никогда не жалующаяся ни на что, эта мать встает с петухами и ложится спать позже всех. Ваш день заполнен одинаково как хозяйственной, так и домашней работой. Смелая и веселая, вы умеете быть одновременно хорошей матерью и прекрасной женой. Ведя деловой разговор, вы в состоянии одновременно Позвонить домой, чтобы узнать, как там ваш малыш. Не сдаваясь надвигающейся старости, вы умеете принимать активное участие в жизни ваших уже довольно взрослых детей, не забывая, конечно, и про себя. Кроме того, вы являетесь не только супер, но и вечной матерью. И кое-что для вашего мужа: при вас он не может быть никем другим, как только суперотцом.

Как понять собственного ребенка

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:24

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4121

КАК ПОНЯТЬ СОБСТВЕННОГО РЕБЕНКА?

«Я уделяю своим детям очень много внимания, так почему они по-прежнему плохо ведут себя?»,- с такими вопросами часто обращаются родители к психологу.

Мы привыкли делить общество на две возрастные группы – детей и взрослых. Одна из причин, почему люди вообще ведут себя не так, как хотелось бы, заключается в том, что они не находят  для себя достойного места в обществе или ощущают, что их вклад в общее дело не представляет какой – либо ценности.

Чувство причастности к общему делу – это и есть чувство соей значимости, вызванное всеобщей признательностью, словами одобрения в наш адрес. Поэтому, когда мы утрачиваем это чувство, то падаем духом, и наше поведение имеет тенденцию меняться в худшую сторону. Мы ведем себя негативно тогда, когда хотим добиться от окружающих проявления той или иной реакции на свое поведение, хотим привлечь к себе их внимание, пусть со словами осуждения наших поступков.

Именно привлечение внимания к собственной персоне и является мотивом тех или иных поступков.

        Плохое поведение условно разделяют на четыре основные категории или цели которые преследует ребенок, поступая тем или иным образом:

- привлечение внимания;

- действие под чьим – то влиянием;

- месть;

- уклонение.

  Плохое поведение – информация к размышлению. Когда мы видим, что плохое поведение становится не выносимым, то хотим как-то повлиять на наших детей, часто это заканчивается тактики запугивания (подхода с позиции силы) Когда же мы рассматриваем плохое поведение как информацию к размышлению, то  задаем себе такой вопрос: «Что мой ребенок хочет сказать мне своим поведением?» Это позволяет нам вовремя снять нарастающее напряжение в отношениях с ним и одновременно повышает наши шансы исправить его поведение.

Цель - привлечение внимания

К маме пришла ее лучшая подруга. Они сидят на диване в гостиной. Четырехлетний сын вбегает в комнату и встает на диван. Жалобным голосом спрашивает: «Мама, где мой самолет?» Мама прерывает разговор и отвечает сыну: «Я занята сейчас. Он в твоей комнате». Она снова ведет разговор с подругой. Билли опять вмешивается: «Где в моей комнате?» Мама прерывает подругу и говорит» В твоем ящике с игрушками. Извини, о чем мы говорили?» … «Ну, мама, помоги мне его найти.» …Раздраженная мама вскакивает с дивана «Когда я его найду, ты будешь играть в своей комнате и дашь мне пообщаться с подругой»

Правда, это похоже на безвредную просьбу помочь?  Ведь сын прекрасно видит, что мамам занята разговором с подругой. Какую цель преследует он своим поведением? Для ребенка быть в центре внимания, означает быть любимым.

Отреагируй мама более грубым образом, и вход пошел бы совсем другой способ поведения сына. Вспылив, он затеял бы ссору или начал играть теми предметами, которыми нельзя играть,  начал бы вмешиваться в дела других и т.д.

Однако не все дети, чтобы привлечь к себе внимание пользуются плохим поведением. Присмотритесь к ребенку, который привлекает внимание хорошим поведением. Для него важно быть «умницей» и всем угождать. Такого ребенка и в школе и дома все называют «паинькой». И здесь опять важна ответная реакция. Иногда постоянное желание такого ребенка угодить вам вызывает раздражение. Важно суметь  правильно отреагировать.

Существует определенный подход к ребенку называемый в психологии переориентация. ПЕРЕОРИЕНТАЦИЯ – это одновременно строгий и добрый подход к поведению ребенка, подразумевающий его полную ответственность за свои поступки. Принцип переориентации основан на полном взаимном уважении родителей и детей. Этот метод предусматривает  естественные и логические последствия при нежелательном поведении ребенка, что в конечном итоге совершенствует его характер. Переориентация не предусматривает кардинально новых воспитательных приемов, которые заставят вашего ребенка вести себя хорошо. Переориентация – это новый образ жизни, суть которого – в создании ситуации, где нет проигравших. Когда дети чувствуют, что вы не намерены подчинить их поведение своей воле, а, напротив, стараетесь найти разумный выход в жизненной ситуации, они проявляют большее уважение и готовность помогать вам.

В случае, когда ребенок всеми способами пытается привлечь ваше внимание «в неподходящий» для вас момент переориентация его поведения состоит из четырех этапов:

1. Не заглядывайте в глаза ребенку, поведение которого вас не устраивает

2. Не разговаривайте с ним.       

3. Сделайте что-нибудь, чтобы ребенок почувствовал, что его любят. Погладьте его по спине, по голове.

4. Немедленно приступайте к делу, пройдите первые три этапа – не говоря ни слова, сделайте, что- нибудь, чтобы ребенок почувствовал, что его любят, как только его поведение начнет раздражать вас.

Цель – влияние (борьба за власть)

«Выключи телевизор! – говорит отец сыну.- Пора спать!»  «Ну, папа, дай посмотреть эту передачу. Она закончится через полчаса»,- заявляет сын. «Нет, я сказал, выключи!» - требует отец со строгим выражением лица. «Ну, папа дай мне посмотреть еще пятнадцать минут, и я больше никогда не буду сидеть у телевизора долго».- просит сын. «Ты слышал, что я тебе сказал? Я сказал: выключи телевизор… Немедленно!» Сын и отец борются за сферу влияния.  Обычно, ребенок пытается отстоять себя и свои решения. Ребенок воспринимает родительское влияние  на себя примерно следующим образом: Другие  делают так, как ты хочешь, если ты превосходишь их» или «Подавлять интересы других – вот решение всех жизненных проблем». Ребенок бросает встречный вызов, «Ты не заставишь делать меня делать это!» Ребенок  затаивает в душе боль наказания, и получает удовольствие от чувства превосходства над другим, порой совсем не винным  человеком.  Если мы выставляем свои требования перед ребенком с позиции силы, то мы учим его действовать подобным образом в попытках повлиять на других.

Взрослый в таких случаях злится, ведь ему брошен вызов. Возникает желание усилить свою влияние, «употребить власть». Главный отличительный признак цели ВЛИЯНИЕ от цели ВНИМАНИЕ – как поведет себя ребенок после того как вы сделаете ему замечание. Если он тут же прекратит плохо себя вести, то, значит, он достиг своей цели.  Если его поведение стало еще хуже, значит его цель – влияние. Понаблюдайте в это время за выражением лица ребенка. Его взгляд будет вызывающим, в нем вы можете прочитать примерно следующее: «может тебе и удастся остановить меня сейчас. Но позже я все равно сделаю по-своему!»

Переориентация ВЛИЯНИЯ

1. Спросите себя: «Как я могу помочь своему ребенку проявить себя в этой ситуации позитивно?»

       Если ваши дети перестают вас слушать и вы никак не можете на них повлиять то нет смысла искать ответ на вопрос: «Что я могу сделать, чтобы взять ситуацию под свой контроль?» Лучше задайте  себе вопрос: «Как я могу помочь своему ребенку проявить себя в данной ситуации с лучшей стороны?» Дайте возможность ребенку стать вашим помощником в решении данной проблемы.

2. Пусть ваш ребенок выбирает сам.

«Пошевеливайся!»

«Убирайся отсюда!»

«Одевайся!»

«Чисти зубы!»

Эффективность влияния на детей ослабевает тогда, когда мы приказываем им. В конечном итоге наши окрики и команды приведут к образованию двух противоборствующих сторон – ребенок, замкнувшийся в себе, бросивший вызов родителю, и взрослый, обозленный на ребенка.

«Ты пойдешь со мной или останешься дома?»

«Ты выйдешь из комнаты сам или хочешь, чтобы я тебя вывел?»

« Ты сядешь учить уроки сейчас или сначала поможешь мне?» 

Получив право на выбор дети осознают, что все, что с ними происходит, связано с решениями, которые они принимают сами.

Давая возможность выбирать, будьте особенно предусмотрительны в следующем:

 Убедитесь, что вы готовы принять оба варианта выбора, которые предлагаете.

 Если  ребенок медлит с принятие решения, значит можно предположить, что он не хочет выбирать ни один из вариантов, следовательно, он ждет, когда вы сделаете это за него.

 Убедитесь, что ваш выбор не имеет ничего общего с наказанием

3. Предупреждайте заблаговременно.

Вас пригласили на званный вечер по особому поводу. Вы общаетесь со множеством интересных людей. Вы давно не получали такого удовольствия. Вдруг, ваш муж подходит к вам сзади, хватает за руку, вынуждает одеть  пальто и говорит: «Пошли. Пора  домой!» Как вы себя чувствуете. Что захотите сделать? У детей возникает такое же чувство, когда мы требуем от них перейти от одного дела к другому. Лучше  предупредить о своих намерениях заранее.

4. Помогите ребенку ощутить свою значимость для вас! 

Каждый хочет чувствовать, что его ценят. Если вы предоставите своему ребенку  такую возможность, он реже будет проявлять склонность к плохому поведению.

1. Договаривайтесь заранее.

Разве вы не злитесь. Когда приходите в магазин  и ребенок начинает просить вас купить великое множество всего. Эффективный прием договориться с ребенком заранее  о том, что необходимо купить в магазине и какую сумму денег вы намерены потратить.

1. Узаконьте поведение, которое  не можете изменить.

По неведомой причине, когда мы «изучаем» плохое поведение и пытаемся его узаконить, оно становится менее желанным и забавным.

1. Уходите от конфликта.

Дети часто предпринимают попытки открытого неповиновения родителям, «бросают им вызов». Некоторые родители принуждают их вести себя «как следует» с позиции силы, или стараются «умерить их пыл».

Мы ничего не потеряем, если уйдем от назревающего конфликта. В противоположном случае, если мы силой  принудить ребенка  сделать что-то, то он затаив обиду отмстит нам той же монетой в какой – нибудь не подходящей для нас ситуации.

Цель – МЕСТЬ

Когда мы подавляем детей, используя свое превосходство над ними, они впадают в отчаяние и проявляют склонность призывать на помощь месть.  Ощущая свою никчемность, неприязнь и обиду, дети испытывают желание выместить все это на ком-нибудь. Иногда месть может иметь изощренный характер. Ребенок, впавший в отчаяние, способен в открытой форме навредить как себе, так и другим.

ПЕРЕОРИЕНТАЦИЯ ЦЕЛИ «МЕСТЬ»

Нужно терпеливо и с пониманием разглядеть сквозь затаенную обиду то, как может проявить себя ребенок, охваченный чувством мести. Это поможет  вам понять,  что ненависть,  которая  от него исходит, связана с его внутренними переживаниями. Для вас важно решить, что именно вы положите конец  «войне» и именно вы будете первым, кто прекратит вымещать свою обиду. Это трудно, потому что мы всегда чувствуем, что имеем полное право отомстить обидчику, преподать ему урок. Но спросите себя, вы хотите мира или войны? Если вы решаете, что время прекратить войну еще не подошло, то  поступайте, как считаете нужным. Только поймите, что ваши попытки повлиять на плохое поведение ребенка будут гораздо менее эффективными.

Если вы выбираете мир, то  мысленно перечислите пять основных качеств, за которые вы любите своего ребенка. Размышления об этом изменят ваше негативное отношение к нему.

На ребенка, который преследует цель месть, скорей всего часто обижаемся мы сами, и стремимся выместить на нем свою обиду. Мы сами демонстрируем  ему такой способ поведения.

ЦЕЛЬ УКЛОНЕНИЕ.

Показывая всем своим поведением неспособность к чему-либо, свою неполноценность ребенок таким образом может просто уклоняться от выполнения тех или иных поручений, которые на него возложены. «Я беспомощный, я ни на что не гожусь. Ничего не требуйте от меня. Оставьте меня в покое.

ПЕРЕОРИЕНТАЦИЯ ЦЕЛИ «УКЛОНЕНИЕ»

Важно немедленно прекратить жалеть своего ребенка, жалость подкрепляет и поощряет в нем их жалость к себе и способствует потере их веры в собственные силы. Если мы пытаемся помочь им в том, что они могут сделать сами, у них вырабатывается привычка добиваться того что они хотят создавая впечатление собственной беспомощности, депрессией, унылым состоянием. Сопереживайте, но не проникайтесь его сочувствием и не пытайтесь ему помочь.  Подбодрите его словом, расскажите о том, как эту работу можно выполнить более простым способом, по частям.

Как научить ребенка любить чтение

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:22

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 3782

Как увлечь ребенка чтением» или «Как создать мотивацию учения».

Номинация: лучшая разработка психологических мероприятий для родителей.

Мероприятие по данной теме проводилось в рамках  городского собрания для родителей учащихся всех школ на базе родительского Клуба «Рада», основным направлением которого является сотрудничество образовательных учреждений с родителями,  повышение их активности в успешном развитии детей, через проведение дидактических игр, семинаров, тренингов и т.д..

«Без чтения нет настоящего образования»: ученые цивилизованных стран бьют тревогу: подрастающее поколение меняет свой менталитет. Дети теряют способность к строгому мыслительному процессу, к логическому мышлению. Все чаще телевизор, компьютер заменяют им книги. А чтение становится  навязанным школой, когда учащиеся читают лишь программные произведения. Воспитывать любовь к книге, приобщать человека к чтению с раннего детства – задача сложная. Так как же увлечь ребенка чтением? Сегодня мы постараемся это выяснить: главные действующие герои, которые помогут нам в этом – будут родители, присутствующие на сцене, а помогать им будете вы – зрители!

Задание: перед вами находится замок «АБВГД - ейка». Это очень старинный и таинственный замок. Чтобы разгадать его самую сокровенную тайну, вам нужно пройти  испытания. За каждое пройденное испытание – получите ключ. Вам следует в сумме набрать пять ключей, которые помогут разгадать тайну (для зрителей в зале показана компьютерная презентация, где отображены все задания). Задание понятно! Начнем!

Первое испытание: предложите выход из сложившейся ситуации, если … Ребенок до школы очень любил читать книжки, но с тех пор как он начал учиться, интерес к чтению стал пропадать…

Допустимые варианты ответа:

* Книги, которые ребенок уже не читает, отдать кому-нибудь, но прежде посмотреть, в каком они состоянии. Если они слегка потрепанные, то можно с ребенком заняться их реставрацией, что в очередной раз привлечет внимание к книгам.

*  Привлекать ребенка к чтению книг через игровую форму;

*  Хвалить ребенка за чтение.

*  Ввести в традицию каждодневное  семейное чтение.

*  Создавать ситуации успеха – отмечать любые достижения (прочитав книгу, ребенок отмечает это, например, на какой-то таблице, либо строить  так называемый замок)

*   Подкреплять интерес ребенка к чтению – постепенно давать различные книжки («эффект неожиданности»).

*  Прочитать с ребенком книжку, а затем сравнить содержание с фильмом, снятым по книге. Обсудить.

*  Чтобы первоначально заинтересовать ребенка, предложите ему - посмотреть и прочитать книги с большими, красочными  картинками с небольшим текстом.

2. Ребенок очень увлечен компьютерными играми и постоянным просмотром видеофильмов, поэтому книги читает крайне редко …

Допустимые варианты ответов:

* Помните – никакого насилия! Никаких запретов! Договоритесь с ребенком, распределите время для чтения и для игр.

* Возможно, периодически с ребенком читать перед сном.

* Многие книжные тексты выпускаются в компьютерном варианте, поэтому следует приобрести их, и постепенно привлекать внимание ребенка.

* Дополнительную информацию к компьютерным играм можно найти в книгах (например, если игра связана с историческими событиями, то предложить ребенку прочитать сначала об этом)

3. Ребенок не имеет особого интереса к чтению книг, хотя в семье очень большая и хорошая семейная, домашняя библиотека …

Допустимые варианты ответов:

Читать книжку по очереди (начинает взрослый, ребенок продолжает)

Проявлять интерес к книгам и самим родителям (прочитав книгу, рассказать о ней, что понравилось в ней). Самим родителям  «заражать» чтением ребенка.

Пополнять семейную библиотеку, подбирая  книги, соответственно возрасту  ребенка.

4.Ребенок при чтении не вдумывается в содержание книги, при этом чрезмерно много читает, пытаясь свести новое содержание книги к набору готовых схем и оценок …

Покупать книги вместе с ребенком.

После прочтения книги -  обсудить! Спросите, чему учит эта книга, что  ему понравилось в главных героях, что запомнилось больше всего.

При знакомстве с новой книгой рассмотрите обложку, перелистайте и посмотрите её содержание.

Предложите ребенку игру «А если …», где он должен предложить свои варианты завершения сюжета.

Нарисуйте какой – либо сюжет или героев  из прочитанной книги.

Команда собрала пять ключей, на которых написана ключевая фраза, раскрывающая сокровенную тайну замка «АБВГД». Вопросы команде? Согласны ли вы этим изречением? Что нового вы для себя открыли? Благодарю команду за активную игру.

В заключении хотелось бы сказать: Воспитать любовь к книге, приобщить человека к чтению с раннего детства – задача сложная. Главное помните – никакого насилия! Ведь любовь к чтению закладывается годами, просто будьте терпеливы. Именно увлечение чтением детей начинается с увлечения чтением родителей.

Как воспитать человека

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:20

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4051

памятка для родителей

НУЖНО:

- Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.

- Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.

- Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.

- Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить прежде всего себя.

- Не пытаться "лепить" своего ребенка, а жить с ним общей жизнью: видеть в нем личность, а не объект воспитания.

- Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.

- Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

НЕЛЬЗЯ:

- Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, он особенный.

- Относиться к ребенку как к сбербанку, в который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

- Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили, - он вас об этом не просил.

- Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не передаются).

- Относиться к ребенку, как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.

- Перекладывать ответственность за воспитание на учителей, бабушек и дедушек.

Адаптация первоклассников к школьному обучению

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 16:18

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4095

Советы психолога по адаптации первоклассников к школьному обучению

Психологическая поддержка во время школьного обучения – проблема важная и большая. Мы много говорим о психологической готовности ребенка к школе, отодвигая или считая само собой разумеющимся фактор готовности родителей к новому, школьному этапу жизни их ребенка.

Главная забота родителей – поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое.

Например, вы встречаете ребенка после окончания уроков вопросом: «Что было интересного в школе?» «Ничего», - отвечает. «Так не бывает. Ты же узнал что-то новое, чему-то удивился, что-то тебя поразило». Ребенок напрягается, вспоминает, что же интересного было, и, может быть, не сразу, но вспомнит какой-то эпизод урока или прочитанное в учебнике, а может быть, опишет забавную сценку, случившуюся на перемене.

Ваше участие и ваш интерес положительно скажутся на развитии познавательных способностей ребенка. И эти способности вы также сможете ненавязчиво направлять и укреплять в дальнейшем.

Сдерживайтесь и не ругайте школу и учителей в присутствии ребенка. Нивелировка их роли не позволит ему испытать радость познания.

Не сравнивайте ребенка с одноклассниками, как бы они ни были вам симпатичны или наоборот. Вы любите ребенка таким, какой он есть, и принимаете таким, какой он есть, поэтому уважайте его индивидуальность.

Будьте последовательны в своих требованиях. Если стремитесь, например, чтобы ребенок рос самостоятельным, не спешите предлагать ему помощь, дайте ему почувствовать себя повзрослевшим.

С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша что-то не будет получаться сразу, даже если это кажется вам элементарным. Запаситесь терпением. Помните, что высказывания типа: «Ну сколько раз тебе нужно повторять? Когда же ты, наконец, научишься? Что же ты такая неумеха?» — кроме раздражения с обеих сторон, ничего не вызовут.

Одна мама сравнила первый год обучения ребенка в школе с первым годом после его рождения: огромная ответственность за него, необходимость много времени проводить рядом, океан выдержки и терпения. Это действительно серьезное испытание для родителей - испытание их жизненной стойкости, доброты, чуткости.

Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать поддержку. Ваша вера в успех, спокойное, ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями.

Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, неудачам, но и к успехам ребенка.

Часто бывает, что, хваля ребенка, мы словно боимся, что он зазнается или разленится, и добавляем ложку дегтя в бочку меда: «А что Антон получил? Пятерку? Вот молодец! Он, по-моему, еще не получил ни одной четверки!» (подспудно: а у тебя, мол, и четверки бывают...)

Вместо этих высказываний значительно лучше было бы просто порадоваться успеху, ожидаемому и закономерному, ведь этому предшествовал труд. И дальше будет так же, нужно лишь постараться. Очень важно, чтобы родители соизмеряли свои ожидания относительно будущих успехов ребенка с его возможностями. Это определяет развитие способности ребенка самостоятельно рассчитывать свои силы, планируя какую-либо деятельность.

Итак, ваша поддержка, вера в ребенка, в его успех помогут ему преодолеть все препятствия.

Удачи Вам!

Юношеская любовь

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 07:39

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 3781

Все мы знаем фразы: «Любви все возрасты покорны», «Любовь зла, полюбишь и козла», «Без любви белый свет не мил» и т. д. и т.п. Таких фраз огромное количество. Насколько они верны или неверны?
Мы видим на улице двух пожилых людей, поддерживающих друг друга, видим целующихся в метро подростков, слышим и знаем истории про жуткую ревность, про самоубийства из любви, про преступления во имя любви. Какая она любовь? Что скрывается за этим словом? Можно ли найти общий рецепт любви? Если спросить разных людей, что для них означает это слово, то услышим совершенно противоположные ответы. Для кого-то это жить друг для друга, кто-то скажет, что это смотреть не друг на друга, а в одном направлении. Есть люди, считающие, что не бывает любви без сексуальных отношений и есть масса примеров, когда любовь есть, а сексуальных отношений нет.
Откуда каждый человек черпает наполнение слова «любовь»? Конечно, впервые он слышит или не слышит эти слова в семье. По отношению к себе, по отношению к другим членам семьи видит или не видит подкрепление словесного выражения. Есть теория, по которой детям из детских домов очень сложно научиться любить, так как в детстве они мало испытывают и видят проявлений любви. Но, это теория, так  и осталась теорией. Да, таким людям гораздо сложнее выражать свои чувства, сложнее доверять людям, гораздо труднее создавать семьи и, тем не менее, у многих получается. Дети, живущие в семьях, быстро понимают какой смысл, вкладывают родные люди в слово «любовь». С пониманием приходит и оценка.  Оценка того, что скрывается и какой истинный смысл в отношениях людей. Нередко бывает, что семьи не распадаются из-за того, чтобы у ребенка была полная семья. Подросшие дети говорят в глаза родителям, что это  не «любовь» к ним сохраняла семью и что они давно видели и знали цену такой «семьи». Если с раннего возраста дети видят и слышат, что словом можно манипулировать, то потом они это переносят и в свои отношения. Тогда мы слышим: « Если ты меня любишь, то….» Любовь с условием, любовь с манипуляциями, шантажом.  Может быть это не любовь? Ведь если делаешь больно, плохо любимому человеку, то любишь ли его? Но, у каждого свое наполнение любви. Для кого-то тот, кто рядом должен делать все или отказывать себе во всем, для кого-то естественное выражение любви жертвование собой, а для кого-то любовь возможна только на равных.
Наш детский опыт наполняется дальнейшим смыслом в социуме. То, что нам казалось, что любовь бывает только как у мамы с папой или других родных, перестает быть истиной. Чтение книг, просмотр фильмов и сама жизнь вносят серьезные коррективы. Когда бывает первая любовь? У кого-то в 3 года, у кого-то в 6, кто-то полюбит в 13, 20, 30, 50, а может и никогда… Взрослые не верят, в раннюю любовь. «Это все глупости», отмахиваются , когда слышат, признания от детей. «Вот вырастешь, тогда и будешь про любовь говорить». Также смешными кажутся взрослым людям любовные отношения в 60, 70, 80 лет. «Это она из-за квартиры, из-за денег», «Ему бесплатная сиделка понадобилась». Но, разве есть книга или закон, в которых написано когда любовь может случиться впервые, когда будет последняя любовь? Есть ли где правило, по которому известно, что любовь может быть только одна, настоящая или сколько может быть у человека таких чувств? Известно ли кому-нибудь, что любовь должна длиться день, год, десятки лет?
Разные науки: философия, психология, история и пр. пытаются дать человеку определения, границы любви. Нужны ли они? В психологии выделяют различные стадии и названия любви. Люди читают и сравнивают: У нас год назад была любовь-страсть, а теперь: любовь-дружба. Наши отношения перешли со второй стадии на третью.
Нужны ли для любви классификации, стадии, параметры, станет ли легче, если знать на какой стадии вступать в брак, а на какой разводиться или рожать детей? Вряд ли большое количество людей становится счастливее, когда с помощью тестов и определений узнают, на какой стадии находится любовь.
Может ли человек жить без любви? А кто определяет, что они живет без любви: он сам или окружающие? Многие люди утверждают, что спокойно обходятся без любовных ощущений и всего, что с ними связано. Есть и огромное количество людей, которые говорят, что без любви это не жизнь. Иногда, действительно предпочитая смерть, жизни без любви. Сколько людей, столько и ответов на эти вопросы. Как у каждого человека любовь будет разной, так и разной будет жизнь с нею или без нее. А может ли один человек любить по-разному? Конечно, может. Самый простой пример: мать любит по-разному своих детей, даже если это однополые близнецы. Если объекты любовного выражения разные, то и любовь может быть разной.
Мир проиграет очень много, если дать четкие определения чувствам и эмоциям. Один человек может годами оплакивать любимую собаку, а другой остается спокойным при смерти матери. Для одного хорошо хохотать во весь голос, другому комфортно сдержанно улыбаться. Гораздо  легче и комфортнее жить на свете, зная, что ты имеешь право на собственные чувства и эмоции. Зная о том, что нет готового шаблона, нет определения, нет экспертов, которые скажут: «Он слишком молод, стар, некрасив, болен, умен, чтобы любить». Даже, если мы спрашиваем советов и сомневаемся, в душе, каждый знает, можно ли назвать то, что он чувствует Любовью. В любви один «эксперт» - сердце человека.

Что влияет на выбор профессии

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 07:38

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4175

1.Позиция старших членов семьи

Взрослые не всегда согласны с выбором ребенка,поэтому необходимо помочь ученику бесконфликтно выйти из этой ситуации.

2.Позиция товарищей, подруг

Дружеские связи в твоём возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. Можно дать лишь общий совет: правильным будет решение, которое соответствует твоим интересам и совпадает с интересами общества, в котором ты живешь.

3. Позиция учителей, школьных педагогов

Наблюдая за поведением, учебной и вне учебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого о тебе, что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от тебя.

4. Личные профессиональные планы

Под планом в данном случае подразумеваются твои представления об этапах освоения профессии.

5. Способности

О своеобразии своих способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.

6. Уровень притязаний на общественное признание

Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний.

7. Информированность

Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.

8. Склонности

Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями.

Эффективные методы общения

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 07:36

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 3709

Учимся общаться. Эффективные методы общения.
Что мешает и что способствует общению? Причины непонимания между людьми могут быть разные: политические, религиозные взгляды, мировоззрение, психологические особенности. Однако основная причина кроется в неумении услышать собеседника. Важнейшая часть процесса общения — умение слушать. Если человек внимательно слушает своего собеседника, значит он воспитан, вникает в проблему говорящего и как бы помогает ему правильно формулировать свои мысли. Процесс общения сложен, на него влияют различные факторы: настроение, стечение обстоятельств, характер человека, его коммуникабельность или, наоборот, застенчивость. В зависимости от вида общения, формального или неформального, необходимо правильно выбирать манеру поведения, тон, жесты, слова и выражения.
 Неформальное общение — это общение дома, с родителями и друзьями; формальное — на работе, во время учебы, с малознакомыми людьми. В общении мы нередко допускаем то, что мешает взаимопониманию. Это использование обидных слов и выражений, оскорбительных прозвищ, ненужных сокращений. Способствуют налаживанию межличностных отношений знаки внимания, способные успокаивать и оказывать длительное воздействие. «Здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста», «извините»... — эти простые слова имеют власть над нашим настроением. Очень важно, чтобы они всегда присутствовали в общении людей на работе, в общественных местах, употреблялись в семье.
Так что же такое культура общения? Если человек грамотно излагает свои мысли, умеет себя вести, с уважением относится к собеседнику, мы говорим о том, что этот человек владеет культурой общения.
Существуют правила, выполнение которых помогает наладить хорошие отношения с людьми:
- Общение на равных, без грубости и подобострастия.
- Уважение личного мнения собеседника.
- Отсутствие желания выяснять, кто прав, а кто виноват.
- Общение на уровне просьб, а не приказов.
- Поиск компромиссных решений.
- Умение ценить решение другого.
- Умение принимать опыт других.
Если человек не знает, как вступить в разговор, то следует выбрать любую интересную тему для беседы и время, когда человек, к которому обращаются, не занят какой-нибудь работой. Всегда следует помнить, что другой человек — не такой, как вы, и нужно уметь взглянуть на вещи его глазами, особенно в конфликтных ситуациях.
Уважительное отношение к человеку невозможно без уважения его точки зрения, даже если она не сходится с вашей. Воспитать в себе уважительное отношение к людям можно только в том случае, если научишься видеть в каждом человеке индивидуальность, то есть те черты характера, которые  присущи только ему.
Каждый из нас достоин уважения. Уважая другого, вы уважаете себя, поэтому, если у вас с кем-то не сложились отношения, в вашей власти приложить усилия для того, чтобы привести их в порядок. Психологи дают хороший совет, который заключается в следующем: не забывайте об интересах вашего собеседника. Ваш живой и искренний интерес к тому, чем он интересуется, вызовет у него оживление и энтузиазм.
Существует несколько важных правил ведения открытого и честного разговора с «неудобным собеседником», которые надо знать и взрослым, и подросткам:
- Используйте «язык-Я». Начиная фразу со слов: «С моей точки зрения...» или «То, как я это вижу...», вы смягчите разговор и покажете собеседнику, что высказываете лишь свою точку зрения, не претендуя на истину в последней инстанции. Тем самым вы признаете его право иметь собственное мнение. Наверняка вас выслушают гораздо спокойнее и внимательнее.
- Старайтесь говорить о конкретном случае или поведении, не переходя на обобщения. Например, никоим образом не помогут обобщения вроде: «Не было случая, чтобы ты вовремя приходил домой (сделал уроки)». Такое начало разговора даст подростку возможность уйти от обсуждаемой проблемы. Он начнет вспоминать и доказывать, что когда-то он что-то делал вовремя.
- Постарайтесь показать собеседнику, что его поведение в первую очередь мешает ему же самому. Для того чтобы создать условия, при которых взрослый или подросток захотел бы изменить свое поведение, необходимо попытаться объяснить, как много они теряют в жизни из-за своего собственного поведения.
- Предложите собеседнику изменить манеру поведения. Объясните ему, что конкретно он может сделать в данной ситуации для того, чтобы исправить ее. Вполне возможно, что, поскольку вы не хотите его обидеть, вам будет довольно трудно высказать ему правду. Однако помните: промолчав, вы можете нанести ему вред.
Беседуя с подростком или взрослым человеком, не рассчитывайте, что вас сразу поймут или согласятся с вами. Если в разговоре собеседник обидится на вас, не бойтесь еще раз терпеливо объяснить ему свою точку зрения. Внимательно приглядывайтесь к его реакции на ваши слова. Постарайтесь добиться взаимопонимания, используйте возврат к сказанному, переспрашивайте и поддакивайте, не забывайте о проясняющих вопросах и о подведении итогов услышанного... Конечно, кому-то такое налаживание отношений может показаться делом слишком долгим, однако все это отнимет гораздо меньше времени, сил и эмоций, чем общение типа действие—противодействие, поскольку такой разговор вообще не дает никакого результата.
Чаще всего честность — лучшая политика в отношениях с людьми. Удивительно, как часто мы начинает общение с хитроумных стратегий и тактик, забывая попробовать сначала просто высказаться начистоту. Честный диалог — самое эффективное, простое и надежное средство для превращения конфликта в сотрудничество.
Я сейчас перечислю некоторый их ряд.
- Смысл фраз, составленных более чем из 13 слов (по другим данным из 7 слов), сознание обычно не воспринимает, поэтому нет смысла их применять.
- Речь можно понимать лишь при ее скорости, не превышающей 2,5 слов в секунду.
- Фраза, произносимая без паузы дольше 5-6 секунд, перестает осознаваться.
- Мужчина в среднем слушает других внимательно 10-15 секунд, а после начинает думать, что ему добавить к предмету разговора.
- Человек высказывает 80% из того, что хочет сообщить, а слышащие его воспринимают лишь 70% из этого, понимают же - 60%, а в памяти у них остается лишь от 10 до 15%.
- Лучше всего память работает между 8-12 часами утра и после 9 часов вечера, хуже всего - сразу после обеда.
- Лучше всего запоминается последняя часть информации, несколько хуже - первая, тогда как средняя - чаще всего забывается.
- Память человека способна сохранить до 90% из того, что человек делает, 50% из того, что он видит и 10% из того, что он слышит.
- Прерванные по тем или иным причинам действия запоминаются в два раза лучше, чем законченные.
- Слишком значительный объем информации сбивает с толку и препятствует ее переработке.
- Стоящий человек имеет некое психологическое преимущество над сидящим.
- Располагаясь за столом, друг против друга вы создаете атмосферу конкуренции, снижая этим шансы на успех переговоров.
Запрещенные приемы во время беседы.
Ни в коем случае не следует:
- Перебивать партнера.
- Негативно оценивать его личность.
- Подчеркивать разницу между собой и партнером.
- Резко убыстрять темп беседы.
- Избегать пространственной близости и не смотреть на партнера.
- Пытаться обсуждать вопрос рационально, не обращая внимания на то, что партнер возбужден.
- Не понимать или не желать понять его психологическое состояние.

Советы выпускникам

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 07:35

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 3977

Советы выпускникам: Как подготовиться к сдаче экзаменов
Подготовка к экзамену
Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.
Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах или эстампа.
Составь план занятий. Для начала определи: кто ты - "сова" или "жаворонок", и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: "немного позанимаюсь", а какие именно разделы и темы.
Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно "раскачаться", можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.
Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.
Выполняй как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на заданиях в части А в среднем уходит по 2 минуты на задание).
Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах. Накануне экзамена.
Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, "боевого" настроя. Ведь экзамен - это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности.
В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт (не свидетельство о рождении) и несколько (про запас) гелевых или капиллярных ручек с черными чернилами. - Если в школе холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене 3 часа. Во время тестирования.
Рецепты для более успешной тактики выполнения тестирования:
Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные тебе моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы. - Пропускай! Надо научиться пропускать трудные и непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел "до своих" заданий, а заострял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания "по первым словам" и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.
Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг").
Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, то интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Словарь профессий

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 07:33

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4177

Галина РЕЗАПКИНА,
психолог

СЛОВАРЬ ПРОФЕССИЙ

Администратор

Содержание деятельности: организует эффективную работу сотрудников; контролирует сохранность материальных ценностей, оформление помещений и состояние рекламы; в случае необходимости консультирует посетителей, предотвращает и разрешает конфликтные ситуации, принимает меры к ликвидации недостатков в работе организации.

Профессионально важные качества:организаторские способности; уравновешенность, общительность; повышенные требования к вниманию и памяти; развитое словесно-логическое и практическое мышление.

Медицинские противопоказания:плохой слух, нервно-психические и инфекционные заболевания.

Автомеханик

Содержание деятельности: занимается техническим обслуживанием и ремонтом автотранспортных средств, контролирует техническое состояние автомобилей с помощью диагностического оборудования и приборов, управляет транспортом.

Профессионально важные качества: хорошее внимание, склонность к ручному труду, точность движений, предметно-действенное техническое мышление.

Медицинские противопоказания: заболевания опорно-двигательного аппарата, радикулит, сердечно-сосудистые заболевания, гипертония, деформация пальцев.

Агроном

Содержание деятельности:работает в сельском и лесном хозяйстве; изучает особенности растений и почвенно-климатические условия; организует выполнение мероприятий по мелиорации (улучшению) земель, получению высоких и устойчивых урожаев, рациональному использованию сельскохозяйственных и лесных угодий, рабочей силы, техники; готовит посадочный материал; внедряет технологии по борьбе с вредителями и болезнями растений.

Профессионально важные качества: организаторские и аналитические способности, хорошее внимание и память, предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания: аллергии на растения, химикаты, склонность к простудным заболеваниям.

Антикризисный управляющий

Содержание деятельности:анализирует работу организации, делает экспертную оценку стоимости основных фондов и недвижимости промышленных и торговых предприятий, банков, страховых компаний; консультирует по вопросам реорганизации и ликвидации предприятий; проводит антикризисные мероприятия.

Профессионально важные качества:аналитические и организаторские способности; воля, целеустремленность, ответственность, хорошее внимание и память.

Медицинские противопоказания: выраженные нервно-психические заболевания.

Арт-директор

Содержание деятельности: организует процесс производства фильма или спектакля, проведения концерта или гастролей; отвечает за подготовку к съемке или выступлению, готовность исполнителей и персонала, создает условия для их эффективной работы; контролирует сохранность материальных ценностей; предотвращает и разрешает конфликтные ситуации.

Профессионально важные качества:организаторские способности; общительность; повышенные требования к вниманию и памяти; развитое словесно-логическое и практическое мышление.

Медицинские противопоказания:хронические инфекционные заболевания, большая степень тугоухости, выраженные нервно-психические заболевания.

Актер театра и кино

Содержание деятельности:воплощает замысел сценариста и режиссера, с помощью выразительных средств воссоздавая характер персонажа; занимается пением, танцами, ритмикой, осваивает другие элементы актерской техники, передающие характер и эмоциональное состояние своего героя.

Профессионально важные качества:творческие способности,особая эмоциональная пластичность, наблюдательность, хорошая наглядно-образная и эмоциональная память, творческое воображение, наглядно-образное мышление.

Медицинские противопоказания: выраженных противопоказаний не имеет.

Биолог-исследователь

Содержание деятельности: изучает жизнь животных, растений, микроорганизмов, выявляет закономерности развития живых организмов; ставит опыты и проводит лабораторные исследования, на основании которых разрабатываются новые методы профилактики и лечения заболеваний, выводят новые породы животных и сорта растений.

Профессионально важные качества: организаторские и аналитические способности, хорошее внимание и память, предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:аллергии на растения, химикаты, склонность к простудным заболеваниям.

Брокер
(посредник при заключении
коммерческих сделок)

Содержание деятельности: заключает сделку купли-продажи от имени клиента, поиск которого занимает основное время.

Профессионально важные качества:общительность, аналитические и организаторские способности, повышенные требования к памяти и вниманию.

Медицинские противопоказания: нервно-психические заболевания, выраженные сердечно-сосудистые заболевания и гипертония.

Бухгалтер

Содержание деятельности:занимаетсяразличными видами бухгалтерского учета (учет основных средств, материальных ценностей, расчеты с поставщиками и заказчиками, начисление заработной платы, налогов и т.д.); принимает и контролирует первичную документацию по соответствующим видам учета и подготавливает ее к счетной обработке.

Профессионально важные качества:ответственность,внимательность, большой объем кратковременной памяти, развитое абстрактно-символическое мышление.

Медицинские противопоказания: выраженные нервно-психические заболевания.

Верстальщик текстов

Содержание деятельности: располагает набранный текст для печати газетных полос или книжных страниц в соответствии с определенными требованиями (стандартами) с помощью компьютерных программ верстки, которые автоматически выдерживают заданные параметры.

Профессионально важные качества: аккуратность, концентрация и устойчивость внимания, художественный вкус, пространственное воображение, зрительная память, наглядно-действенное практическое мышление.

Медицинские противопоказания: заболевания рук и органов зрения.

Ветеринар

Содержание деятельности:оказывает врачебную и профилактическую помощь животным, следит за санитарным состоянием мест проживания животных; проводит осмотр животных и экспертизу мяса и молока, организует и проводит дезинфекцию ферм и помещений для хранения и переработки продукции.

Профессионально важные качества:любовь к животным, интуиция,аналитические способности, наблюдательность, хорошая память, предметно-действенное мышление, физическая выносливость.

Медицинские противопоказания:инфекционные заболевания, аллергии.

Водитель

Содержание деятельности: управляет транспортом, обеспечивает правильную эксплуатацию автомобиля, выдерживает режим обкатки новой машины, заботится о своевременной смене масла, затягивает ослабевшие резьбовые соединения, по приборам систематически проверяет давление масла в системе смазки двигателя и топлива в баке, температуру охлаждающей жидкости.

Профессионально важные качества:хорошее внимание, точная координация движений, быстрота реакции, хороший глазомер, предметно-действенное мышление, физическая выносливость.

Медицинские противопоказания:заболевания опорно-двигательного аппарата, вестибулярные расстройства, снижение остроты зрения и слуха, дальтонизм.

Воспитатель

Содержание деятельности:обеспечивает полноценное развитие детей в дошкольном учреждении; отвечает за соблюдение режима (еда, сон, закаливание, прогулка); в игровой форме развивает у детей речь, мышление, память, внимание, формирует навыки взаимодействия с другими детьми.

Профессионально важные качества: любовь к детям, организаторские способности, наблюдательность, хорошее внимание, большой объем кратковременной памяти, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: инфекционные и нервно-психические заболевания.

Врач

С одержание деятельности:изучает человеческий организм, предупреждает болезни, ставит диагноз, назначает лечение, принимает решение о трудоспособности человека. В больнице врачи ежедневно обходят палаты, осматривают больных, назначают и проводят обследование и лечение, организуют консультации и консилиумы.

Профессионально важные качества:любовь к людям,аналитические способности, интуиция, такт, наблюдательность, хорошее внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, предметно-действенное и словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:инфекционные и нервно-психические заболевания, ограничения движений, нарушения зрения и слуха.

Гид-переводчик

Содержание деятельности: сопровождает группу туристов, занимается вопросами размещения в гостинице, обеспечения транспортом; знакомит туристов с программой пребывания в стране, выступая в роли посредника между туристами и страной пребывания.

Профессионально важные качества: общительность, ответственность, такт, внимательность, организаторские способности, эрудиция, предусмотрительность, хорошая память, развитое словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: дефекты внешности и речи, нервно-психические заболевания.

Дизайнер

Содержание деятельности: разрабатывает художественно-конструкторские проекты изделий и интерьеров в соответствии с требованиями технической эстетики; ищет удачные варианты художественного решения предметов, участвует в рекламных проектах.

Профессионально важные качества:способности к изобразительным видам искусства,художественный вкус и чувство стиля, творческое воображение,избирательность внимания, образная память, развитое наглядно-образное и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:дальтонизм, заболевания костно-мышечного аппарата, затрудняющие свободу движений и координацию рук.

Дизайнер компьютерных программ

Содержание деятельности: занимается разработкой программных средств для пользователей; комбинируя цвет, звук, текст, создает полное ощущение реальности изучаемой ситуации, поведения обучаемого в этой ситуации в соответствии с требованиями заказчика; участвует в рекламных проектах.

Профессионально важные качества: аналитические и творческие способности, творческое воображение,избирательность внимания, образная память, развитое наглядно-образное и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:дальтонизм, заболевания костно-мышечного аппарата, затрудняющие свободу движений и координацию рук.

Диспетчер

Содержание деятельности: регулирует ход производственного процесса и координирует взаимодействие всех его звеньев с помощью средств связи, сигнализации, контроля и управления; обеспечивает выполнение графиков.

Профессионально важные качества:организаторские способности, избирательность, переключение и распределение внимания, большой объем кратковременной памяти, долговременная словесно-логическая и слуховая память, развитое словесно-логическое и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:тугоухость, психические заболевания.

Дрессировщик

С одержание деятельности: длительное время приручает животное и только потом приступает к дрессировке, умело обыгрывая повадки животного; ставит оригинальные номера для выступлений на арене, консультирует сотрудников цирка, которые по роду своей работы также сталкиваются с данными животными; следит за кормлением животных, их внешним видом, условиями их содержания.

Профессионально важные качества: любовь к животным, уравновешенность, терпение; большой объем внимания, наблюдательность; развитые слуховая и зрительная память, наглядно-образное и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания: выраженные заболевания сердца, гипертония, заболевания опорно-двигательного аппарата, затрудняющие движения, аллергии.

Журналист

Содержание деятельности: пишет статьи для газет и журналов, тексты для теле- и радиопередач; создает на основе фактического материала (интервью, репортаж с места события) небольшое, но законченное литературное произведение, благодаря которому люди будут воспринимать это событие или героя интервью так, как его воспринимает сам журналист.

Профессионально важные качества: творческие способности, общительность, ответственность, объективность, интерес к людям; хорошее внимание, большой объем кратковременной памяти, эмоциональная память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, эрудиция, грамотная и выразительная речь.

Медицинские противопоказания: выраженные дефекты речи и внешности, нервно-психические заболевания.

Инженер-конструктор

Содержание деятельности:руководит выполнением проектно-конструкторских работ, участвует в конструировании изделий; разрабатывает проектную и рабочую документацию, выполняет технические расчеты по проектам; составляет схемы и экономическое обоснование; участвует в монтаже, наладке, испытаниях и сдаче опытных образцов.

Профессионально важные качества:воображение,аналитические и конструкторские способности,большой объем, избирательность и устойчивость внимания, долговременная структурированная память, синтетическое мышление.

Медицинские противопоказания:деформация пальцев рук, нарушение координации движений, выраженные нервно-психические заболевания.

Искусствовед

С одержание деятельности:работает в музеях, учебных и научно-исследовательских учреждениях, издательствах, изучает и систематизирует произведения искусства, дает заключение о необходимости реставрации произведения, участвует в реставрационной работе, устанавливает авторство и подлинность произведения искусства.

Профессионально важные качества:художественный вкус, общая культура и эрудиция, повышенные требования к вниманию, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:явных медицинских противопоказаний нет.

Кинооператор

Содержание деятельности:снимает фильм, добиваясь с помощью операторских средств выразительности (света, цвета, композиции, точки съемки, движения камеры) точного воплощения замысла режиссера и сценариста; принимает участие в определении мест съемок, утверждении эскизов декораций и костюмов, в выборе актеров на роли.

Профессионально важные качества:творческие способности, воображение, наглядно-образное и предметно-действенное мышление, образная и эмоциональная память, наблюдательность, хорошее внимание, физическая выносливость.

Медицинские противопоказания:дальтонизм, заболевания опорно-двигательного аппарата, затрудняющие координацию движений.

Композитор

Содержание деятельности:создает музыку, которая звучит потом с экрана и сцены, в театре и опере, заставляя людей грустить и радоваться; выражает языком музыки свои мысли и чувства, вызывая сопереживание слушателей.

Профессионально важные качества:абсолютный музыкальный слух, музыкальные и творческие способности, богатое воображение, тонкая интуиция, образная долговременная слуховая и эмоциональная память, образное мышление.

Медицинские противопоказания: отсутствие слуха, тугоухость.

Корректор

Содержание деятельности: вычитывает отредактированные тексты с целью устранения орфографических и пунктуационных ошибок, нарушений технических правил набора, недостатков смыслового и стилистического характера; проверяет правильность написания и унификации терминов, символов, единиц измерения, единообразие обозначений в иллюстрациях и тексте, правильность оформления таблиц, сносок, ссылок, формул, справочного аппарата, полноту библиографического описания.

Профессионально важные качества: аккуратность, грамотность, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной и долговременной памяти, развитое словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: выраженных противопоказаний не имеет.

Лаборант

Содержание деятельности:делает лабораторные анализы, проводит испытания, измерения, другие виды работ в научно-исследовательских, технологических учреждениях и на предприятиях при проведении исследований и разработок; участвует в сборе и обработке информации, проводит наблюдения, обрабатывает и оформляет их результаты; следит за исправностью лабораторного оборудования, осуществляет его простую регулировку и наладку.

Профессионально важные качества: концентрация и устойчивость внимания, большой объем долговременной памяти, зрительная память, развитое логическое мышление.

Медицинские противопоказания:выраженные дефекты зрения, инфекционные заболевания, аллергия на химикаты.

Ландшафтный дизайнер

Содержание деятельности:создает проекты садов и парков, воплощая в них свое понимание и ощущение красоты природы; отмечает на плане перепады рельефа, водоемы, зеленые насаждения, дорожки, террасы, архитектурные объекты, фиксируя все элементы будущего ансамбля, включая породы деревьев и состав трав на газонах.

Профессионально важные качества:художественный вкус, любовь к природе, хорошее внимание, образная, зрительная, тактильная память, наглядно-образное и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:аллергия на растения, дальтонизм.

Лингвист

Содержание деятельности:составляет словари, справочники и учебники русского языка, занимается сравнительным языкознанием, разрабатывает научно-техническую и специальную терминологию, совершенствует орфографию, ведет научные исследования в области фонетики, морфологии, синтаксиса, обучает русскому языку.

Профессионально важные качества: лингвистические способности,хорошая долговременная структурированная память, хорошее внимание, развитое словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:выраженных противопоказаний не имеет.

Литературный переводчик

Содержание деятельности:переводит художественные произведения с языка оригинала, стараясь передать неповторимый стиль автора.

Профессионально важные качества:лингвистические и литературные способности, чувство стиля, эрудиция, общая культура, хорошая долговременная структурированная память, хорошее внимание, развитое словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:выраженных противопоказаний не имеет.

Логистик

Содержание деятельности: отслеживает перевозки (авто, авиа, море), планирует закупки, контролирует склады, производит таможенную подготовку, оформляет таможенную документацию, ведет переговоры с транспортными компаниями и готовит контракты.

Профессионально важные качества:общительность, организаторские способности, повышенные требования к вниманию и памяти, словесно-логическое и практическое мышление.

Медицинские противопоказания: инфекционные заболевания, выраженные дефекты речи и зрения.

Массажист

Содержание деятельности: делает лечебный, спортивный или косметический массаж с соблюдением всех санитарно-гигиенических норм; контролирует состояние здоровья своего пациента, дает рекомендации по профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Профессионально важные качества:общительность, такт, физическая сила и выносливость, чувствительность рук, предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:инфекционные заболевания, заболевания опорно-двигательного аппарата.

Менеджер по продажам

Содержание деятельности: проводит анализ покупательной способности населения в регионе, рекламирует товар, используя знание психологии продаж; несет материальную ответственность за полученный товар, ведет материальную и финансовую отчетность.

Профессионально важные качества: общительность, хорошая дикция, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной и долговременной памяти, зрительная память, развитые практическое и теоретическое мышление.

Медицинские противопоказания: выраженные дефекты речи, тугоухость, заболевания, при которых не рекомендуется значительное нервно-психическое напряжение.

Микробиолог

Содержание деятельности:разрабатывает и ведет технологический процесс производства медикаментов, витаминов, бактерийных и вирусных препаратов; контролирует хранение исходных штаммов и эталонов микроорганизмов, проверяет свойства микробных культур; разрабатывает методику лабораторных анализов, испытаний и исследований питательной среды; участвует в научно-исследовательской работе по разработке, освоению и внедрению в производство новых препаратов.

Профессионально важные качества: аналитические способности, повышенные требования к вниманию, долговременная структурированная память, предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:инфекционные заболевания.

Музейный работник

Содержание деятельности:работает в музеях; обеспечивает правильное хранение и демонстрацию предметов искусства; в пределах своей компетенции консультирует посетителей; ведет техническую документацию.

Профессионально важные качества:общая культура, наблюдательность, хорошее внимание, словесно-логическое, теоретическое и практическое мышление.

Медицинские противопоказания:дальтонизм.

Музыкант

С одержание деятельности:исполняет музыкальное произведение, написанное композитором, — песню, музыкальную композицию, стремясь донести до слушателя замысел композитора; владеет навыками исполнения музыкальных произведений с использованием различных приемов игры и импровизации.

Профессионально важные качества: целеустремленность, терпение, творческие и музыкальные способности, музыкальный слух, чувство ритма, образная долговременная слуховая память, эмоциональная память, образное мышление, хорошая координация рук.

Медицинские противопоказания:тугоухость.

Оператор связи

Содержание деятельности: ведет прием, обработку, отправку и выдачу корреспонденции, прием и выдачу денег по переводам, прием и обработку заказов на междугородные телефонные разговоры; ведет учет и хранение денег и других ценностей; контролирует поступление переводов; выдает почтальонам корреспонденцию и контролирует ее доставку.

Профессионально важные качества: хороший слух, распределение и переключение внимания, большой объем кратковременной памяти, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: заболевания нервной системы, зрения, слуха, ограниченность движений рук.

Официант

С одержание деятельности:готовит зал ресторана к приему посетителей — отбирает посуду, приборы, столовое белье, сервирует столы, создает чувство комфорта и защищенности; встречает посетителей, предлагает меню, выполняет заказ, контролируя правильность исполнения заказа и внешний вид блюд.

Профессионально важные качества: общительность, воспитанность, эстетический вкус, уравновешенность, хорошая дикция и внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, зрительная память, практическое мышление.

Медицинские противопоказания: дефекты речи и внешности, плохой слух, инфекционные и нервно-психические заболевания.

Певец

Содержание деятельности:исполняет песни различных жанров, стилей, направлений в музыкальных коллективах или один; использует разные выразительные средства — голос, интонацию, искусство танца, актерское мастерство.

Профессионально важные качества: красивый, сильный голос, чистая дикция, хороший вкус, музыкальные способности (хороший слух, музыкальная память, чувство ритма), артистические способности, образная и эмоциональная память.

Медицинские противопоказания:заболевания голосовых связок, хронический ларингит.

Предприниматель

Содержание деятельности: анализирует рынок товаров и услуг; изучает ситуацию на рынке товаров и услуг, спроса и предложения; выбирает направление предпринимательской деятельности и просчитывает ее эффективность; организует свой бизнес и управляет, принимая решения и отвечая за их последствия; оформляет необходимую документацию.

Профессионально важные качества:организаторские и аналитические способности, умение находить общий язык с людьми, эмоциональная устойчивость, склонность к риску, ответственность, умение быстро принимать решения, хорошие память и внимание.

Медицинские противопоказания: нервно-психические заболевания, эмоциональная неустойчивость.

Преподаватель

Содержание деятельности:преподавание общеобразовательных предметов в школе, спецпредметов — в учреждениях начального профессионального, среднего специального и высшего образования.

Профессионально важные качества: любовь к детям, организаторские способности, уравновешенность, общительность, повышенные требования к вниманию и памяти, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: нервно-психические, инфекционные заболевания, дефекты речи, выраженные физические недостатки.

Продавец

Содержание деятельности: получает товар, расставляет продукцию на прилавке и в зале магазина, принимает чеки, отпускает товар, отслеживает наличие продаваемых товаров, отвечает на вопросы покупателей.

Профессионально важные качества: общительность, уравновешенность, хорошая дикция и внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, зрительная память, практическое мышление.

Медицинские противопоказания: дефекты речи, плохой слух, инфекционные и нервно-психические заболевания.

Продюсер

Содержание деятельности: финансирует проект в области искусства, науки, культуры, спорта на своих условиях.

Профессионально важные качества:целеустремленность, умение работать с людьми, сила воли, готовность рисковать, аналитические способности, интуиция.

Медицинские противопоказания: выраженных противопоказаний не имеет.

Программист

Содержание деятельности: разрабатывает технологии решения задач по обработке информации средствами вычислительной техники; определяет объем и структуру информации, схемы ее ввода и обработки, выбирает язык программирования; выясняет возможность использования готовых программных продуктов; разрабатывает инструкции по работе с программами, оформляет необходимую техническую документацию.

Профессионально важные качества:интуиция, терпение, хорошее внимание, долговременная структурированная память, абстрактно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: выраженные заболевания глаз, нарушение точной координации движений.

Психолог

Содержание деятельности:в соответствии со специализацией (социальная, возрастная, клиническая, психология труда, семейных отношений и пр.) помогает человеку в решении психологических проблем; определяет особенности характера и мышления, используя в работе индивидуальные и групповые формы работы, технологии и ресурсы своей личности.

Профессионально важные качества: любовь и интерес к людям, аналитические способности, такт, способность к сопереживанию, хорошее внимание, наблюдательность, развитая образная память, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: плохие зрение и слух, выраженные нервно-психические и инфекционные заболевания, высокая эмоциональная неустойчивость.

Редактор

Содержание деятельности: редактирует различные виды литературы; рассматривает рукописи и рецензии на них; делает заключение о возможности издания рукописи; проверяет выполнение авторами замечаний рецензента, комплектность представленного материала, правильность цитат и фактических данных; совместно с автором и техническим редактором определяет место иллюстративного материала; проверяет сигнальные экземпляры.

Профессионально важные качества: чувство слова, общая культура и эрудиция, ответственность, повышенные требования к вниманию, долговременная структурированная память, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: ярко выраженных медицинских противопоказаний профессия не имеет.

Режиссер театра и кино

Содержание деятельности: выбирает материал для будущей картины или спектакля, подбирает творческую группу, проводит все подготовительные работы как творческого, так и экономического характера, руководит самим постановочным процессом, озвучиванием и окончательным монтажом киноленты.

Профессионально важные качества: воображение, интуиция, сила воли, образованность, культура, творческие и организаторские способности, образное и словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: болезни, обостряющиеся в результате нервно-психических перегрузок (сердечно-сосудистые заболевания, гипертония).

Санитарный врач

Содержание деятельности: осуществляет санитарный надзор за продуктами питания с целью предотвращения пищевых отравлений, инфекционных заболеваний; проводит экспертизу продуктов, следит за правильностью хранения продуктов в кладовых, холодильниках и хранилищах, контролирует выполнение основных санитарных требований при проектировании, строительстве и эксплуатации предприятий пищевой промышленности; контролирует работу продовольственных магазинов, рынков, кафе и ресторанов.

Профессионально важные качества: ответственность, хорошее внимание, развитая долговременная зрительная и тактильная память, развитое словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: туберкулез, инфекционные заболевания.

Селекционер

Содержание деятельности: создает и улучшает сорта растений и породы животных, применяя научные методы отбора и гибридизации; выступает в роли «конструктора» живых организмов, совершенствуя живой организм и добиваясь большей продуктивности; знает особенности пород животных или видов растений, условия содержания, устойчивость к неблагоприятным факторам и др.

Профессионально важные качества: наблюдательность, аналитическое мышление, избирательность внимания, хорошая тактильная и зрительная память.

Медицинские противопоказания: аллергия, астма.

Специалист по защите информации

Содержание деятельности:занимается разработкой, адаптацией и установкой программного обеспечения по защите информации в компьютерной сети.

Профессионально важные качества:аналитические способности, повышенные требования к вниманию; большой объем кратковременной и долговременной памяти, абстрактно-логическое и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:заболевания органов зрения, центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе.

Страховой агент

Содержание деятельности:занимается страхованием людей, жилья, транспорта от несчастных случаев (пожара, наводнения, потери имущества и пр.); оформляет соответствующие документы и объясняет клиенту его права и обязанности.

Профессионально важные качества: общительность, дружелюбие, личное обаяние, способность к переключению и распределению внимания, большой объем кратковременной памяти, словесно-логическое и практическое мышление.

Медицинские противопоказания: выраженные дефекты речи и слуха.

Фермер

Содержание деятельности:занимается предпринимательской деятельностью, связанной с производством и сбытом сельскохозяйственной продукции; закупает корма, оборудование; производит ремонт сельхозтехники; планирует и организует проведение сельхозработ; работает с документами, которые гарантируют правовой статус его индивидуального хозяйства, ведет бухгалтерский учет.

Профессионально важные качества:ответственность, целеустремленность,физическая сила и выносливость, предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:кожные и аллергические заболевания, бронхиальная астма, ревматизм, деформация пальцев рук.

Физиотерапевт

Содержание деятельности:проводит по назначению лечащего врача физиотерапевтические процедуры, изучает их влияние на человеческий организм, разбирается в устройстве различной физиотерапевтической аппаратуры; знает и соблюдает санитарно-гигиенические требования и технику безопасности при работе с приборами; контролирует воздействие процедур на пациента; ведет учет процедур.

Профессионально важные качества:любовь к людям,аналитические способности, интуиция, такт, наблюдательность, хорошее внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, предметно-действенное и словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:инфекционные и нервно-психические заболевания, ограничения движений, нарушения зрения и слуха.

Хореограф

Содержание деятельности:занимается постановкой танцевальных номеров в театре, кино, развлекательных программах; передает свои знания и опыт исполнителям; готовит танцоров к выступлениям, передавая им свой творческий замысел.

Профессионально важные качества: творческие способности, высокая общая культура, умение разглядеть творческую индивидуальность исполнителя, хорошее внимание, образная и моторная память, высокий уровень наглядно-образного и предметно-действенного мышления.

Медицинские противопоказания:заболевания костно-мышечной системы, вызывающие ограничение движений, нарушение их точной координации, тугоухость.

Художественный редактор

Содержание деятельности:осуществляет художественное редактирование и иллюстрирование изданий; дает указания по художественному оформлению изданий и контролирует их полиграфическое выполнение; обеспечивает оформление изданий, определяет технологические особенности изготовления иллюстрации, проверяет качество изображения оригиналов, иллюстраций и соответствие их авторскому подлиннику.

Профессионально важные качества:литературные и организаторские способности,общая культура, концентрация и избирательность внимания, образная и зрительная память, словесно-логическое и практическое мышление, эстетический вкус.

Медицинские противопоказания:дальтонизм.

Эколог

Содержание деятельности:исследует источники загрязнения окружающей среды, разрабатывает методы контроля, производит оценку воздействия вредных выбросов на атмосферу, почву, водные объекты; организует и планирует мероприятия по рациональному природопользованию.

Профессионально важные качества: аналитические и математические способности, логическое мышление, развитые кратковременная и долговременная память, способность переносить физическое и психическое напряжение в различных погодных условиях.

Медицинские противопоказания:аллергия, склонность к простудным заболеваниям, плохое зрение, выраженные формы гипертонии и сердечно-сосудистых заболеваний.

Экскурсовод

Содержание деятельности: работает в музеях, на выставках, в туристических фирмах; рассказывает экскурсантам об истории создания картин, памятников архитектуры, жизни и творчестве великих людей, знаменательных событиях истории человечества; самостоятельно готовит планы и тексты своих выступлений, другие методические материалы.

Профессионально важные качества: общая культура, обширные знания, общительность, выразительная и грамотная речь, хорошее внимание, структурированная словесно-логическая память, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: нервно-психические заболевания, дефекты внешности и речи.

Ювелир-гравер

Содержание деятельности: изготавливает и гравирует изделия из драгоценных и цветных металлов с вставками из янтаря, драгоценных и полудрагоценных камней по эскизам и моделям, создает уникальные ювелирные изделия.

Профессионально важные качества: художественный вкус, устойчивость и концентрация внимания, хорошая координация движений, зрительная память, наглядно-действенное и наглядно-образное практическое мышление.

Медицинские противопоказания: заболевания опорно-двигательного аппарата, нарушение координации движений, деформация пальцев рук.

Юрисконсульт

Содержание деятельности:работает в банках, на биржах, в кредитных организациях, инвестиционных фондах; дает консультации по юридическим вопросам, вопросам управления портфелем ценных бумаг, финансового менеджмента, оценки финансовых рисков, оценки и отбора инвестиционных проектов, организации банковского и страхового дела; осуществляет представительство в суде, арбитраже и других государственных организациях.

Профессионально важные качества:аналитические способности,ответственность, общительность,избирательность внимания, большой объем кратковременной и долговременной памяти, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:заболевания, при которых противопоказано значительное нервно-эмоциональное напряжение.

Приемы публичного выступления

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 07:30

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 3919

• Как подготовиться к публичному выступлению

1. Начинайте готовиться за несколько дней, чтобы было время осмыслить все, что вы собираетесь сказать, проговорить основные мысли выступления.

2. Соберите воедино все свои соображения, а при необходимости, найдите убедительные факты и цифры, которые произведут на слушателей впечатление (например, статистику, цитаты по теме, высказывания экспертов и пр.). По теме своего выступления вы должны знать гораздо больше того, что произнесете вслух.

3. Разбейте будущее выступление на тематические блоки. Следите за логикой перехода от одной темы к другой и не стесняйтесь большого количества вводных фраз типа "особенно важно то, что…", "а теперь основное…", "я совершенно уверена в том, что…" и других подобных; они облегчают восприятие, расставляя нужные акценты. Особенно важную информацию следует располагать в начале или в конце выступления (эффект края), чтобы она лучше усвоилась; для незаинтересованной или критически настроенной аудитории - в начале.

4. Уделите особое внимание вступлению и заключению; начало и окончание - это именно то, что по психологическим законам восприятия, запоминается более всего и имеет наибольший побудительный потенциал. Эти части выступления должны быть максимально ясными, информативными, эмоционально окрашенными. Их нужно сформулировать полностью и записать на бумаге, чтобы неоднократно отрепетировать. Начало выступление должно быть необычным, сразу привлечь внимание присутствующих! Иначе Вас не будут слушать дальше. Конец выступления едва ли не важнейшая его часть! Именно конец Вашего выступления запомнится Вашим слушателям! Поэтому он должен быть насыщен мыслями, кратким, энергичным и оригинальным! Начинать и заканчивать выступление можно шуткой, пословицей, цитатой. Или наоборот – подчеркнуто деловито! Но очень уверенно и энергично! Например: «Я закончил! Спасибо за внимание!» А вот так, например, совсем недопустимо: «Ну, у меня, кажется все… может быть, будут какие-нибудь вопросы…»

Хорошие варианты начала:

· Привязка к времени, событию, месту ("Пару дней назад я наблюдала на улице такую сценку…", "Сегодня в утренних новостях сообщили, что…")

· Возбуждение любопытства ("Знаете ли вы, что…")

· Демонстрация какого-либо предмета (например, "вот у меня в руках книга: хороший переплет, отличная бумага, приятно взять в руки и… в ней ни слова правды").

5. Говорить нужно очень уверенным тоном! Это не просто прибавит убедительности вашим аргументам. Существует эффект психологического заражения: если Вы сами абсолютно уверены в своей правоте, она передастся и окружающим. 

6. В выступлении должно быть несколько фраз, специально подчеркивающих уважительное отношение к присутствующим. Например, в начале: «Дорогие коллеги, позвольте познакомить Вас…»., в середине и в конце выступления: «Спасибо за внимание!»

7. Начинать выступление надо с паузы! Первые несколько секунд присутствующие не слушают, а разглядывают оратора! Нужно спокойно и уверенно встать на трибуне, неторопливо и доброжелательно оглядеть зал, и только потом начинать говорить!

8. Впечатление у слушателей складывается целостное – даже не столько о речи оратора, сколько о его личности! Зная об этом, целесообразно:

- идти к трибуне и сходить быстрым, энергичным, «деловым» шагом,

- держать себя на трибуне в «тонусе», быть бодрым, смелым, собранным!

- одежда выступающего должна быть элегантной, но не яркой, не привлекать чрезмерного внимания.

Дерзайте, у Вас все получится! Желаю успехов!

Как готовить домашнее задание

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 07:28

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 3905

Страница психолога

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 07:23

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 9619

Памятки

Кто такой «психолог»?

С проблемами и вопросами Вы можете обратиться в рабочее время по телефону +7(3473)43-37-05 (Богданова Оксана Сергеевна).

С кем не надо путать психолога

Чем занимается психолог в школе?

С какими вопросами нужно обращаться к школьному психологу?

Памятка выпускнику при выборе профессии

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.12.2015 07:14

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 5244

Дорогие выпускники и их родители!

Выбор профессии – серьезный шаг, который предстоит сделать каждому человеку.

Сделать правильный выбор будущей деятельности, значит застраховать себя от разочарования и неудовлетворенности. На работе человек проводит значительную часть своего времени, и очень плохо, если это время проходит безрадостно.

Профессиональный выбор должен быть осознанным и хорошо обдуманным, соответствовать интересам выпускника, его склонностям и потребностям общества.

Полюбите выбранное вами дело, стремитесь совершенствоваться в нем. Чем больше выпускник будет знать и уметь, тем выше шанс добиться профессиональных успехов и занять достойное место в жизни.

Предлагаем несколько советов для старшеклассников при поступлении в учебное заведение:

• Подберите из справочника для абитуриентов несколько учебных заведений (2-3) с интересующей Вас профессией;
• Посетите эти учебные заведения за год до поступления и в дни открытых дверей (проводятся в весенние месяцы);
• Задайте интересующие Вас вопросы членам приемной комиссии и студентам учебного заведения;
• Оцените свои возможности, способности и знание тех предметов, по которым проходят конкурсные испытания при поступлении (учтите конкурс предыдущих лет);
• Решите, в какое из учебных заведений Вы будете поступать (имейте несколько запасных вариантов – других учебных заведений);
• Выберите приемлемые для Вас варианты дополнительной подготовки:

üзанятия с репетитором;

üподготовительные курсы;

üсамостоятельная подготовка.

Если вы решили кем и где хотите учиться, то уже сейчас вам необходимо:

1. Получить полную информацию об этом учебном заведении:

– Какие профессии здесь можно получить;

– Какие документы необходимо подготовить для поступления;

– Сроки приема заявлений и документов;

– Сроки собеседования или сдачи экзаменов;

– Имеется ли общежитие, если нет, проживают ли в этом городе ваши родственники.

2. Узнать, какова потребность в данной профессии в вашем городе, районе или селе.

3. Получить информацию, сможете ли вы трудоустроиться по данной специальности.

4. Подумайте о том, у кого и где вы можете получить подробную информацию. Это могут быть родители, учителя, друзья, а также справочники, книги, учебные заведения, служба занятости.

Что еще  необходимо знать при выборе учебного заведения?

Также Вы должны заранее все узнать об учебном заведении, в которое Вы собираетесь поступать. Это можно сделать по следующей схеме:

üУзнайте государственное или негосударственное учебное заведение.

üПлатное или бесплатное бучение.

üУзнайте, специалистов каких профессий (специальностей) готовит учебное заведение.

üКакой конкурс был в прошлом году на выбранную Вами профессию (специальность).

üКакие документы Вы должны представить в приемную комиссию.

üСистема экзаменов.

üТехническая база учебного заведения.

üНаличие общежития, столовой.

üСтипендия

üДосуг

Если Вы настроены на карьеру, то Вам нужно не просто хорошее, а престижное образование. Престижные институты, техникумы, училища - прекрасный трамплин для карьеры.

При выборе не стоит рваться в учебные заведения, обещающие Вам в кратчайшие сроки высокую подготовку, быстрые результаты. Хотим Вас предостеречь от поспешных решений: уточните наличие не только государственной лицензии на право ведения образовательной деятельности, он и государственной аттестации и аккредитации, поговорите с теми, кот учится, узнайте, как можно больше об учебном заведении.

Будьте внимательны и осторожны к разнообразным предложениям посреднических услуг по получению образования. Громкое название учебного заведения еще не всегда говорит о высоком уровне подготовке специалистов.

Успехов Вам!

Альтернативные олимпиады и конкурсы

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 06.12.2015 17:26

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 9350

Уважаемые школьники! Информируем Вас о сроках проведения мероприятий на 2024-2025 учебный год

Бланки ОГЭ

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 06.12.2015 06:59

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 8340

Бланк ответов №1 по математике (посмотреть)

Бланк ответов №1 по русскому языку (посмотреть)

Бланк ответов №2 (посмотреть)

Дополнительный бланк ответов №2 (посмотреть)

Информация о методических и иных документах, разработанных ОУ

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 09.11.2015 18:49

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4597

Информация о методических документах, разработанных учреждением для обеспечения образовательного процесса

Для обеспечения образовательного процесса в МАОУ «СОШ № 10» разработаны следующие локальные акты:

• Образовательная программа начального образования (ФГОС)

• Учебный план

• Положение о рабочих программах

• Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Расписание ОГЭ

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 08.11.2015 18:15

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 5573

2017 - 2018 учебный год 

Даты объявления результатов ГИА 9 (посмотреть).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.11.2017 № 1097 "Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2018 году" (Зарегистрирован 06.12.2017 № 49130) (посмотреть) 

2016 - 2017 учебный год 

Проект расписания ЕГЭ и ОГЭ (посмотреть)

2015 - 2016 учебный год

Расписание ОГЭ (посмотреть)

2014 - 2015 учебный год

Расписание ОГЭ (посмотреть)

Перевод отметок

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 08.11.2015 18:11

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4398

Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2014 году (посмотреть)

Социальная поддержка инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 12.10.2015 16:59

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 18468

Информация о мерах социальной поддержки инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов 

Согласно законодательству Российской Федерации и Республики Башкортостан отдельные категории граждан имеют право на меры социальной поддержки.

В соответствии с Федеральным законом РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов, предоставляются следующие меры социальной поддержки.

1.     Ежемесячная денежная выплата (ЕДВ) устанавливается и выплачивается территориальным органом  Пенсионного фонда Российской Федерации по месту жительства (пребывания или фактического проживания) гражданина со дня обращения с письменным заявлением и всеми необходимыми документами.

2.     Набор социальных услуг: обеспечение в соответствии со стандартами медицинской помощи по рецептам врача необходимыми лекарственными препаратами, изделиями медицинского назначения, а также специализированными продуктами питания для детей-инвалидов; предоставление при наличии медицинских показаний путевки на санаторно-курортное лечение, осуществляемое в целях профилактики основных заболеваний; бесплатный проезд на пригородном железнодорожном транспорте, а также на междугородном транспорте к месту лечения и обратно. Социальная помощь предоставляется в натуральном виде, если не было отказа от социального пакета.

Допускается замена набора социальных услуг в пользу денежного эквивалента. Если гражданин желает получать денежную выплату вместо «социального пакета», то необходимо подать заявление в управление Пенсионного Фонда по месту жительства об отказе от льгот в натуральном виде. Такое решение не нужно подтверждать ежегодно, за исключением, если гражданин не изменит своего решения. В случае если гражданин меняет свое решение, то нужно до 1 октября подать заявление в управление Пенсионного Фонда по месту жительства о возобновлении предоставления набора социальных услуг полностью, одной социальной услуги (дополнительной медицинской помощи, путевки на санаторно-курортное лечение, бесплатного проезда на пригородном железнодорожном транспорте) или любых двух из указанных услуг одновременно на следующий год.

3.     Ежемесячная денежная компенсация расходов на оплату жилого помещения и коммунальных услуг (ЕДК) предоставляется органами социальной защиты населения по месту жительства (постоянной регистрации) заявителя. Размер ежемесячной денежной компенсации -  50 % от республиканского стандарта стоимости жилищно-коммунальных услуг на одного члена семьи, состоящей из трех и более человек, установленного Правительством Республики Башкортостан по муниципальным образованиям Республики Башкортостан на 2008 год, с последующей ежегодной индексацией в соответствии с коэффициентами роста размеров оплаты за жилое помещение и коммунальные услуги.

Необходимые документы:

а.     заявление в письменной форме о назначении ЕДК (заполняется в управлении труда и социальной защиты населения Министерства труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан по г.Стерлитамак по установленной форме);

б.     документ, удостоверяющий личность (паспорт);

в.     документ, удостоверяющий право гражданина на меры социальной поддержки (справка об инвалидности);

г.      справка о составе семьи – для граждан, имеющих детей-инвалидов;

д.     свидетельство о рождении ребенка – для граждан, имеющих детей-инвалидов;

е.      квитанция о начислении платежей за жилое помещение и коммунальные услуги и занимаемой общей площади жилого помещения за последний перед подачей заявления месяц;

ж.   справка клинико-экспертной комиссии (КЭК) лечебного учреждения о наличии заболеваний, перечень которых утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации от 21 декабря 2004 года № 817, дающих инвалидам, страдающим ими, право на дополнительную жилую площадь;

з.      выписка из решения органа местного самоуправления об установлении над ребенком опеки (попечительства) – для граждан, имеющих детей-инвалидов.

Указанные документы предоставляются в оригинале и копиях.

4.     Ежемесячное пособие неработающему трудоспособному лицу, осуществляющему уход за ребенком-инвалидом, назначается и выплачивается управлением труда и социальной защиты населения в соответствии с Постановлением Кабинета Министров Республики Башкортостан от 2 июля 1998 года N 134 «Об утверждении Положения о порядке назначения и выплаты пособия по уходу за ребенком-инвалидом». Размер данного пособия составляет 500 рублей.

5.     Обеспечение жильем за счет средств федерального бюджета инвалидов и семей, имеющих детей-инвалидов, нуждающихся в улучшении жилищных условий, осуществляется в соответствии с положениями статьи 28.2 Федерального закона от 24.11.1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

Нуждающимися в улучшении жилищных условий признаются инвалиды и семьи, имеющие детей-инвалидов, принятые органами местного самоуправления Республики Башкортостан на учет в качестве нуждающихся в жилых помещениях в соответствии с Жилищным кодексом РФ.

Право на получение мер социальной поддержки по обеспечению жилыми помещениями имеют инвалиды и семьи, имеющие детей-инвалидов,  вставшие на учет в органах местного самоуправления Республики Башкортостан в качестве нуждающихся в жилых помещениях до 1 января 2005 года.

Обеспечение жилыми помещениями осуществляется один раз в форме предоставления жилого помещения по договору социального найма или в собственность по месту постановки на учет в органах местного самоуправления Республики Башкортостан.

6.     Бесплатное выделение земельных участков для индивидуального жилищного строительства семьям, имеющим детей-инвалидов, осуществляется в соответствии с Законом РБ «О регулировании земельных отношений в Республике Башкортостан»  № 59-з от 05.01.2004 года с изменениями от 28.09.2011 года.

Данный документ предусматривает однократное бесплатное предоставление земельных участков для индивидуального  жилищного строительства гражданам, имеющим трех и более несовершеннолетних детей. Этим же правом могут воспользоваться граждане, воспитывающие ребенка-инвалида. Учет граждан, претендующих на получение земельных участков, ведется в администрации городского округа в порядке очередности поступления заявлений. Перечень документов, прилагаемых к заявлению, устанавливается Правительством Республики Башкортостан.

7.     Выплата компенсации страховых премий по договору обязательного страхования гражданской ответственности владельцев транспортных средств.

Право на получение компенсации страховых премий предоставляется инвалидам или законным представителям детей-инвалидов, имеющим транспортное средство в соответствии с медицинскими показаниями, а именно:

-       получившим транспортное средство через органы социальной защиты населения,

-       получившим транспортное средство через Фонд социального страхования РФ,

-       приобретшим автомобиль за счет собственных средств с учетом выплаты единовременной денежной компенсации, предоставляемой в рамках Указа Президента РФ от 6 мая 2008 года № 658 «О некоторых мерах социальной поддержки инвалидов».

При этом обязательным условием для выплаты компенсации страховых премий инвалидам, приобретшим автомобиль за счет собственных средств, является наличие медицинских показаний на обеспечение спецавтотранспортом, установленных учреждениями медико-социальной экспертизы до 1 января 2005 года. (Изменения внесены Постановлением Правительства РБ №310 от 2 сентября 2011 года).

Компенсация страховых премий выплачивается инвалидам или законным представителям детей-инвалидов в размере 50 процентов от уплаченной ими страховой премии, определенной договором обязательного страхования гражданской ответственности владельцев транспортных средств при условии обращения инвалида в органы социальной защиты населения за ее получением в течение года, в пределах которого действует договор обязательного страхования гражданской ответственности владельцев транспортных средств. Компенсация страховых премий предоставляется при условии использования транспортного средства лицом, имеющим право на такую компенсацию, и наряду с ним не более чем двумя водителями.

Заявление о назначении компенсации страховых премий подается инвалидом или законным представителем ребенка-инвалида в управление труда и социальной защиты населения.

8.     Предоставление технических средств реабилитации при установлении медицинских показаний и противопоказаний.

Предусмотренные индивидуальными программами реабилитации инвалидов и детей-инвалидов технические средства, предоставленные им за счет средств федерального бюджета и Фонда социального страхования РФ, передаются инвалидам в безвозмездное пользование. По вопросам приобретения технических средств и проведения реабилитационных мероприятий и услуг, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации обращаться в Комплексный центр социального обслуживания населения.

9.     Дополнительные выходные дни лицам, осуществляющим уход за детьми-инвалидами.

Одному из родителей (опекуну, попечителю) для ухода за детьми-инвалидами по его письменному заявлению предоставляются четыре дополнительных оплачиваемых выходных дня в месяц, которые могут быть использованы одним из указанных лиц либо разделены ими между собой по их усмотрению. Оплата каждого дополнительного выходного дня производится в размере среднего заработка и порядке, который устанавливается федеральным законодательством (в соответствии со ст.262 Трудового кодекса РФ).

10.                       Условия труда инвалидов.

Организациям, численность работников, которых составляет более 100 человек, устанавливаются квоты для приема на работу инвалидов.

В рамках «Республиканской программы дополнительных мероприятий по оказанию содействия трудоустройству незанятых инвалидов, многодетных родителей, родителей, воспитывающих детей-инвалидов Республики Башкортостан в 2012 году» создаются дополнительные специализированные рабочие места.

Для инвалидов I и II групп устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 35 часов в неделю с сохранением полной оплаты труда. Привлечение инвалидов к сверхурочным работам, работе в выходные дни и ночное время допускается только с их согласия и при условии, если такие работы не запрещены им по состоянию здоровья. Инвалидам предоставляется ежегодный отпуск не менее 30 календарных дней.

11.                       Образование инвалидов и детей-инвалидов.

Общее образование осуществляется с освобождением от оплаты как в общеобразовательных учреждениях, оборудованных при этом необходимыми специальными техническими средствами, так и в специальных образовательных учреждениях.

Вне конкурса при условии успешного прохождения вступительных испытаний в государственные и муниципальные высшие учебные заведения принимаются:

-       дети-инвалиды, инвалиды I и II групп, которым согласно заключению федерального учреждения медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих высших учебных заведениях,

-       граждане в возрасте до 20 лет, имеющие только одного родителя - инвалида I группы, если среднедушевой доход семьи ниже величины прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте Российской Федерации.

Освобождаются  от платы за содержание детей в дошкольных  образовательных учреждениях родители, имеющие детей-инвалидов.

Снижается  на 50% плата за содержание детей в дошкольных  образовательных учреждениях:

-       родителям, подвергшимся воздействию радиации на Чернобыльской АЭС,

-       родителям-инвалидам, имеющим 3-х и более несовершеннолетних детей,

-       родителям-инвалидам I и II групп.

При невозможности осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих или специальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях органы управления образованием и образовательные учреждения обеспечивают с согласия родителей обучение детей-инвалидов в центре дистанционного образования на дому или в специальных коррекционных классах в общеобразовательных учреждениях. Обучение детей-инвалидов в центре дистанционного образования на дому осуществляется в соответствии с национальным проектом «Образование».

12.                       Налоговые льготы.

При определении размера налоговой базы в соответствии с пунктом 3 статьи 210 Налогового Кодекса налогоплательщик имеет право на получение следующих стандартных налоговых вычетов:

-       в размере 3000 рублей за каждый месяц налогового периода распространяется на лиц, получивших инвалидность вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС; лиц, ставших инвалидами, получившими или перенесшими лучевую болезнь и другие заболевания вследствие аварии в 1957 году на производственном объединении “Маяк” и сбросов радиоактивных отходов в реку Теча;

-       в размере 500 рублей за каждый месяц налогового периода распространяется на инвалидов с детства, а также инвалидов I и II групп;

-       в размере 3000 рублей  за каждый месяц налогового периода распространяется на родителя, супруга (супругу) родителя, усыновителя, опекуна, попечителя, приемного родителя, супруга (супругу) приемного родителя, на обеспечении которых находится ребенок-инвалид  в возрасте до 18 лет  или учащийся очной формы обучения, аспирант, ординатор, интерн, студент в возрасте до 24 лет, если он является инвалидом I или II группы. Налоговый вычет предоставляется в двойном размере единственному родителю (приемному родителю), усыновителю, опекуну, попечителю. Предоставление указанного налогового вычета единственному родителю прекращается с месяца, следующего за месяцем вступления его в брак. Налоговый вычет предоставляется родителям, супругу (супруге) родителя, усыновителям, опекунам, попечителям, приемным родителям, супругу (супруге) приемного родителя на основании их письменных заявлений и документов, подтверждающих право на данный налоговый вычет.

При подаче в арбитражные суды исковых заявлений имущественного характера и (или) исковых заявлений, содержащих одновременно требования имущественного и неимущественного характера общественные организации инвалидов, выступающие в качестве истцов и ответчиков, истцы - инвалиды I и II группы освобождаются от уплаты государственной пошлины в случае, если цена иска не превышает 1000000 рублей.

От уплаты государственной пошлины за совершение нотариальных действий освобождаются:

-       инвалиды I и II группы - на 50 процентов по всем видам нотариальных действий;

-       общественные организации инвалидов - по всем видам нотариальных действий.

Решением Совета городского округа город Стерлитамак № 2/2з от 15.11.2005 года «Об установлении налога на имущество физических лиц» от уплаты налога на имущество физических лиц освобождаются инвалиды I и II групп, инвалиды с детства.

Решением Совета городского округа город Стерлитамак № 3/17з от 21 ноября 2006 года освобождаются от уплаты земельного налога:

-       инвалиды, имеющие III степень ограничения способности к трудовой деятельности, а также лица, которые имеют I и II группу инвалидности, установленную до 1 января 2004 года без вынесения заключения о степени ограничения способности к трудовой деятельности;

-       инвалиды с детства.

На основании статьи 3 Закона РБ от 27 ноября 2002 года № 365-з «О транспортном налоге» от уплаты налога освобождаются инвалиды всех категорий.

13.  Оказание квалифицированной медицинской помощи инвалидам осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации  и законодательством субъектов РФ в рамках программы государственных гарантий оказания гражданам РФ бесплатной медицинской помощи.

Приказом министра труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан от 31 декабря 2009 г. № 352-0 определен порядок направления детей-инвалидов в филиалы (отделения) реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья комплексных центров социального обслуживания населения Республики Башкортостан.

Управление труда и социальной защиты населения Министерства труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан по г.Стерлитамак организует отбор и направление детей-инвалидов в возрасте до 18 лет на реабилитацию в реабилитационные центры с.Наумовка и г.Кумертау. Основанием для направления является индивидуальная программа реабилитации, разрабатываемая специалистами медико-социальной экспертизы. Срок пребывания в Центрах составляет 21 день. Реабилитация, проживание, питание детей-инвалидов, детей и подростков с ограниченными возможностями осуществляется бесплатно.

помощник уполномоченного по правам ребенка

по Республике Башкортостан

Скоробогатова Милана Маратовна

450008, РБ, г. Уфа, ул. Заки Валиди, 46

кабинет № 419, часы приема: по средам с 14.00 до 18.00

т. 8(347)2500990

Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.">deti@gsrb.ru

ТЕЛЕФОНЫ ДОВЕРИЯ (звонок бесплатный):

Служба психологической помощи для детей и подростков под общим федеральным номером   8-800-2000-122;

8-3472-46-12-12 (ГУ Республиканский социальный приют для детей и подростков);

8-3472-73-09-00 (ГУ Республиканский центр социально-психологической помощи семье, детям, молодежи).

уполномоченный  по правам ребенка в РФ

Астахов Павел Алексеевич

г. Москва, ГСП-3, Миуская пл., 7, стр.1

т. 8(495)2218364, 2218363

www.ombudsmandeti.ru, 125993

служба психологической помощи для детей и подростков

под общим федеральным номером

8-800-2000-122 (звонок бесплатный)

8-3472-46-12-12 (ГУ Республиканский социальный приют для детей и подростков);

8-3472-73-09-00 (ГУ Республиканский центр социально-психологической помощи семье, детям, молодежи).

Памятки классным руководителям

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 12.10.2015 16:50

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4308

Кого можно считать трудным подростком

У многих учителей нет достаточно четких представлений о том, кого из подростков следует считать трудным, педагогически запущенным. Они относят к ним детей, имеющих аномалии и отклонения в развитии, в основе которых лежат этиологические факторы; всех подвижных, недостаточно организованных учеников, допускающих частичные нарушения дисциплины в следствие особенностей своего темперамента: всех подростков, у которых ярко проявляются такие качества, как стремление к самостоятельности, крепнущее чувство собственного достоинства, нетерпимость к нарушениям педагогического такта. Все это мешает четкому пониманию сущности вопроса.

Рекомендуется при определении трудновоспитуемости учитывать следующие признаки:

1. Наличие исходной физической и психической полноценности ребенка (в отличие от детей с аномалиями и подлежащих обучению в специальных школах).

2. Наличие отрицательных проявлений и отклонений от нормального в нравственном развитии, поведении и учебной деятельности со значительной степенью устойчивости (в отличие от детей, эпизодически проявляющих отклонения такого порядка).

3. Обусловленность этих отклонений недостатками воспитания и особенно отрицательным влиянием неуправляемых факторов (улица, среда).

4. Постоянное и устойчивое сопротивление воспитанию.

Таким образом, трудные – это здоровые в физическом и психическом отношении дети, проявляющие сопротивление воспитанию в следствии наличия значительных по степени устойчивости и разнообразных по форме проявления отклонения в нравственном развитии и поведении, обусловленных недостатками воспитания.

Трудный подросток постоянно нуждается в помощи, нужно помочь ему в учебе, выполнении общественного поручения, в выборе любимого занятия, в использовании свободного времени. Помогать и систематически контролировать, опираясь на актив класса. Всесторонне изучать личность подростка, знать его дарования, интересы, увлечения и использовать их в воспитательных целях.

Быть объективным по отношению к трудному подростку, никогда не обвинять его в том, в чем его вина не доказана.

Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершенный поступок, ничего к нему не прибавляя.

Осуждая подростка за поступок, неблаговидное действие, нужно проявлять при этом уважение к личности школьника. Можно сказать: «Ты плохо поступил, ты совершил хулиганский поступок», но не надо говорить: «Ты плохой мальчик, ты хулиган».

Нельзя учителю в пылу нервного возбуждения дать волю чувствам, изливая их в оскорбительных эпитетах типа: бездельник, лодырь, хам, негодяй. Это отталкивает подростка, озлобляет его и еще более затрудняет процесс общения с ним.

Классный руководитель должен всегда быть оптимистом и открыто выражать надежду не исправление трудного подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений.

Трудный школьник, давно привыкший к критическим замечаниям в свой адрес, особенно чувствителен к похвале, поощрению своих действий. Поэтому нам всегда надо видеть и отмечать в проведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону.

Быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать поблажек трудному подростку, не заигрывать с ним и в то же время уметь кое-что прощать, «не заметить».

Памятки для родителей

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 12.10.2015 16:46

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4311

Памятка для родителей

Памятки для детей

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 12.10.2015 16:44

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4433

Как вести себя ребенку, если его остановили сотрудники правоохранительных органов для оперативной проверки (посмотреть)

Права и обязанности ребенка

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 12.10.2015 16:40

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4381

Права детей

Декларация прав ребёнка 1959 г. провозгласила, что ребенок ввиду его физической и умственной незрелости нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, и призвала родителей, мужчин и женщин как отдельных лиц, различные добровольные организации, местные власти, национальные правительства к тому, чтобы они признали и старались соблюдать права детей путем законодательных и иных мер (Декларация прав ребенка. Резолюция 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.59 г.).

Кто такой ребёнок?

Ребёнком признается всякое человеческое существо, не достигшее 18-летнего возраста (совершеннолетия).

Кто защищает права ребенка?

1. Органы государственной власти РФ, органы местного самоуправления (примечание редакционной комиссии).

2. Родители ребенка, лица, их заменяющие.

3. Педагогические, медицинские, социальные работники, психологи и др. специалисты, которые несут ответственность за воспитание, образование, охрану здоровья, социальную защиту и социальное обслуживание.

4. Общественные организации.

Когда у ребенка появляются права?

Способность иметь права (правоспособность) возникает с момента рождения человека. Способность самостоятельно осуществлять свои права и выполнять обязанности (дееспособность) возникает в полном объеме:

· с наступлением совершеннолетия, то есть по достижении 18-летнего возраста;

· в случаях (предусмотренных законом) вступления в брак до достижения 18 лет;

· при объявлении лица, достигшего 16 лет, полностью дееспособным, если он работает по трудовому договору либо с согласия родителей занимается предпринимательской деятельностью (Семейный кодекс РФ, ст. 53, Конституция РФ, ст. 60).

В случаях, предусмотренных законом, могут устанавливаться и другие возрастные пределы для самостоятельного или ограниченного осуществления отдельных прав и выполнения некоторых обязанностей.

Какими гражданскими и политическими правами обладает ребенок?

Каждый ребенок в соответствии с нормами внутреннего и международного законодательства обладает следующими Правами и свободами в сфере общих гражданских и политических прав: 

· с момента рождения — право на имя (фамилию), гражданство, изменение гражданства и имени (Конституция РФ, ст. 1, ст. 62);

· на уважение личного достоинства и защиту своих прав и законных интересов со стороны, прежде всего, своих родителей или лиц, их заменяющих, а также органов опеки и попечительства, органов, прокуратуры и судов (Семейный кодекс РФ, ст. 56);

· на самостоятельное обращение за защитой своих прав в органы опеки и попечительства, а по достижении возраста 14 лет — в суд (Семейный кодекс РФ, ст. 56);

· на защиту от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ и привлечения к производству или торговле такими средствами и веществами (Конвенция о правах ребенка, 1989 г., ст. 33);

· на защиту от экономической эксплуатации и работы, которая может служить препятствием в получении образования либо наносить ущерб здоровью (Конвенция о правах ребенка, 1989 г., ст. 32);

· на свободу выражения мнений, которые должны внимательно рассматриваться с учетом возраста и зрелости; в ходе каждого судебного или административного разбирательства мнение ребенка, достигшего возраста 10 лет, обязательно учитывается при вынесении решения (за исключением случаев, когда это противоречит его интересам). При изменении имени и фамилии, восстановлении родительских прав, при усыновлении и отмене усыновления, при передаче в другую семью на воспитание органы опеки и попечительства или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего 10 лет. Учитывается мнение ребенка при решении вопросов о выборе образовательного учреждения, о месте жительства ребенка при раздельном проживании родителей (Конвенция о правах ребенка, 1989 г., Семейный кодекс РФ);

· на свободный выезд, за пределы Российской Федерации и беспрепятственное возвращение. Как правило, несовершеннолетние выезжают совместно хотя бы с одним из родителей. Если выезд осуществляется без сопровождения, ребенок должен иметь при себе кроме паспорта нотариально оформленное согласие родителей. При несогласии одного из родителей вопрос разрешается в судебном порядке. Паспорт несовершеннолетнему для выезда за границу выдается по письменному заявлению хотя бы одного из родителей (Конституция РФ, ст. 27);

· на создание и участие в общественных молодежных и детских организациях с целью социального становления, развития и самореализации в общественной жизни и для защиты своих прав и интересов. Членами и участниками молодежных общественных объединений могут быть лица, достигшие 14 лет; детских общественных объединений — лица, достигшие 10 лет. Запрещается принуждение несовершеннолетних к вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии, к участию в агитационных кампаниях и политических акциях (Конституция РФ, ст. 30);

· на доступ к информации и материалам, особенно к тем, которые направлены на развитие ребенка или затрагивают его права, а также на защиту от информации, наносящей вред благополучию ребенка (Конституция РФ, ст. 24, Конвенция о правах ребенка, 1989 г., ст. 17);

· на участие в мирных собраниях, демонстрациях (организаторами и инициаторами этих акций могут выступать только совершеннолетние граждане, достигшие 18-летнего возраста);

· на свободу совести и вероисповедания под руководством родителей методами, согласующимися с развивающимися способностями ребенка и в соответствии с собственными убеждениями родителей (Конституция РФ, ст. 28, Конвенция о правах ребенка, 1989 г., ст. 14, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, 19.12.1966 г., ст. 18).

Какие права имеет ребёнок в семье?

Каждый ребёнок в соответствии с нормами внутреннего и международного законодательства обладает следующими правами в области семейных отношений:

· на получение фамилии, имени, отчества (Семейный кодекс РФ, ст. 58);

· жить и воспитываться в семье, знать своих родителей; на общение с родителями и другими родственниками, если ребенок проживает отдельно от родителей или одного из них, а также в случаях, если родители проживают в разных государствах;

· на воссоединение с семьей, в случаях необходимости — получать разрешение на въезд в страну и выезд из нее;

· на получение содержания от своих родителей и других членов семьи; средства, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пенсий, пособий, поступают в распоряжение родителей и расходуются ими на содержание, образование и воспитание ребенка;

· на заботу, воспитание со стороны родителей и лиц, их заменяющих, а также государства, если ребенок остается без попечения родителей; на уважение достоинства и на защиту от злоупотреблений со стороны родителей или лиц, их заменяющих (Семейный кодекс РФ, ст. 54, 55, 56, 60);

· на общение с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами, иными родственниками. Сохраняется это право и за ребенком, находящимся в экстремальной ситуации, т. е. попавшим в следственный изолятор, больницу и т. д. (Семейный кодекс РФ, ст. 55);

· на выражение собственного мнения (Семейный кодекс РФ, ст. 56).

Какие прав имеет ребенок в области социального обеспечения?

Каждый ребенок в соответствии с нормами внутреннего законодательства обладает следующими правами в области социального обеспечения: на получение пенсий, пособий и социально-бытовых льгот со стороны государства; на детей назначаются пенсии по случаю потери кормильца и социальные пенсии детям в возрасте до 18 лет, потерявшим одного или обоих родителей; на всех детей — ежемесячные пособия в семьях, имеющих размер среднедушевого дохода ниже прожиточного минимума.

Какие права имеет ребёнок в области жилищного права?

Каждый ребенок в соответствии с нормами внутреннего законодательства обладает следующими правами в области жилищного права:

· ребенок, родители которого (хотя бы один из них) лишены родительских прав, сохраняет право собственности на жилое помещение или право пользования им (Семейный кодекс РФ, ст.71);

· дети в возрасте от 15 до 18 лет дают согласие на приобретение в собственность (приватизацию) жилых помещений;

· жилые помещения, в которых проживают исключительно несовершеннолетние в возрасте до 15 лет, передаются им в собственность по заявлению родителей с предварительного разрешения органов опеки и попечительства;

· помещения, где проживают исключительно дети в возрасте от 15 до 18 лет, передаются им в собственность по их заявлению с согласия родителей и органов опеки и попечительства;

· при вселении несовершеннолетних детей к родителям не требуется согласия других членов семьи, а также собственников или арендаторов жилых помещений.

Какими имущественными правами обладает ребенок?

 Каждый ребенок в соответствии с нормами внутреннего законодательства обладает следующими правами в сфере имущественных отношений:

· право собственности на полученные несовершеннолетним доходы, на имущество, полученное в день рождения или в наследство, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка (Семейный кодекс РФ, ст. 60);

· право распоряжения своим имуществом: в возрасте от 14 до 18 лет — совершать сделки с письменного согласия родителей или лиц, их заменяющих; без согласия этих лиц распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами, вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими, совершать мелкие бытовые сделки (Гражданский кодекс, ст. 26).

При наличии оснований и по ходатайству родителей или органа опеки и попечительства суд может ограничить или лишить несовершеннолетнего в возрасте от 14 до 18 лет права самостоятельно распоряжаться заработком, стипендией или другими доходами, за исключением случаев, когда несовершеннолетний, достигший 16 лет, объявлен полностью дееспособным в связи с работой по трудовому договору или занятием предпринимательской деятельностью (Гражданский кодекс, ст. 26).

За детей в возрасте до 14 лет сделки от их имени совершают только их родители или лица, их заменяющие. Малолетние дети в возрасте от 6 до 14 лет самостоятельно совершают только мелкие бытовые сделки и распоряжаются средствами, предоставленными им родителями или другими лицами для определенных целей или для свободного распоряжения (карманные деньги) (Гражданский кодекс, ст. 28).

Какие обязанности несёт ребёнок?

Несение некоторых обязанностей несовершеннолетним:

· каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование, эта обязанность сохраняет силу до достижения им 15 лет (Закон Российской Федерации от 10.06.92 г. «Об образовании» в редакции от 13.01.96 г., ст. 19);

· несовершеннолетние мужского пола несут воинскую обязанность в виде воинского учета и подготовки к военной службе (Закон Российской Федерации от 11.02.93 г. «О воинской обязанности и военной службе», ст. 1);

· в год достижения 17-летия несовершеннолетний обязан явиться по вызову военного комиссара в связи с постановкой на учет, а также сообщить о перемене места жительства, сняться с воинского учета и по прибытии на новое место жительства в двухнедельный срок встать на воинский учет (Закон Российской Федерации от 11.02.93 г. «О воинской обязанности и военной службе», ст. 8,9);

· в образовательных учреждениях среднего (полного) образования подготовка к военной службе осуществляется в добровольном порядке (Закон Российской Федерации от 11.02.93 г. «О воинской обязанности и военной службе», ст. 10);

· после достижения 18-летнего возраста лица, состоящие на воинском учете и не имеющие оснований на освобождение или отсрочку от призыва, подлежат призыву на военную службу. Если убеждениям или вероисповеданию призывника противоречит несение военной службы, он может заменить обязательную военную, службу на альтернативную гражданскую службу. По международному гуманитарному праву несовершеннолетние, не достигшие 15 лет, «не имеют права принимать прямое участие в военных действиях, а государства обязаны воздерживаться: от призыва или вербовки таких лиц на службу в Вооруженные силы (Дополнительный протокол I к Женевским конвенциям 1949 г., касающийся защиты жертв международных конфликтов, 08.06.77 г., Конвенция о правах ребенка, 1989 г.);

· контракт на прохождение военной службы в Вооруженных силах и других воинских формированиях могут заключать только лица, достигшие 18 лет;

· лица, не достигшие совершеннолетия, не могут приобретать, хранить, коллекционировать и носить оружие, в том числе оружие самообороны (огнестрельное гладкоствольное, газовые пистолеты, аэрозоли, электрошоковые устройства и пр.); полный запрет на изготовление, хранение и ношение введен на кастеты, бумеранги, холодное оружие с выбрасывающимся лезвием (федеральный Закон от 13; 12.96 г. «Об оружии» ст. 3, 6 и 13). 

Какую ответственность несёт несовершеннолетний?

Несовершеннолетние при определенных условиях несут уголовную, административную и материальную ответственность.

Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения, преступления 16-летнего возраста. Согласно ст. 20 Уголовного кодекса Российской Федерации с 14-летнего возраста человек подлежит уголовной ответственности за совершение двадцати видов преступлений, в том числе за грабежи, разбои, умышленное убийство, изнасилование, насильственные действия сексуального характера, хулиганство, угон автотранспортных средств, захват заложников, заведомо ложное сообщение об акте терроризма, хищение или вымогательство, оружия, взрывчатых веществ, наркотических средств или психотропных веществ, вандализм и др.

Дела на несовершеннолетних рассматриваются:

· в судах — на лиц, совершивших преступление в возрасте 16 лет, и по преступлениям, за которые ответственность установлена с 14 лет, в порядке особого производства по делам несовершеннолетних;

· в комиссиях по делам несовершеннолетних на основании «Положения о комиссиях по делам несовершеннолетних» и Кодекса РФ об административных правонарушениях — на лиц, совершивших в возрасте до 14 лет общественно опасные действия (имеющие признаки преступления), на совершивших в возрасте от 14 до 16 лет общественно опасные действия (имеющие признаки преступления), не предусмотренные статьей 20 Уголовного кодекса РФ, совершивших мелкое хулиганство, на совершивших неправомерное завладение имуществом без цели хищения, на уклоняющихся от учёбы до получения основного базового образования, или достижения ими 15-летнего возраста, на совершивших иные антиобщественные поступки, на употребляющих спиртные напитки, наркотики, на самовольно ушедших из семьи, занимающихся бродяжничеством.

Административная ответственность для несовершеннолетних наступает с 16-летнего возраста к моменту совершения административного правонарушения. К лицам, совершившим правонарушения в возрасте от 16 до 18 лет, применяются меры, предусмотренные положением о комиссиях по делам несовершеннолетних: за приобретение, хранение и потребление наркотических средств и психотропных веществ, жестокое обращение с животными, повреждение транспортных средств общего пользования, групповые передвижения с помехами для дорожного движения, повреждение телефонов-автоматов, распитие спиртных напитков и появление в пьяном, оскорбляющем человеческое достоинство, виде в общественных местах, приставание к прохожим, приобретение самогона и др., к лицам, совершившим некоторые виды административных правонарушений (мелкое хулиганство, нарушение правил дорожного движения, нарушение порядка обращения с оружием, правил пограничного режима и др.).

Правила поведения обучающихся в образовательном учреждении

 Прибытие в образовательное учреждение:

1. Приходить в школу в чистой и выглаженной одежде делового стиля, аккуратно причёсанными.
2. Приходить в школу без опозданий, за 15 минут до начала своего первого урока.

Поведение на занятиях:

1. После первого звонка занять свое место в кабинете (классе). Сидеть постоянно на закрепленном за тобой месте, содержать его в чистоте и порядке.
2. Приготовить все необходимое к уроку (учебник, тетрадь, дневник…).
3. При входе учителя в класс, ученик должен встать в знак приветствия и сесть после того, как учитель ответит на приветствие и разрешит сесть. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий.
4. За столом сидеть прямо, не разваливаться и не горбиться.
5. Во время урока запрещается шуметь, отвлекаться самому и отвлекать одноклассников посторонними разговорами, играми. Урочное время должно использоваться только для учебных целей. Внимательно слушать объяснения учителя и ответы товарищей.
6. При желании задать вопрос учителю, отвечать на вопросы учителя, поднимать руку.
7. Если во время занятий, обучающемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешения учителя.

 Поведение обучающихся на перемене:

1. Каждый учащийся обязан полностью использовать перемену для отдыха.
2. Запрещается мешать окружающим, бегать, кричать, устраивать возню, толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу; употреблять непристойные выражения и жесты.
3. Идя по лестнице, придерживаться правой стороны, не бегать, не перепрыгивать через ступеньки.
4. Запрещается сорить, бросать бумагу, остатки еды.
5. После окончания занятий, учащиеся 1-4 классов организованно, вместе с классным руководителем, уходят из школы.
6. Запрещается пребывание в школе без надобности и хождение по коридорам в верхней одежде и головных уборах.

Поведение в столовой:

1. Запрещено входить в столовую в верхней одежде.
2. В столовой запрещено создавать давку ( у буфета, за столом…).

После приема пищи обучающиеся должны убирать за собой посуду.

Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 12.10.2015 16:38

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 5086

Федеральный закон от 24 июля 1998 г.

N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"

Глава II. Основные направления обеспечения прав ребенка в РФ

Статья 6. Законодательные гарантии прав ребенка в Российской Федерации

Ребенку от рождения принадлежат и гарантируются государством права и свободы человека и гражданина в соответствии с Конституцией Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного права, международными договорами Российской Федерации, настоящим Федеральным законом, Семейным кодексом Российской Федерации и другими нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Статья 7. Содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов

1. Органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, должностные лица указанных органов в соответствии со своей компетенцией содействуют ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов с учетом возраста ребенка и в пределах установленного законодательством Российской Федерации объема дееспособности ребенка посредством принятия соответствующих нормативных правовых актов, проведения методической, информационной и иной работы с ребенком по разъяснению его прав и обязанностей, порядка защиты прав, установленных законодательством Российской Федерации, а также посредством поощрения исполнения ребенком обязанностей, поддержки практики правоприменения в области защиты прав и законных интересов ребенка.

2. Родители ребенка (лица, их заменяющие) содействуют ему в осуществлении самостоятельных действий, направленных на реализацию и защиту его прав и законных интересов, с учетом возраста ребенка и в пределах установленного законодательством Российской Федерации объема дееспособности ребенка.

3. Педагогические, медицинские, социальные работники, психологи и другие специалисты, которые в соответствии с законодательством Российской Федерации несут ответственность за работу по воспитанию, образованию, охране здоровья, социальной поддержке и социальному обслуживанию ребенка, по поручению органов опеки и попечительства и других компетентных органов могут участвовать в мероприятиях по обеспечению защиты прав и законных интересов ребенка в органах образования, здравоохранения, труда и социального развития, правоохранительных и других органах, занимающихся защитой прав ребенка.

4. Общественные объединения (организации) и иные некоммерческие организации могут осуществлять деятельность по подготовке ребенка к реализации им своих прав и исполнению обязанностей.

Статья 9. Меры по защите прав ребенка при осуществлении деятельности в области его образования и воспитания

1. При осуществлении деятельности в области образования и воспитания ребенка в семье, образовательном учреждении, специальном учебно-воспитательном учреждении или ином оказывающем соответствующие услуги учреждении не могут ущемляться права ребенка.

2. В соответствии с принципами государственной политики в интересах детей администрация образовательных учреждений не вправе препятствовать созданию по инициативе обучающихся, воспитанников в возрасте старше восьми лет общественных объединений (организаций) обучающихся, воспитанников, за исключением детских общественных объединений (организаций), учреждаемых либо создаваемых политическими партиями, детских религиозных организаций.

Указанные общественные объединения (организации) осуществляют свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации об общественных объединениях.

Администрация образовательных учреждений может заключать с органом общественной самодеятельности договор о содействии в реализации прав и законных интересов ребенка.

3. Обучающиеся, воспитанники образовательных учреждений, за исключением дошкольных учреждений и учреждений начального общего образования, соответствующих им подразделений иных образовательных учреждений вправе самостоятельно или через своих выборных представителей ходатайствовать перед администрацией указанных учреждений о проведении с участием выборных представителей обучающихся, воспитанников дисциплинарного расследования деятельности работников образовательных учреждений, нарушающих и ущемляющих права ребенка.

Если обучающиеся, воспитанники не согласны с решением администрации образовательного учреждения, они вправе через своих выборных представителей обратиться за содействием и помощью в уполномоченные государственные органы.

Обучающиеся, воспитанники указанных образовательных учреждений могут проводить во внеучебное время собрания и митинги по вопросам защиты своих нарушенных прав. Администрация образовательного учреждения не вправе препятствовать проведению таких собраний и митингов, в том числе на территории и в помещении образовательного учреждения, если выборными представителями обучающихся, воспитанников выполнены условия проведения указанных собраний и митингов, установленные уставом образовательного учреждения. Такие собрания и митинги не могут проводиться в нарушение установленных законодательством Российской Федерации требований соблюдения общественного порядка и не должны препятствовать образовательному и воспитательному процессам.

4. В образовательных учреждениях и иных осуществляющих образовательный и воспитательный процессы учреждениях, а также в местах, доступных для детей и родителей (лиц, их заменяющих), вывешиваются тексты уставов, правил внутреннего распорядка таких учреждений; списки органов государственной власти, органов местного самоуправления и их должностных лиц (с указанием способов связи с ними) по месту нахождения указанных образовательных и иных учреждений, осуществляющих контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой прав ребенка.

Статья 10. Обеспечение прав детей на охрану здоровья

В целях обеспечения прав детей на охрану здоровья, в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения осуществляются мероприятия по оказанию детям бесплатной медицинской помощи, предусматривающей профилактику заболевания, медицинскую диагностику, лечебно-оздоровительную работу, в том числе диспансерное наблюдение, медицинскую реабилитацию детей-инвалидов и детей, страдающих хроническими заболеваниями, и санаторно-курортное лечение детей.

Статья 11. Защита прав и законных интересов детей в сфере профессиональной ориентации, профессиональной подготовки и занятости

1. В соответствии с законодательством Российской Федерации органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации осуществляют мероприятия по обеспечению профессиональной ориентации, профессиональной подготовки детей, достигших возраста 14 лет.

2. В случае приема на работу детей, достигших возраста 15 лет, им гарантируются вознаграждение за труд, охрана труда, сокращенное рабочее время, отпуск. Работникам моложе 18 лет предоставляются льготы при совмещении работы с обучением, проведении ежегодного обязательного медицинского осмотра, квотировании рабочих мест для трудоустройства, расторжении трудового договора (контракта) и другие льготы, установленные законодательством Российской Федерации.

Статья 12. Защита прав детей на отдых и оздоровление

1. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в пределах своих полномочий осуществляют мероприятия по обеспечению прав детей на отдых и оздоровление, сохранению и развитию учреждений, деятельность которых направлена на отдых и оздоровление детей. Органы государственной власти Российской Федерации могут осуществлять дополнительное финансирование мероприятий по обеспечению прав детей на отдых и оздоровление.

Статья 13. Защита прав и законных интересов ребенка при формировании социальной инфраструктуры для детей

1. Федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации при принятии решений по вопросам социально-экономического развития соответствующих территорий учитывают нормативы строительства объектов социальной инфраструктуры для детей. Такие нормативы устанавливаются Правительством Российской Федерации и применяются с учетом региональных различий, традиций народов Российской Федерации, если иное не установлено законодательством соответствующего субъекта Российской Федерации.

2. Принятие федеральным органом исполнительной власти, органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации или органом местного самоуправления решения о реконструкции, модернизации, об изменении назначения или о ликвидации объекта социальной инфраструктуры для детей, являющегося государственной и (или) муниципальной собственностью, не допускается без предварительной экспертной оценки уполномоченным органом исполнительной власти, органом местного самоуправления последствий принятого решения для обеспечения жизнедеятельности, образования, воспитания, развития, отдыха и оздоровления детей, для оказания им медицинской, лечебно-профилактической помощи, для социального обслуживания. В случае отсутствия экспертной оценки такое решение признается недействительным с момента его вынесения.

3. Имущество, которое является государственной собственностью (земельные участки, здания, строения и сооружения, оборудование и иное имущество), которое относится к объектам социальной инфраструктуры для детей и возникновение, обособление или приобретение которого предназначено для целей образования, воспитания, развития, отдыха и оздоровления детей, оказания медицинской, лечебно-профилактической помощи детям, социальной защиты и социального обслуживания детей, может использоваться только в данных целях.

Имущество, которое является собственностью субъекта Российской Федерации и предназначено для целей образования, воспитания, развития, отдыха и оздоровления детей, оказания медицинской, лечебно-профилактической помощи детям, социальной защиты и социального обслуживания детей, используется в порядке, определенном законодательством Российской Федерации и законодательством субъекта Российской Федерации.

4. Если государственное или муниципальное учреждение, являющееся объектом социальной инфраструктуры для детей, сдает в аренду закрепленные за ним объекты собственности, заключению договора об аренде должна предшествовать проводимая учредителем экспертная оценка последствий такого договора для обеспечения образования, воспитания, развития, отдыха и оздоровления детей, оказания им медицинской, лечебно-профилактической помощи, социальной защиты и социального обслуживания детей. Договор аренды не может заключаться, если в результате экспертной оценки установлена возможность ухудшения указанных условий. Договор аренды может быть признан недействительным по основаниям, установленным гражданским законодательством.

5. Порядок изменения назначения имущества, которое является муниципальной собственностью (земельные участки, здания, строения и сооружения, оборудование и иное имущество) и возникновение, обособление или приобретение которого связано с целями образования, воспитания, развития, отдыха и оздоровления детей, оказания им медицинской, лечебно-профилактической помощи, социальной защиты и социального обслуживания детей, устанавливается органами местного самоуправления при условии предварительного создания (приобретения, изменения назначения) имущества, достаточного для обеспечения указанных целей.

7. Изменение формы собственности имущества, которое относится к объектам социальной инфраструктуры для детей и является государственной или муниципальной собственностью, может осуществляться в установленных законом порядке.

Статья 14. Защита ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию

1. Органы государственной власти Российской Федерации принимают меры по защите ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию, в том числе от национальной, классовой, социальной нетерпимости, от рекламы алкогольной продукции и табачных изделий, от пропаганды социального, расового, национального и религиозного неравенства, а также от распространения печатной продукции, аудио- и видеопродукции, пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию, наркоманию, токсикоманию, антиобщественное поведение.

2. В целях обеспечения здоровья, физической, интеллектуальной, нравственной, психической безопасности детей федеральным законом, законами субъектов Российской Федерации устанавливаются нормативы распространения печатной продукции, аудио- и видеопродукции, иной продукции, не рекомендуемой ребенку для пользования в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи до достижения им возраста 18 лет.

3. В целях обеспечения безопасности жизни, охраны здоровья, нравственности ребенка, защиты его от негативных воздействий в порядке, определенном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти, проводится экспертиза (социальная, психологическая, педагогическая, санитарная) настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей.

Статья 15. Защита прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Защита прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (за исключением содержащихся и обучающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях), осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с законодательством субъектов Российской Федерации. Защита прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, содержащихся и обучающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях, осуществляется федеральными органами государственной власти в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Государство гарантирует судебную защиту прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

3. Общественные объединения (организации) и иные некоммерческие организации, в том числе международные объединения (организации) в лице своих отделений в Российской Федерации, осуществляют свою деятельность по защите прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права, международными договорами Российской Федерации, законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации. Указанные объединения (организации) вправе в судебном порядке оспаривать неправомерные ущемляющие или нарушающие права детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, действия должностных лиц органов государственной власти и учреждений, организаций, граждан, в том числе родителей (лиц, их заменяющих), педагогических, медицинских, социальных работников и других специалистов в области работы с детьми.

4. При регулировании внесудебных процедур, связанных с участием детей и (или) защитой их прав и законных интересов, а также при принятии решений о наказаниях, которые могут применяться к несовершеннолетним, совершившим правонарушения, должностные лица органов государственной власти, местного самоуправления действуют в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права, нормами, предусмотренными международными договорами Российской Федерации, в том числе в части гуманного обращения с несовершеннолетними, оказания им квалифицированной юридической помощи, законодательством Российской Федерации.

Обязательными являются обеспечение приоритета личного и социального благополучия ребенка, обеспечение специализации правоприменительных процедур (действий) с его участием или в его интересах, учет особенностей возраста и социального положения ребенка.

В случае освобождения несовершеннолетнего от уголовной ответственности или от наказания с применением принудительных мер воспитательного воздействия суд, принимая решение о применении указанных мер, за исключением такой меры, как помещение в специальное учебно-воспитательное или лечебно-воспитательное учреждение, вправе признать необходимым проведение мероприятий по социальной реабилитации несовершеннолетнего.

Если ребенок, с участием которого или в интересах которого осуществляется правоприменительная процедура (действие), нуждается в педагогической, психологической, медицинской, юридической помощи, в социальной реабилитации, должностное лицо, осуществляющее правоприменительную процедуру (действие), независимо от предмета рассмотрения сообщает в компетентный орган о необходимости принятия соответствующих мер и просит уведомить его о предпринятых действиях.

Юридическая справка

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЛИЦ, ДОПУСКАЮЩИХ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С РЕБЕНКОМ

В российском законодательстве существует несколько видов ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с ребенком.

1. Административная ответственность.

Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях (ст. 5.35). Рассмотрение дел по указанной статье относится к компетенции комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав.

2. Уголовная ответственность.

Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей - за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о них.

Примеры: ст. 111 (умышленное причинение тяжкого вреда здоровью), ст. 112 (умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью), ст.113 (причинение тяжкого вреда здоровью в состоянии аффекта), ст.115 (умышленное причинение легкого вреда здоровью), ст.116 (побои), ст.117 (истязание), ст. 118 (причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью по неосторожности), ст. 131 (изнасилование); ст.132 (насильственные действия сексуального характера); ст.133 (понуждение к действиям сексуального характера), ст. 134 (половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста); Ст. 135. (развратные действия) ст.125 (оставление в опасности); ст.124 (неоказание помощи больному); ст. 156 (неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего), ст. 157 (злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей) ст. 110 (доведение до самоубийства); ст. 119 (угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью) и другие.

3. Гражданско-правовая ответственность.

Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности в соответствии с семейным законодательством.

Пример: лишение родительских прав (ст. 69 Семейного кодекса Российской Федерации), ограничение родительских прав (ст. 73 Семейного кодекса Российской Федерации), отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью (ст. 77 Семейного кодекса Российской Федерации).

Дисциплинарной ответственности могут быть подвергнуты должностные лица, в чьи обязанности входит обеспечение воспитания, содержания, обучения детей, допустившие сокрытие или оставление без внимания фактов жестокого обращения с детьми.

Глава I. Общие положения

Статья 1. Понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

Для целей настоящего Федерального закона используются следующие понятия:

ребенок - лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия);

дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, - дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии; дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети - жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи;

социальная адаптация ребенка - процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления последствий психологической или моральной травмы;

социальная реабилитация ребенка - мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения, усилению заботы о нем;

социальные службы для детей - организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, осуществляющие мероприятия по социальному обслуживанию детей (социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, медико-социальных, психолого-педагогических, правовых услуг и материальной помощи, организации обеспечения отдыха и оздоровления, социальной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, обеспечению занятости таких детей по достижении ими трудоспособного возраста), а также граждане, осуществляющие без образования юридического лица предпринимательскую деятельность по социальному обслуживанию населения, в том числе детей;

социальная инфраструктура для детей - система объектов (зданий, строений, сооружений), необходимых для жизнеобеспечения детей, а также организаций независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, которые оказывают социальные услуги населению, в том числе детям, и деятельность которых осуществляется в целях обеспечения полноценной жизни, охраны здоровья, образования, воспитания, отдыха и оздоровления, развития детей, удовлетворения их общественных потребностей;

отдых детей и их оздоровление - совокупность мероприятий, обеспечивающих развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований;

организации отдыха детей и их оздоровления - детские оздоровительные лагеря (загородные оздоровительные лагеря, лагеря дневного пребывания и другие), специализированные (профильные) лагеря (спортивно-оздоровительные лагеря, оборонно-спортивные лагеря, туристические лагеря, лагеря труда и отдыха, эколого-биологические лагеря, технические лагеря, краеведческие и другие лагеря), оздоровительные центры, базы и комплексы, иные организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, основная деятельность которых направлена на реализацию услуг по обеспечению отдыха детей и их оздоровления;

ночное время - время с 22 до 6 часов местного времени.

Номера телефонов помощи

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 12.10.2015 16:34

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4966

НОМЕРА ТЕЛЕФОНОВ ПОМОЩИ

Как подготовить ребенка к школе

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 12.10.2015 16:30

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4151

1. Только позитивная информация о школе.

Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу. Никогда не запугивайте ребёнка школой: «Вот пойдёшь в школу, там быстро тебя воспитают».

2. Ежедневно занимайтесь с ребёнком.

Развивайте устную речь будущего школьника.

Очень важно к началу обучения поставить произношение всех звуков. Следите за правильным произношением и дикцией детей. Разговаривайте с ребёнком по дороге домой, в садик, обсуждайте, что интересного увидел (увидела) он (она) во время прогулки. Каждый день читайте ребёнку, беседуйте о прочитанных произведениях, пусть ребёнок пересказывает содержание сказки, рассказа, рассказывает о том, что интересного узнал.

Развивайте мелкую моторику кисти рук.

Эффективны следующие упражнения: лепка (из пластилина и теста), рисование, штриховка, конструирование из различных деталей, перебирание крупы, катание, подбрасывание и удерживание мячиков (резиновых, пластмассовых, попрыгунчиков), нанизывание бусинок, пуговиц, набор петель на толстых спицах, шнуровка обуви. Будущий первоклассник должен владеть карандашом: проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, штриховать, не выходя за контуры предметов.

Расширяйте и углубляйте представления ребёнка об окружающем мире.

Будущий первоклассник должен знать:

своё имя, отчество, фамилию;
свой возраст и дату рождения;
домашний адрес, название страны, в которой живёт, и её столицы;
имена и отчества родителей, информацию о местах их работы;
названия дней недели, месяцев;
времена года, их последовательность и основные признаки;
основные виды деревьев и цветов;
домашних и диких животных, их повадки и их детёнышей;
виды транспорта (наземный, воздушный, водный).
Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.

3. Уделите особое внимание развитию произвольности.

Подготовленный к школе ребёнок умеет выполнять задание в соответствии с инструкцией: умеет определить цель, наметить план действий (что сначала, что дальше), найти и исправить ошибку, оценить работу.
Учите ребёнка внимательно слушать, не перебивая, говорящего, выполнять действия по образцу, учите сознательно подчинять свои действия общему правилу.
У каждого ребенка должны быть посильные домашние обязанности, выполняя которые ребенок заставляет себя делать то, что кажется трудным и неинтересным. Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование.

4. Формируйте у ребёнка умение общаться.

Адаптация ребенка к школе пройдет быстрее, если у него будут сформированы навыки общественного поведения. В возрасте 6-7 лет ребенок должен внимательно, не перебивая слушать взрослого, не вмешиваться в разговор старших, быть предупредительным с товарищами. Обратите внимание на то, умеет ли ваш ребёнок взаимодействовать, сотрудничать с взрослыми, с детьми.
Будущий первоклассник

уважительно относится к взрослым; умеет слушать инструкции взрослого и выполнять задания по инструкции;
умеет играть, подчиняя своё поведение правилам игры, нормам поведения: умеет договориться, включиться в игру, распределить роли, умеет, если надо, уступить, подчиниться.
Если ребенок не умеет считаться с другими людьми, ему будет сложнее установить дружеские отношения с детьми, войти в школьный коллектив.Будущий первоклассник умеет ладить с ровесниками.
В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример родителей во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями, анализ поступков ребёнка, проговаривание правил и норм поведения также играют большую роль в формировании готовности к школе.

5. Приучайте будущего первоклассника к школьному режиму.

Прививайте ему привычку соблюдать элементарные санитарно-гигиенические навыки: пользоваться общественным туалетом; мыть руки перед едой и др. Учите его самостоятельно одеваться, аккуратно складывать свои вещи.

Больших успехов Вашему будущему первокласснику!!!

ТЕСТ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ЗНАНИЙ РЕБЕНКА о школе и школьном распорядке

Попросите ребенка ответить на следующие вопросы. За каждый правильный ответ засчитывается один балл.

1. Что такое класс? (Класс - это комната, где проходят занятия. Там стоят парты, учительский стол, доска, на которой мелом пишут задание и выполняют упражнения. Еще классом называют всех учеников, которые вместе посещают занятия. Например, первый класс "а" - дружный класс.)
2. Что такое урок? (Урок - это время, когда узнают много нового, слушают объяснение учителя и выполняют различные упражнения. Иногда словом "урок" называют выполнение какого-либо задания, например "выучить уроки" - это значит выполнить упражнения, которые были заданы на дом.)
3. Что такое каникулы? (Каникулы - это перерыв на несколько дней, когда в школе нет занятий. Каникулы бывают осенью, зимой, в Новый год, весной, а летние каникулы длятся все лето.)
4. В классе учатся дети одного возраста или разного? (Все дети в одном классе обычно одного возраста. Дни рождения у них могут быть в разное время, но все они одного года рождения.)
5. Как можно узнать, что пора идти на урок? (Звенит звонок на урок, коридоры пустеют, а все дети спешат занять свое место за партой в классе.)
6. Что такое перемена и для чего она нужна? (Перемена - это перерыв между уроками, когда можно отдохнуть, поиграть, сходить в столовую или в туалет.)
7. Что такое отметка? (Отметка - это оценка того, как ученик выполнил задание или работал на уроке. Отметки исчисляются в числах от одного до пяти.)
8. Какие отметки хорошие, а какие - плохие? (Чем больше число, обозначающее отметку, тем выше сама отметка, тем, соответственно, лучше результат. 1 - "единица" - самая плохая отметка; 2 - "двойка" - плохо; 3 - "тройка" - посредственно, удовлетворительно, не очень хорошо; 4 - "четверка" - это хорошая отметка; 5 - "пятерка" - отлично. Про того, кто учится на пятерки, говорят, что он отличник, а тот, кто учится на двойки, - двоечник; он учится плохо.)
9. Что такое школьный дневник и для чего он нужен? (Дневник - это такая специальная тетрадка, в которой есть расписание уроков. Там дети записывают домашнее задание, а учитель ставит туда отметки.)
10. Как в школе называют стол, за которым сидят дети? (Дети сидят за партами.)
11. На чем пишет учитель, когда объясняет правило или задание? (Учитель пишет на доске.)
12. Как нужно обращаться к учительнице? (К учительнице обращаются по имени-отчеству и на "Вы".)
13. Что нужно сделать, если необходимо спросить что-то у учительницы или когда хочешь ответить на заданный вопрос? (Нужно молча поднять руку, но так, чтобы ее было видно. Когда учительница обратит внимание и спросит, можно задать свой вопрос или дать ответ.)
14. Что нужно сказать, если необходимо выйти в туалет? (Надо поднять руку и спросить: "Можно выйти?")

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

Если ваш малыш правильно ответил на 11-14 вопросов, то он вполне знаком со школьными правилами и необходимость следования школьному распорядку не будет его огорчать. Он будет с уважением относиться и к учителям, и к своим одноклассникам и, скорее всего, будет отличаться примерным поведением.

Правильные ответы на 7-10 вопросов свидетельствуют о том, что ребенок в общих чертах знаком с правилами школьного распорядка, но, чтобы он меньше испытывал трудностей в повседневной школьной жизни, неплохо было бы подробнее поговорить с будущим первоклассником о школе.

От 4 до 6 правильных ответов - это информация к размышлению для родителей. Ваш ребенок еще не очень хорошо знает, как проходят занятия в школе, как необходимо себя вести в тех или иных ситуациях. Поэтому побольше рассказывайте малышу о школе, спрашивайте его время от времени о деталях школьной жизни.

В том случае, когда правильных ответов всего 3 или меньше, - это уже тревожный сигнал. Может быть, вы совсем не разговариваете с малышом о том, как проходят школьные будни.

Если количество правильных ответов вашего малыша меньше шести, наряду с разговорами о школьном распорядке мы рекомендуем вам моделировать повседневные школьные ситуации.

Советы родителям

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 12.10.2015 16:05

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 10385

Психология добра и зла

Родители и будущие родители ПРАВИЛЬНО воспитывайте своих детей. Дарите им ЛЮБОВЬ и заботу, учите добру на своем примере. Иначе закомплексованные, обиженные дети, вырастают садистами и всю свою агрессию вымещают на беззащитных животных и в последствии людях.

Одной из форм деструктивной агрессивности является садизм, основу которого составляет страсть или жажда власти, абсолютной и неограниченной власти над живым существом. Заставить кого-то испытать боль и унижения, когда этот кто-то не имеет возможности защищаться, - это проявления абсолютного господства. Если у человека в обыденной жизни нет радости, то ощущение абсолютной власти над живым существом, чувство своего могущества создает иллюзию возможности преодоления преград. По своей сущности садизм - это превращение немощи в иллюзию всемогущества, иными словами - это духовное уродство.

Факторы, способствующие развитию садизма, - это все те обстоятельства, которые дают ребенку или взрослому ощущение пустоты и беспомощности. Ребенок, не склонный к насилию, способен стать садистским подростком или взрослым, если появятся новые обстоятельства, вызывающие страх. В зависимости от темперамента ребенка страх перед наказанием может стать доминирующим моментом в его жизни. Его чувство целостности способно постепенно надломиться, а чувство собственного достоинства - рухнуть.

Другой фактор, приводящий к утрате жизненных сил, связан с ситуацией душевного обнищания. Если ребенок не получает положительных стимулов, если живет в безрадостной атмосфере черствости и душевной глухоты, то он внутренне "замирает". И тогда в его душе поселяется чувство отчаяния и полного бессилия, ведущее к формированию садистского характера.

Воспитывайте детей с раннего детства! Пресекайте любую жестокость по отношению к животным!

Дети более жестоки по отношению к животным. Просто потому, что не понимают своей силы и могут даже травмировать и убить животное.

Животные создают положительное влияние на ребенка, развивают в нем ответственность, заботу о ближнем и навыки общения.

Объясните ребенку, что не стоит раздражать и обижать животное. Не разрешайте крохе мучать любимцев: таскать кошку или собаку за хвост или лапы, также не позволяйте ребенку лезть пальчиками в уши и глаза питомца. Не забывайте крохе читать книги о животных, сказки, учить его ухаживать и заботиться о любимце и играть с ним.

Огромное влияние на поведение и характер маленького ребёнка оказывают окружающие его люди и их действия. Если в вашей семье есть старший ребёнок, который проявляет жестокость, например, к домашним животным, то и младший скорее всего будет вести себя так же. У подрастающего малыша перед глазами должно быть больше положительных, чем отрицательных примеров. Проявляйте милосердие, доброту и заботу сами и учите этому своих детей.

Не забывайте, что домашние любимцы и дети могут стать очень хорошими друзьями, но для этого вам нужно уделять внимание не только своему ребенку, но и домашнему любимцу. Старайтесь всегда налаживать контакт между ними.

Если вовремя не отреагировать на проявление жестокости, то ребенок вырастет садистом и живодером.

Что могут сделать родители, чтобы предотвратить жестокость ребенка?

· С самого детства надо приучать к самостоятельности и ответственности за свои поступки, а главное - формировать способность к сочувствию и сопереживанию.

· Учить здоровым отношениям между детьми, где никто не отвергнут и не унижен.

· Прививайте ребенку моральные ценности только личным примером, который научит его видеть в каждом человеке доброту.

· В семье должны прекратиться физические наказания. Иначе не удивляйтесь детской жестокости – ведь ее проявления для ребенка в порядке вещей!

· Аккуратно и корректно контролируйте, с кем ребенок дружит, чем занимается, что смотрит и читает. Ограничивайте время просмотра телевизора и компьютерных игр. Но не прямым приказом или запретом, а предложением других интересных занятий, желательно активных и на свежем воздухе.

· Четко определите рамки дозволенного. В случае нарушения правил всегда должно следовать наказание, но не давите авторитетом, объясните свое решение.

· Не закрывайте глаза на жестокость своего ребенка и не оправдывайте его поступки, опасаясь обвинения в собственной несостоятельности и беспомощности. Если проблему игнорировать, то изменения в личности ребенка могут стать необратимыми.

· Найдите для ребенка занятие по душе, где он сможет дать выход накопившейся энергии и получит возможность самоутвердиться и чего-то достичь.

· Чаще беседуйте с ребенком о его отношении к разным социальным явлениям, другим людям, обсуждайте фильмы и книги. Это заполнит культурный вакуум.

· Научите выражать собственное мнение и способность неагрессивно отстаивать свою точку зрения в общении.

· Научите правильно реагировать на агрессоров (не обращать внимание или превратить происходящее в шутку и др.).

· Любому подростку требуется ваша убежденность: "Ты — сильный!" Уверенный в себе человек не станет доказывать свою значительность жестокостью.

· Окружите ребенка вниманием и любовью. Дети, которых любят, жестокими бывают редко. Постарайтесь всегда поддерживать доверительные отношения.

Забота о ребенке (подростке) не сводится к тому, чтобы контролировать его оценки, одеть и накормить, а внимание к его проблемам (какими бы незначительными они вам ни казались), раскрытие и развитие его талантов (а ими обладает каждый ребёнок), общение с его друзьями, расширение кругозора. Основная задача родителей - научиться относиться к ребёнку с уважением и пониманием в любой ситуации.

"Если мы хотим достичь настоящего мира во всем мире, то начинать надо с детей." Махатма Ганди

Запомните, ребенок вернет вам то, что вы вложите в него в детстве. Либо это будет любовь и милосердие, либо жестокость и отсутствие сострадания. Выбор за вами.

КАК ВОСПИТЫВАТЬ РЕБЕНКА В ЛЮБВИ И СПОКОЙСТВИИ: 37 СОВЕТОВ 

 Ваш ребенок не несет ответственности за вашу реакцию. Если вы подвержены стрессу, вы поддаетесь злости, а это вовсе не правильно. Вы можете воспитывать ребенка более эффективно и делать это радостно, демонстрируя ему спокойствие и любовь.

 Для того чтобы исправить свой ответ на поведение ребенка, прежде всего, необходимо взять на себя ответственность за свое собственное поведение.

 Обращайте внимание на свое поведение, чтобы определить, каким образом вы приходите к нежелательным результатам в воспитании.

 Начните с восстановления своего душевного равновесия. Для того чтобы воспитывать ребенка мирными и ласковыми способами, вам необходимо правильно питаться, заниматься физическими упражнениями, медитировать или расслабляться, делать все для поддержания хорошего эмоционального состояния. Вы должны вести себя спокойно и уверенно.

 Для того чтобы избавиться от стресса и злости в ответ на поведение вашего ребенка, старайтесь делать все без спешки. Чем больше вы спешите, тем скорее вы сведете себя с ума.

 Дети могут воспринимать ваши требования либо медленно, либо вообще никак. Если вы будете давить на них, стараясь ускорить их действия, вы лишь добьетесь обратного эффекта.

 Спокойные дети ведут себя лучше, чем дети, постоянно подвергающиеся стрессу. Ваше состояние влияет на состояние вашего ребенка. Чем спокойнее вы будете взаимодействовать со своим ребенком, тем спокойнее будет он сам.

 Вы не сумеете научить своего ребенка контролировать свои действия, если вы не в состоянии контролировать свои.

 Взяв на себя заботу о ваших отношениях с ребенком, вы возьмете на себя также и заботу о себе.

 Когда ребенок провоцирует вас, у него находится контроль над ситуацией. Самоконтроль в любой ситуации начинается с контроля над вашей реакцией.

 Следите за тем, что вы говорите своему ребенку. Если вы говорите ему: "Ты меня злишь. Ты делаешь все слишком медленно. Ты заставляешь меня кричать", вы позволяете ему управлять ситуацией и отвечать за ваше поведение.

 Ребенок был послан в вашу жизнь свыше, и сейчас настало время для самосовершенствования.

 Когда вы теряете терпение и уравновешенность в ответ на поведение ребенка, вы утрачиваете свою власть.

 Старайтесь справляться со всем мирным и спокойным путем. Через мир с собой вы сумеет постичь мудрость и любовь, необходимые для воспитания.

 Постепенно вы придете к спокойствию. Вас должны удовлетворять малейшие шаги на пути к мирному урегулированию ситуаций. Когда вы выходите из себя, вы тратите время зря.

 Ваш злой ответ ребенку выражает то, как неправильно вы справляетесь с тем, что происходит, соответственно демонстрируя отсутствие уважения к себе.

 Детям необходима мирная, гармоничная обстановка для того, чтобы демонстрировать свое хорошее поведение и положительное, уважительное и теплое отношение. Поэтому, когда вы реагируете на поведение ребенка со злостью, вы подрываете его уверенность в том, что он сможет вести себя лучше.

 Злость, стресс, мольба, споры, крики - наиболее неэффективные способы воспитания. Они могут стать для вас альтернативными способами воспитания.

 Детям необходимо знать границы дозволенного поведения. Но они не сумеют осознать наличие этих границ, если вы станете устанавливать их неправильным путем.

 Важно понимать, что если ваша реакция обидела бы вас, то она наверняка обидит и того, на кого она направлена. Как только вы начнете следить за своим поведением, вам удастся установить необходимые границы в воспитании.

 Если вы со злостью реагируете на поведение своего ребенка, вы устаете и огорчаетесь. Вы сами виноваты в этом, а не ваш ребенок. Ваше негативное влияние может еще больше усугубить ситуацию.

 Проанализируйте то, как вы думаете о своем ребенке. Если ваши мысли приводят вас к злости и стрессу, то именно ваши мысли, а не ребенок, являются причиной проблемы.

 Ваши мысли имеют склонность претворяться в жизнь. Думайте, что ваш ребенок именно таков, как вам хочется, а также думайте о том, какими методами вам хотелось бы воспитывать его.

 Мудрость заключается в том, чтобы устранить проблему, а не усугубить ее. Если ваш ребенок ведет себя неправильно, своим стрессом, недовольством и злостью вы лишь усугубите сложившуюся ситуацию.

 Для того, чтобы изменить свою реакцию в ответ на поведение ребенка, вам необходимо, прежде всего, прекратить обвинять ребенка в своем поведении.

 Ваша злость и стресс в ответ на действия ребенка показывают, что вы слишком давите на себя, а затем срываете злость на ребенке. Если вы будете заботиться о себе, поведение вашего ребенка перестанет казаться вам плохим.

 В случае, если вы не знаете, как справиться с поведением ребенка, просто понаблюдайте, расслабьтесь и не теряйте уверенности в себе. Рассматривайте ситуацию разумно, и какое-нибудь конструктивное решение непременно придет вам на ум.

 Прежде, чем вы сумеете заполучить контроль над ситуацией, вам необходимо понять, каково же не владеть ситуацией совсем. Если вы потеряли контроль над тем, что происходит, пусть все идет естественным путем.

 Не стоит уделять слишком много внимания на поведение, которое вас раздражает. Наоборот, следует концентрироваться на том поведении, которое вам нравится.

 Не нужно бороться с плохим поведением своего ребенка. Наоборот, необходимо предпринять конструктивные меры, чтобы добиться от своего ребенка желаемого поведения.

 Наиболее важным элементом хорошего поведения ребенка являются теплые, надежные отношения с родителями, в которых проявляется взаимное уважение. Своей злостью вы не позволяете наладить подобные отношения.

 Для того, чтобы изменить поведение своего ребенка, демонстрируйте ему свое хорошее поведение.

 95% всех ваших действий, направленных на улучшение поведения ребенка, должны быть положительными, любящими и даже шутливыми.

 Если вы постоянно думаете о том, как вы страдаете, и воспринимаете себя как великого мученика, вы утрачиваете свою власть и самоуважение в воспитании. Прекратите воспринимать себя как жертву, и научитесь наслаждаться собственными победами.

 Если вам необходимо проявить твердость, проявляйте твердость без вовлечения эмоций. Налагая на ребенка ограничения в чем-либо, проявляйте при этом доброту. Будьте последовательны, и ваш ребенок без труда поймет, чего вы от него требуете.

 Когда вы выходите из себя, вы утрачиваете опыт воспитания. Злость и гнев взаимодействуют с плохим поведением ребенка точно так же, как например бензин взаимодействует с огнем.

 И, наконец, вам необходимо верить, что вы сумеете преодолеть все. Вы сумеете воспитать своего ребенка в любви без вовлечения злости и стресса. Если есть желание, есть и возможность.

7 ФРАЗ, КОТОРЫЕ РОДИТЕЛИ ДОЛЖНЫ КАЖДЫЙ ДЕНЬ ГОВОРИТЬ СВОИМ ДЕТЯМ

Существует много способов сказать «я тебя люблю» своим детям, не произнося при этом ни одного из этих маленьких, но очень значимых слов. Ниже описано семь самых удачных альтернатив, которые, к тому же, помогут воспитать в ребенке выносливость и жизнерадостность, необходимую для преодоления всех испытаний судьбы.
Ведь, нужно признать, как бы мы не старались пройти свой путь без единой задоринки, жизнь все равно преподносит нам массу сюрпризов.

Это не значит, что вы должны буквально произносить каждый день следующие семь фраз, слово в слово. Нет, пользуйтесь ими исходи из ситуации, и главное – старайтесь не просто говорить, а показывать это своим детям.
1. «Я верю в тебя»
Одна женщина поделилась своей забавной историей на эту тему. Она говорила своему трехлетнему сыну «Я верю в тебя», и, очевидно, эта вера вернулась к ней, словно бумеранг.
Однажды она долго искала свои ключи от квартиры. В определенный момент она просто завалилась на диван в отчаянии, что не может их найти. Вдруг она почувствовала, как кто-то дергает ее за штанину: «Мамочка, я знаю, ты можешь найти свои ключи. Я верю в тебя!»
Эти слова будто бы открыли ей второе дыхание. Она отодвинула комод – эврика! Ключи найдены.
Действительно, фраза «я верю в тебя» имеет по-настоящему мотивирующую силу!
2. «Никогда не сдавайся»
Этой фразой можно подбодрить ребенка, разрядить обстановку, произнеся фразу в возвышенном, слегка игривом тоне. Вы должны подтолкнуть его искать выход из ситуации.
Как пример можно описать историю той же женщины и ее трехлетнего сына. Когда они вместе собирали пазлы, малыш усердно пытался всунуть один пазл в неподходящий участок картинки, при этом повторяя: «Никогда не сдавайся! Никогда не сдавайся!»
Мама поправила его: «Ты не должен сдаваться, но, возможно, сейчас ты делаешь что-то неправильно. В таком случае тебе нужно остановиться, обдумать свои действия, и разработать новую стратегию. Если ничего не меняется, несмотря на твои старания, тебе необходимо найти другой путь достижения цели – придумать новую стратегию, чтобы получить желаемый результат».
Нужно объяснить ребенку, как важно не сдаваться, а также, что нужно быть открытым для новых решений.
3. «Мы учимся в процессе»
Ваш ребенок должен понять, что трудности и ошибки – это нормально. Постарайтесь научить его не расстраиваться из-за небольших оплошностей. Важно напоминать ему об этом не только в моменты поражений, но и перед важными, ответственными событиями и решениями в его жизни.
4. «Каждый профессионал когда-то был учеником, как ты сейчас»
Очень важно время от времени напоминать вашему чаду, что каждый непревзойденный в чем-либо человек не был таковым в начале своего жизненного пути.
Пускай ваши дети растут с пониманием того, что ошибаться – это нормально. Проигрывать – это нормально. Бороться – это нормально. НЕнормально думать, что ошибки, поражения и борьба – это перманентные вещи бытия. Ребенок должен понять, что это только мост для переправы к своей цели, к своей непревзойденности. Дайте понять своему ребенку, что терпение, настойчивость и старания куда более важны, нежели совершенство.
5. «Поражение – это не выбор»
Говорите со своим ребенком о том, что значит эта фраза. Объясните, что он должен добиваться своего, любой опыт воспринимать как урок, и видеть в этом не поражение, а новые возможности для своей «учебы» и новые стратегии.
Поражение не может быть выбором. Выбор – это учиться, расти, отпускать то, что мы переросли, любить себя за настойчивость и верить в свои силы.
6. «Ты должен учиться на каждом синяке и каждой ссадине»
Каждый раз, когда ваш ребенок делает что-то не так, попадает в неприятную ситуацию, спрашивайте его, чему он научился на этом опыте. Поговорите с ним об этом, объясните, что мы все учимся на своих ошибках, проколах, синяках и ссадинах. Научите его делать выводы из каждой ситуации.
7. «Ты в безопасности. Ты окружен любовью и заботой»
Вы можете вспомнить момент из своего детства, когда вы чувствовали себя в безопасности, чувствовали любовь и заботу вокруг? Это моменты спокойствия и тепла, гармонии со всем, что окружает ребенка.
Крайне важно растить ребенка в атмосфере любви и заботы, чтобы он чувствовал себя в безопасности. Это позитивно влияет на его самооценку, помогает ему стать сильнее и храбрее.
Каждый вечер, когда вы укладываете свое маленькое сокровище спать, говорите ему: «Ты в безопасности. Ты окружен любовью и заботой». Говорите эти слова нежно и спокойно, чтобы они запомнились ему, и сопровождали как эхо даже во взрослом возрасте, чтобы он мог их вспомнить в моменты стресса и трудностей.

О ДЕТСКОМ ГНЕВЕ...

Почему они превращаются в разгневанных взрослых? Главной причиной детского гнева является отсутствие уверенности в том, что они любимы. Дети инстинктивно знают, что им нужна любовь. Также они знают, что именно родители могут дать им эту любовь.
Большинство детей не могут ясно это сформулировать, но они знают, что не могут существовать без чувства безопасности, которое дает безусловная любовь. Однако немногие чувствуют, что родители искренне любят и заботятся о них.
Поскольку дети инстинктивно понимают, что дар любви должен исходить от родителей, то, лишившись этого дара, они будут испытывать гнев. Конечно, гнев или ярость ребенка могут вызывать и другие конкретные причины: разочарования, конфликты, плохое или жестокое обращение, страхи, потери и так далее. Однако в большинстве семей дети не чувствуют, что их любят. Многим родителям с трудом удается это понять, ведь на самом деле они искренне любят своих детей. Как можно объяснить эту разницу в восприятии?

Дело в том, что немногие родители умеют передать свою любовь в сердце ребенка. Большинство из них считает, что для ребенка вполне
достаточно сказать “Я люблю тебя” и таким образом передать ему свою любовь. Но этого далеко не достаточно.Дети ориентированы на поведение, поэтому родительская любовь должна проявляться в делах и поступках. Если ребенок не ощущает себя любимым, это сдерживает развитие его как личности. В результате он продолжает испытывать гнев по отношению к своим родителям. Этот гнев мешает развитию ребенка, а в будущем отразится на его поведении, когда он станет взрослым.
Возможно, следующий пример поможет вам ощутить разницу между словесной и поведенческой ориентациями. Когда моему младшему сыну, Дейлу, было пять лет, мне пришлось на время уехать из города. Иногда я звонил домой и говорил своей жене: “Я просто хотел сказать, что люблю тебя”. От этого она чувствовала себя самой счастливой молодой женщиной во всем Теннеси. Но если бы я застал Дейла и сказал ему то же самое, то он, вероятнее всего, ответил бы так: “Ясно, пап, но зачем ты позвонил?”Словесное выражение любви много значило для Пэт, но не для Дейла. Ребенок был ориентирован на поведение. Чтобы передать ему мою любовь, я должен был, возвратившись домой, выразить это своим поведением.

Почему, сталкиваясь с критической ситуацией, мы проявляем гнев? Мы делаем это, чтобы справиться с внутренними и внешними источниками боли, огорчения или угрозы и поддержать уровень внутренней боли на абсолютном минимуме. Нельзя сказать, что способы выражения гнева у детей и взрослых целиком и полностью различны. Да, у взрослых они более разнообразны — это и физическая сила, и более широкий словарный запас. Но если вы посмотрите на разгневанного взрослого, то легко представите себе восьмилетнего ребенка. И эта картина удивительно правдоподобна, потому что часто гнев стирает различие между взрослыми и детьми. Взрослые, выражая гнев, опираются на силу. Дети это делают с позиций зависимости и незрелости. Они более сообразительны в выборе всевозможных средств.

Когда вы чувствуете себя рассерженным, то обычно, хоть и не всегда, знаете, что обстоит не так и что вы хотели бы изменить. Когда сердится ребенок, то он не всегда отдает себе отчет, в чем же причина гнева. Поэтому вам надо задать себе вопрос: "Что беспокоит ребенка? Чего он хочет? Выполнимо ли это? Разумно ли это? Причинил ли кто-нибудь страдание или огорчение ребенку?"

Часто желание ребенка не является разумным и возможными. Он стремится быть старше, или обладать большей властью, или пользоваться большей свободой действий, или иметь больше денег. Его поведение может отражать гормональные изменения в организме. Может быть, с ним несправедливо обошлись посторонние люди или он хочет пользоваться теми же преимуществами, что и некоторые из его друзей.Если, однако, вы знаете, что стало причиной боли или огорчения, и если — упаси Бог! — этой причиной стали вы, то попытайтесь разобраться, в чем дело. Сделайте все возможное, чтобы исправить ситуацию. Расти — это уже само по себе достаточно трудно. И совсем ни к чему, чтобы люди, которых мы любим, препятствовали этому.

ИГРЫ, КОТОРЫЕ УЧАТ РЕБЕНКА ДОБРОТЕ

Игры для детей существуют самые разные – одни развивают память, другие речь малыша, третьи воображение. В этом множестве существуют игры, развивающие нравственные качества ребенка и помогающие ему отличать плохие поступки от хороших.

►«Копилка добрых дел»
Вырежьте из цветной бумаги кружочки или сердечки. В конце каждого дня предложите ребенку положить в «копилку» столько кружочков, сколько добрых дел он сегодня совершил. Если малыш затрудняется, помогите ему найти это доброе дело даже в малейших положительных поступках. Такая игра будет стимулом у крохи совершать что-то хорошее.

►«Выбрасываем злость»
Дайте ребенку черные тучки или темные кляксы, предложите сложить их в мешок. При этом побуждайте ребенка рассказать, какие плохие поступки были у него сегодня. Договоритесь с малышом, что вы складываете вашу злость, обиду или другую отрицательную эмоцию в этот мешок и идете выбрасывать ее.

►«Ласковые имена»
Игра коллективная, воспитывающая доброжелательное отношение одного ребенка к другому. Игроки должны встать в круг. Один из участников бросает мяч другому, называя его ласково по имени. Например: Сереженька, Богданчик, Олечка и т.д. Второй игрок бросает следующему. Выигрывает тот, кто назвал больше ласковых имён.

►«Комплименты»
Предложите детям сесть в круг лицом и взяться за руки. Каждый ребенок должен сказать что-то доброе и приятное своему соседу, сидящему рядом. Тот, кому предназначена похвала, говорит: «Спасибо, мне очень приятно». И дальше он говорит комплимент следующему ребенку. Когда малыш затрудняется что-то сказать, взрослый должен ему помочь найти нужные слова.

►«Пирамида любви»
Вспомните вместе с детьми о том, что все мы что-то любим. У кого-то это семья, у кого-то кукла, а некоторым просто нравится мороженое. Предложите детям построить пирамиду любви. Взрослый начинает ее строить, называя то, что он любит и кладет руку в центр. Затем каждый из детей называет то, что ему нравится или вызывает симпатию и кладет свою руку сверху. Таким образом, получилась целая пирамида.

ПОЧЕМУ НИКОГДА НЕ НУЖНО БИТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ

Кто из вас ни разу не наказывал своего ребенка или хотя бы, не накричал? А почему так происходит?

В нашем обществе, где приняты за основу гуманные ценности, до сих пор сильны традиции «кнута и пряника». С давних времен было принято обязательно наказывать розгами за малейшее непослушание. Даже в Библии есть фраза на эту тему: «Плох тот отец, который жалеет розги своему ребенку». Ведь даже наследные принцы не избежали пощечин и битья.

Система воспитания поменялась уже в ХХ веке. Психологи, изучая жизнь преступников, повели, что большинство из них страдало он недостатка любви и ласки в детстве. Поэтому сейчас идет отказ от физических наказаний в пользу диалога на равных.

Но почему так трудно отказаться от старых привычек? А оказывается, что заложено в нас нашими же родителями, которых в свое время пороли ремнем их родители. Вот и получается, что став родителями, мы подсознательно копируем модель поведения предков.

Почему говорят родители про своего ребенка: «Он стал неуправляемый и по-другому не понимает»? Милые мои, да вы сами так растили. Вспомните, вам было некогда поговорить с дитем, вы, просто проходя мимо, шлепнули по попе и сказали: «Нельзя». Или долго и нудно говорили, что он сделал плохо, и не сдержавшись, стали размахивать ремнем.

Не смог маленький человечек понять, что такое увлекательное занятие, как рисование на обоях новыми карандашами, смешивание всех видов круп и варенья на кухонном полу, или лепка из пластилина на новом персидском ковре почему-то вам не понравилось. Ведь может быть, он готовил для вас подарок.

А как часто вы наказываете своего ребенка? Систематическое и частое наказание приводит к тому, что ребенок даже не пытается понять, за что его наказывают, он принимает побои как должное, и у него появляется отторжение и нежелание вообще слушать и воспринимать родителей.

Остановитесь! Систематическое наказание не выполняет никакой воспитательной функции. Ведь самое главное – любить своих детей. Принимайте их такими, какие они есть. Говорите с ним и на равных, чаще обнимайте и ласкайте. Только тогда вы вырастите человека, который будет способен ан проявление любви к другим.

Именно вы показываете ему модель поведения. Ведь то, что заложено в раннем детстве, откладывается на всю жизнь. А потом идет подсознательное копирование поведения вас в воспитании собственных детей. отношений между родителями и детьми исчезают доверие и откровенность, их сменяют равнодушие, отчуждение, а нередко и открытая враждебность. 

Когда дети становятся взрослыми, родители часто пытаются вернуть утраченную близость и взаимопонимание, но ребенок, чаще всего уже не нуждаясь в этом, не идет на контакт, доверие не восстанавливается, близость не возникает. 

Подавляя волю ребенка, не умея и не желая слышать детей, расценивая как капризы детские желания и стремления, не считаясь с ними, не позволяя ребенку поступать по-своему, родители создают прочный фундамент для будущих проблем как в отношениях со своими детьми, так и для самих детей. 

Лишенный права на самостоятельные поступки и ошибки, дающие возможность приобрести свой опыт, ребенок не сможет стать сильной личностью с развитым чувством ответственности за себя и других, не будет способен сам принимать решения и реализовывать их.

О РОДИТЕЛЬСКОЙ СИЛЕ И БЕССИЛИИ

Когда мы наказываем ребенка в сиюминутном порыве эмоций, со злобой в сердце, мы расписываемся в собственном бессилии как старших. Именно поэтому впоследствии возникает чувство вины - как показатель того, что мы неправильно распоряжаемся данной нам ответственностью за детей. Никакого урока из этого ребенок не вынесет. Разве что сделает вывод о том, что физическая сила побеждает разум. 
Я уверена, что родители, которые входят в наше сообщество, пользуются своей властью во благо. Пусть текст ниже будет напоминанием для тех, кто в пылу гнева и обиды может совершить поступок, о котором будет жалеть.

***

Отчего-то родителям неочевидна простая мысль о том, что любовью и пониманием можно действовать легче, чем манипуляциями и любым наказанием. При том, что всякий взрослый ждет в отношении себя от окружающих доброго (и своих собственных детей!) приятного обращения, знаков внимания и любви, желает быть выслушанным, понятым и нередко прощенным. Никто из родителей ни в малейшей степени не желает быть наказанным за свои ошибки, неудачи и просчеты, коих в жизни каждому случается совершить немало. 

Тем не менее, своим родным детям те же взрослые отказывают в мягком и снисходительном отношении, обрушивая на них тяжесть упреков, оскорблений и наказаний. Задумываются ли родители над тем, что ребенок чувствует в такие минуты?

Обида, гнев, яростный протест охватывают душу ребенка, когда его подвергают наказанию. Но самое разрушительное чувство из всех – это страх, спутник беззащитности. Ребенок, даже самый маленький, понимает, что он бессилен отвратить от себя наказание, объяснить недовольным и разгневанным родителям мотивы своих поступков или причину своей провинности: его никто не слышит и не желает слышать, ему выносят приговор и подвергают наказанию. С каждым грубым словом, шлепком, ударом или запретом в душу ребенка вползает, как змея, и свивает там гнездо на долгие годы страх – леденящий и терзающий, уродующий личность и характер. 

Поселившись в детской душе, страх долго не покинет ее. Под влиянием страха ребенок начинает изобретать способы избежать наказания, уменьшить его или хоть немного отсрочить. И первым спасительным средством становится ложь. Маленькая и побольше. Чем лучше она выручает, тем чаще к ней прибегают, и вот уже ложь становится привычкой. Под руку с ложью приходят лицемерие и хитрость, а от них и до подлости один шаг. Из отношений между родителями и детьми исчезают доверие и откровенность, их сменяют равнодушие, отчуждение, а нередко и открытая враждебность. 

Когда дети становятся взрослыми, родители часто пытаются вернуть утраченную близость и взаимопонимание, но ребенок, чаще всего уже не нуждаясь в этом, не идет на контакт, доверие не восстанавливается, близость не возникает. 

Подавляя волю ребенка, не умея и не желая слышать детей, расценивая как капризы детские желания и стремления, не считаясь с ними, не позволяя ребенку поступать по-своему, родители создают прочный фундамент для будущих проблем как в отношениях со своими детьми, так и для самих детей. 

Лишенный права на самостоятельные поступки и ошибки, дающие возможность приобрести свой опыт, ребенок не сможет стать сильной личностью с развитым чувством ответственности за себя и других, не будет способен сам принимать решения и реализовывать их.

Как не потерять родительский авторитет.

Для маленького ребенка родители – кумиры, которым он подражает. Но это не навсегда, дети быстро вырастают и тянутся к другим идеалам. Поэтому у тебя не так уж много времени, чтобы укрепить свой авторитет и показать своим детям, что ты – самая справедливая, мудрая и лучшая мама на свете.

1. Однажды великий писатель и ученый Умберто Эко сказал, что наибольшее воспитательное значение для ребенка имеет то, что он слышит от родителей, когда они его не воспитывают; роль второстепенного огромна.
Золотые слова. Ты можешь казаться ребенком самой мудрой мамой на свете, когда разговариваешь с ним. Но если он услышит, как ты грубишь своей матери или как ты выражаешься в порыве ссора с мужем, твой авторитет померкнет.

2. Не обманывай ребенка, ибо когда он поймет, что мелкой ложью родители облегчают себе жизнь, он перестанет им верить. Старайся быть честной мамой даже в мелочах. Особенно в мелочах. То, что кажется мелочью для тебя, для ребенка может быть очень важным.

3. Не пугай ребенка папой. Не говори ему «Вот придет отец, я ему расскажу, как ты себя вел». Ребенок быстро сообразит, что пока папы дома нет, можно вести себя как угодно, и вообще перестанет тебя слушаться.

4. Однажды происходит чудо, и ребенок сам начинает задаваться вопросами. И даже тогда, — не давайте ему готовых ответов. Готовые ответы никому не помогают; готовые ответы глупы и тупы. Помогите ему стать более разумным. Вместо того чтобы давать ему ответы, дайте ему ситуации и вызовы, чтобы его разум обострялся, и он спрашивал глубже, чтобы вопрос проникал в самое его ядро, чтобы вопрос становился вопросом жизни и смерти. (Ошо)

5. Перед тем, как наказать ребенка, будь уверена на 100%, что он заслужил наказание. Если ты накажешь ребенка незаслуженно, он может закрыться и затаить обиду на долгое время.

6. Часто родители просто ради развлечения рассказывают своим знакомым о том, что сынишке понравилась в детском садике девочка, или о том, как дочка повесила над кроватью плакат какого-то певца. Может это и мило слушать, но если ребенок считает, что доверил тебе секрет, держи язык за зубами. Если твой малыш узнает, что ты смеешься над ним, это очень его заденет.

7. Карл Юнг однажды сказал, что самое тяжкое бремя, которое ложится на плечи ребенка, – это не прожитая жизнь его родителей. Не стоит заставлять ребенка воплощать в жизнь твои мечты. Лучше научи его слушать и слышать себя и понимать, чего хочет он.

8. Не меняй своих решений сиюминутно. Если по каким-то причинам ты запретила ребенку смотреть телевизор, на его просьбы не отвечай: «Ну ладно, немножко можно». Не иди на поводу у его слез. Если ребенок рыдает и просит тебя купить ему новую игрушку, не покупай, иначе он поймет, что слезы – отличный способ достичь желаемого. В общем, будь человеком своего слова, иначе ребенок не будет тебя уважать и сядет на голову.

9. Пусть ребенок чувствует твою готовность прийти на помощь. Но не стоит вмешиваться в его дела, пока он все может сделать сам.

10. «На свете мало вещей важнее, чем стать частью детства своих детей. Какой смысл взбираться по ступенькам успеха, если ты пропустил первые ступеньки жизни своих собственных детей? Что за удовольствие иметь самый большой дом в округе, если ты не удосужился найти время для создания очага?» – Робин Шарма.
Будь рядом как можно чаще. Ребенок, чьи родители слишком много работают и слишком редко проводят с ним время, очень страдает. Он думает, что родители не любят его.

А напоследок – известная английская пословица: «Не воспитывайте детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя». Будьте счастливы, дорогие мамочки, и пусть будут счастливы ваши дети.

5 ВЕЩЕЙ, КОТОРЫХ НЕЛЬЗЯ ТРЕБОВАТЬ ОТ РЕБЕНКА 

Каждый родитель воспитывает своего ребенка по-своему, и каждый считает, что поступает единственно правильным образом. Но даже если вы считаете, что нужно воспитывать ребенка как можно строже, есть вещи, которых нельзя требовать от ребенка. 

1. Нельзя заставлять ребенка есть.

В настоящее время, когда голод не угрожает нашим детям, не стоит их пичкать насильно, против их воли: это не только не принесет ребенку пользы, но и может нанести вред. 

2. Нельзя заставлять ребенка лгать.

Даже если вам кажется, что маленькая ложь «во спасение» ничего страшного из себя не представляет, помните: нужно всегда быть последовательным в воспитании. Если вы поощряете ребенка ко лжи, не удивляйтесь, если он впоследствии будет это делать снова и снова. 

3. Не заставляйте ребенка заниматься неинтересным ему делом. 

Любая деятельность должна приносить удовольствие. Если ребенок не хочет посещать секции, кружки или какие-то мероприятия - постарайтесь его заинтересовать. Занятия под давлением не принесут малышу ни пользы, ни удовольствия. 

4. Не заставляйте ребенка рассказывать вам обо всех подробностях его жизни.

У каждого человека, даже маленького, должна быть своя приватная зона. Лучше, если ребенок будет поверять вам свои секреты по собственному желанию, а не потому, что вы от него требуете предельной откровенности. 

5. Не заставляйте ребенка извиняться.

Любые извинения должны идти от чистого сердца, быть искренними. Заставляя ребенка говорить заученную фразу, не ощущая раскаяния - означает приучать его к лицемерию. Когда вы требуете от ребенка извинения перед кем-то, нужно объяснить ему, за что именно. Ребенок должен осознать свою провинность.

ОТНОСИТЕСЬ К ДЕТЯМ ТАК, КАК ОНИ, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, ДОЛЖНЫ ОТНОСИТЬСЯ К ВАМ

1. Для детей лучше, если родители доступны для них.
2. Дети ведут себя хорошо, когда им известен заведенный порядок вещей.
3. Дети ощущают себя увереннее, когда им известны правила и рамки дозволенного.
4. Без правил и последовательности детям не обойтись, однако всегда должно быть место для маневра и компромисса.
5. С детьми школьного возраста гораздо легче сладить, если у них есть свобода выбора.
6. Чтобы привлечь внимание ребенка, смотрите ему в глаза, говорите с ним просто и со всей серьезностью. Покажите ребенку, что чувствуете к нему интерес.
7. Ребенок, у которого стоят над душой, резко теряет слух и «отключается».
8. Добро необходимо награждать: поощряйте хорошее поведение. Зло наказывается - плохое поведение не заслуживает совершенно никаких поощрений.
9. Наименьшие, едва заметное проявление одобрения – самый лучший способ поощрить хорошее поведение.
10. Не скрывайте от детей, что они смогли доставить вам радость. Переключите свое внимание с одних лишь недостатков, подчеркните достижения своих детей.
11. Принуждение и запугивание вызывают лишь возмущение и противодействие.
12. Если родители умеют держать себя в руках, им легче держать в руках и детей.
13. Когда в своем поведении ребенок перешел все пределы, для логических доводов настанет не самое лучшее время. В первую очередь следует привести ситуацию в нормальное состояние и взять ее под контроль.
14. Разозлившись и наказав ребенка, поспешите его простить и начать ваши с ним отношения с чистого листа.
15. Не обращайте внимания на мелкие недостатки.

ЕСЛИ РЕБЕНКА ДРАЗНЯТ

Лето - время динамичное, сплошные разъезды и новые знакомства. К сожалению, они не всегда бывают приятными, и может случиться так, что у попавшего в незнакомый коллектив ребенка появляются обидчики. Его начинают дразнить, а иногда и хуже: травить.

КТО ПРИТЯГИВАЕТ АГРЕССИЮ

Можно, конечно, отмахнуться. Не обращай, мол, внимания. Ты ведь не такой, как тебя обзывают, правда? Ну и все, забыли. А не получается! Ведь если человека легко обидеть, значит, он очень неуверен в себе - в этом и кроется главная причина его несчастий.

Робость и застенчивость берут свое начало в самом раннем возрасте, когда ребенку каким-либо способом привили мысль, будто бы он не достоин уважения. И когда в один не очень прекрасный день на такого человека начинают сыпаться удары, он с готовностью их принимает - даже не пытаясь отстаивать свой суверенитет.

В представлении людей, которые постоянно становятся мишенью насмешек, мир изначально враждебен. Эта установка в сочетании с убежденностью в собственной никчемности диктует стиль поведения, который воспринимается склонными к проявлению агрессии детьми как режим наибольшего благоприятствования для начала боевых действий.

Действительно, любитель помахать кулаками, оказавшись рядом с неуверенным в себе товарищем, тут же встречает взгляд затравленного зверька, обещающий полную капитуляцию противника безо всякого сопротивления. Стоп! Это важный момент. Не получив отпора, обидчик, скорее всего, свои вылазки повторит, а агрессивность некоторых детей обусловлена органическими поражениями мозга. Чтобы усвоить какую-либо информацию, им нужен сильный эмоциональный взрыв - например, бурная реакция окружающих на их выходки.

НЕ СПЕШИТЕ СОЧУВСТВОВАТЬ - ЛУЧШЕ НАУЧИТЕ ОБЩАТЬСЯ

Когда видишь, как дразнят ребенка, сердце разрывается. А если этот ребенок твой... Однако психологи утверждают: самое плохое, что могут предпринять взрослые в подобной ситуации - это подчеркивать слабость ребенка, оказавшегося в положении изгоя.

Девочку дразнят в школе - дома она оплакивает свою горькую судьбу вместе с бабушкой. Что совершенно недопустимо. Конечно, ребенку жизненно необходимо тепло родительского дома, чувство защищенности, но зная, что родные принимают его таким, какой он есть, с самого нежного возраста малыш должен набираться реального опыта общения с детьми. И не бояться поражений!

Не бояться упасть. Не бояться быть побитым. А при необходимости дать обидчику сдачи - юнгианская школа психологии считает такой поворот событий вполне естественным. Безусловно, не стоит подогревать ситуацию и настраивать терпящего постоянные унижения ребенка по-боевому, но он должен чувствовать свою силу, а при необходимости и уметь за себя постоять - тем более, что страх оказаться побитым нередко бывает опаснее самих побоев.

Невозможно осваивать мир, держась за мамину юбку, но родители робких детей нередко склонны оберегать своих чад от чрезмерно активных товарищей. Напрасно! Раз тенденция к боязни людей (то есть аутизации) проявилась, подпитывать ее ни в коем случае нельзя. Наоборот, надо приглашать детей к себе, а чтобы ребенок не переживал из-за возможных неприятностей, быть где-то рядом. Например, на кухне или в соседней комнате - чтобы своим присутствием не мешать подрастающему человеку чувствовать себя хозяином положения. Пусть он общается, играет, делится, ссорится, мирится, самостоятельно решает возникающие по ходу дела проблемы - словом, осваивает самые разные роли, которые пригодятся ему в жизни.

ОБРАТНАЯ СТОРОНА НЕУВЕРЕННОСТИ

Если маленький человек никогда никого не обижает, не бьет и не обзывает, это еще не означает, что внутренняя агрессивность ему не присуща: он может себя сдерживать, боясь получить сдачи. Или боясь наказания. Или даже боясь выглядеть плохим! При этом ребенок стыдится того, какую месть придумал своему обидчику, то есть мучается не из-за содеянного, а из-за нафантазированного.

Чувство вины давит, и чтобы внутреннее напряжение снять, надо выпустить этого злого духа из бутылки, дав ребенку понять, что за плохие мысли его не отвергнут. Каким образом? Играть, рисовать, выслушивать страшные сны и истории. Летом на пляже создавать песчаные изображения неизвестных существ. "Посмотри, кто это у меня получился!" - "Злой волшебник!" - "А у тебя?" - "Сердитый дядька". Пусть агрессивные фантазии получают материальное выражение в виде расплывчатых песчаных образов! Ребенку будет легче, его страхи потихоньку начнут отступать, мир станет гармоничнее. Вместе со страхами уйдет внутренняя агрессивность, а когда это произойдет, человек перестанет притягивать унижения.

Психологи не советуют прятать игрушечные пистолеты от настроенных по-боевому мальчиков и осуждать их за то, что они играют в войну: подавленная агрессия копится, мучает ребенка, и с течением времени может трансформироваться в склонность к суициду. В игре же все происходит понарошку, тревожность изживается и приходит умение выходить из затруднительных ситуаций.

ЧТО ЖЕ ВСЕ-ТАКИ ДЕЛАТЬ?

Чтобы помочь ребенку, которого дразнят, надо прежде всего изменить его самооценку. Выработать чувство защищенности, доверие к взрослому, который находится рядом. Все это непросто, и без серьезных усилий родителей не обойтись.

Прежде всего зададимся вопросом: что мы чаще делаем - ругаем или хвалим? Один из тестов, которым пользуются психологи для определения взаимоотношений взрослых и детей, это так называемая лестница достоинств и недостатков.

Сначала родителям предлагается нарисовать лестницу отрицательных черт ребенка (верхняя ступень - главный недостаток, далее по нисходящей). Затем - лестницу достоинств. Около каждой ступени прокомментировать, как часто проявляется то или иное качество. Глазами любящих родителей приятных качеств у ребенка бывает в несколько раз больше, чем неприятных.

ПОПРОБОВАЛИ ?

Дети, которые не могут дать отпор агрессивно настроенным сверстникам, остро нуждаются в поддержке. Но если дать им внутреннюю опору, они начинают действовать сами, а это наилучший выход из положения.

Не важно, как ответит на агрессию ребенок, смирившийся с ролью жертвы. Не важно даже, ответит ли он вообще - главное, чем она отзовется в его душе. Значит, надо изменить отношение к дразнилкам, которые по существу представляют собой злобную критику. Как только это произойдет, оружие из рук противника будет выбито.

Вечной жертве нападений можно, например, сказать: "Не хочешь драться, отойди. Но если задира равный тебе, почему бы не дать отпор?". Психологи предостерегают от чрезмерного морализирования и советов типа "чувствуй себя выше обидчиков" - главное, чтобы ребенок действовал по внутреннему побуждению и не копил в себе обиды.

Один из очень известных способов помощи детям, страдающим от злобной критики сверстников, это так называемая провокация агрессии. Ее цель состоит в том, чтобы ребенок научился давать сдачи - то есть позволил бы себе то взаимодействие, на которое он никогда не решается. По сути провокация агрессии представляет собой своего рода игру в дразнилки - обзывать обидными словами надо какую-нибудь игрушку или даже самого психотерапевта.

Думаете, рискованно? Но ведь в процедуре участвует не малолетняя шпана, не абсолютные чемпионы по обзывательству среди дошкольного и младшего школьного возраста, а вежливые, культурные дети, которые не умеют достойно отвечать на агрессивные выпады сверстников. Они никогда не выходят за рамки приличий. Чтобы услышать от них мало-мальски подходящий оборот, специалисту приходится их подзадоривать.

Когда внутреннее напряжение выльется вовне и в безопасной ситуации ребенок поиграет с тем, что его травмирует, острота переживаний снимется. Висевшая дамокловым мечом угроза незаслуженной злобной критики перестанет пугать. Человек получит новый взгляд на вещи, новый способ реагирования, и если самые близкие люди будут ежедневно поддерживать его веру в свои силы, он приобретет внутреннюю гибкость и найдет собственные способы выхода из сложных ситуаций

ПОЧЕМУ ПОДРОСТКОВ НУЖНО ЛЮБИТЬ ДАЖЕ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ГРУДНИЧКОВ.

Обычно мамы волнуются за маленьких детей — как поели, как поспали. Разбили коленку, подрались на площадке за лопатку, испугались собаки и так далее. Сопли становятся семейной трагедией, а плохой аппетит — поводом вызвать врача.
От старших детей обычно требуется что — сделать уроки, отключить планшетник, взять в руки книгу, убрать комнату, отнести за собой посуду на кухню, позвонить, если задерживается, выключить компьютер уже наконец-то. Ну растянул руку на футболе — ничего, помажем мазью. Простудился — выпей таблетку. Плохо спал — нечего на ночь глядя в соцсетях сидеть. Мы считаем их взрослыми, выросшими, не нуждающимися в постоянной заботе. А им — этим невыносимым подросткам со скачками настроений — нужна забота не меньше, а то и больше, чем грудничкам.
У меня помимо маленькой дочери есть 13-летний сын Василий. И мне кажется, что он совсем взрослый. Он выше меня почти на голову и отрастил 42-й размер ноги. Сдержанный из последних сил, вежливый в рамках приличий, бурчит под нос, иногда вспыхивает на ровном месте. Обычный подросток. Я была сосредоточена на дочке.
И тут было одно мероприятие, на котором он должен был выступить — сказать в микрофон несколько слов. Я даже не волновалась — Вася спокойно держится на сцене, участвуя в школьных мероприятиях. Его позвали на сцену, а он повернулся вдруг спиной и пошел к выходу. Упал лицом в пол и растесал подбородок. Все выглядело так, как будто он споткнулся и неудачно приземлился. И только его бледность и синие губы говорили о том, что был обморок. Он переволновался. Ему было душно. Или я не знаю, что еще.
Потом был травмпункт, для взрослых, первый попавшийся на пути. Но подростки, пусть даже если они выше родителей, должны ехать в детский травмпункт. С растесанным подбородком, тошнотой и головокружением, в сопровождении мамы, у которой трясутся руки, ноги и она даже говорить не может и даже не плачет, а подвывает. Потому что не удержала, не доглядела, не ждала, даже предположить не могла! И если бы у дежурного врача не оказалось сына-подростка, то он бы не поставил на место медсестру, которая кричала, что они детей не принимают.
— Позор, какой позор,— говорил Вася,— я ведь так и не выступил.
А я смотрела на него — мальчика, у которого уже вполне волевой подбородок, теперь заклеенный пластырем, длиннючие руки и такие же длиннючие ноги. И почему-то еще очень детские испуганные глаза, смешной вихор на затылке, который он так и не расчесал утром. И он жмется ко мне, как маленький. Ложится ко мне на колени и не вырывается, если я его целую и глажу по голове. Он даже заплакал — от обиды, от стресса, не от боли.
На следующий день мы отправились сдавать кровь, чтобы проверить уровень гемоглобина, кальция и все, что требуется. "Мы" — я вдруг стала говорить, как родители маленьких детей: "мы поели, мы поспали". Так вот мы с сыном сдали кровь, полежали, выпили крепкого чая из термоса, съели аскорбинку, вышли на перекресток, чтобы перейти дорогу, и ребенок у меня опять начал падать... Я его подхватываю, а он падает, и я ничего не могу сделать. На улице, средь бела дня. На самом деле это очень страшно — ты в городе, мимо ходят люди, их много, рядом аптека, магазин, кафе, перекресток, ребенок взрослый, не грудной, а ему так плохо, что отдашь руку, ногу, лишь бы он не съезжал по мне на землю.
Все идут мимо, никто не останавливается. Только с интересом смотрят, как я пытаюсь поднять мальчика с асфальта. Кое-как я притулила сына на свежевыкрашенный в задорный зеленый цвет бордюр и начала звать на помощь. Знаете, кто остановился? Две женщины на хороших машинах — одна предлагала воду и салфетки, вторая хотела отвезти нас в больницу. Но они стояли на светофоре, и им дудели в спины другие водители. Дудели зло. А я не могла дотащить ребенка до машины. Физически. Какая-то бабуля с палочкой пошла ловить для меня машину с водителем-мужчиной, и никто не останавливался. Она грозила машинам вслед палкой. Знаете, кто остановился минут через 15? Молодой парень лет 18, с виду — не намного старше моего сына. Тщедушный паренек сграбастал Васю и уложил его на заднее сиденье. Потом домчал нас до дома. Когда я предложила ему деньги, он обиделся и сказал, что тоже терял сознание и кровь носом шла, а один раз так упал, что губу рассек. Это он не мне рассказывал, а Василию, который слушал его с интересом. Парень опять водрузил на себя моего сына и дотащил его до квартиры, бросив свою машину посреди дороги, не думая о том, что она стоит открытая.
Буквально через два дня в метро на моих глазах по стенке стал съезжать паренек.
— Наркоман,— брезгливо прокомментировала женщина, сидящая рядом.
Первым кинулся мужчина, который оказался врачом. Причем он бросился еще до того, как успели среагировать стоящие рядом пассажиры, поймавшие мальчика у пола. И этот мужчина, на которого я бы даже не обратила внимания в толпе, своим тихим и строгим голосом мгновенно освободил сиденье, построил двух мужиков, которые перенесли туда мальчика и встали навытяжку рядом, расстегнул куртку, отдавал указания. И в воздухе стали появляться нашатырь, вода, салфетки, шоколадки, даже кофе в картонном стакане...
— Только маме не говорите,— просил паренек,— она волноваться будет.
У Васи тем временем шла школьная диспансеризация. Как он сам сказал, у каждого второго мальчика врач нашла шумы в сердце. Все дружно при этом были признаны "практически здоровыми". Анализы, которые мы сдали неделю назад, не приняли — не положено. И сыну нужно снова сдавать кровь. А у Саши из его класса тоже пошла носом кровь — на контрольной по математике. Мальчик просил, чтобы не говорили маме, и умолял учительницу дать ему дописать работу, чтобы не было тройки.
Есть много советов — как разговаривать с подростком, как определить, что подросток попал в дурную компанию... А я поняла, что к подростку нужно относиться, как к младенцу. Целовать его, обнимать, кормить с ложечки, снова целовать, говорить ласковые глупости, не отпускать от себя и кричать, если он задержался на пять минут на футбольном поле. Ему это нужно.
— Я не пришел вовремя, а ты мне даже не позвонила,— сказал Вася обиженно.
Эти большие мальчики еще совсем маленькие. И им очень нужна мама.

Маша Трауб

22 АЛЬТЕРНАТИВЫ НАКАЗАНИЮ

Многие родители осознают пагубные эффекты от физического или словесного наказания. Они знают, что крики, шлепки и битье разрушают самооценку, вызывают злость, вредят обучению и разрушают отношения между родителем и ребенком…
Однако знание того, чего не стоит делать, является только первым шагом. Родители размышляют, что же делать вместо этого. К сожалению, большинство современных книг и статей рекомендует «альтернативы», которые в реальности являются относительными альтернативами наказаниям. Среди них тайм-аут, лишение привилегий и так называемые «естественные» последствия.

Все эти методы имеют много общего с физическим наказанием, и все несут в себе по сути одно и то же послание:

Родителя не интересуют неудовлетворенные потребности ребенка, которые и привели к нежелательному поведению; родитель будет пользоваться своей силой и властью над ребенком.

Наиболее существенным является то, что эти подходы дают понять ребенку, что тот, кого ему выпало любить и кому доверять, хочет причинить ему боль. Это послание производит «ошибку в мозгу», потому как это совершенно чуждо интуитивному пониманию ребенком того, что есть любовь.

В конечном счете, все эти подходы упускают и лучшие возможности для обучения. Они загоняют ребенка в фантазии о мести, когда он уже оказывается не в состоянии сфокусироваться на текущей проблеме. Настоящими альтернативами наказанию являются те, которые помогают ребенку расти и обучаться здоровым путем. Пожалуй, мало найдется в жизни большей радости, чем позволить нашему ребенку научить нас самих тому, что есть любовь!

1. Предупреждайте нежелательное поведение, отвечайте на потребности ребенка, как только они выражены. Если текущие потребности удовлетворены, ребенок готов переходить на следующую стадию в обучении.
2. Обеспечивайте безопасность и среду, дружелюбную по отношению к ребенку. Глупо оставлять в зоне доступа маленького ребенка дорогие вещи, когда их можно просто убрать до той поры, пока ребенок не дорастет до того, чтобы обращаться с ними бережно.
3. Применяйте «Золотое Правило». Подумайте, как бы вы хотели, чтобы обращались с вами в подобной ситуации, если бы вы оказались на месте вашего ребенка. Человеческая натура есть человеческая натура, вне зависимости от возраста.
4. Проявляйте сочувствие и сопереживайте вашему ребенку. Даже если поведение ребенка кажется неразумным, лежащие в основе чувства и потребности реальны для ребенка. Выражение в ключе «Ты выглядишь расстроенным» – хороший способ показать ребенку, что вы на его стороне.
5. Уточняйте у ребенка что он чувствует, дабы он знал, что вы понимаете его и заботитесь о нем, и что он никогда не будет отвергнут, если будет испытывать какие-то, быть может, не совсем желательные чувства и эмоции. Например, «Меня это тоже пугало, когда я был маленьким».
6. Удовлетворяйте лежащие в основе поведения потребности. Если мы наказываем за внешнее поведение, то все еще неудовлетворенные потребности будут продолжать проявляться другими путями до тех пор, пока они, в конце концов, не удовлетворятся. Такие вопросы как «Ты злишься, потому что я сегодня долго разговаривала по телефону? Хочешь, пойдем, прогуляемся вместе?» – помогут ребенку почувствовать, что его любят и понимают.
7. Когда это только возможно, находите решения «выигрыш – выигрыш», которые удовлетворяют потребности и интересы каждого. Учитесь сотрудничать и договариваться.
8. Внушайте вашему ребенку веру в то, что вы его любите и что он ценен. Так называемое «плохое» поведение часто является попыткой ребенка выразить его потребность в любви и внимании тем способом, который ему в данный момент доступен. Если бы он мог выразить свою потребность более зрелым способом, он бы это сделал.
9. Смещайте фокус своего внимания с ситуации, которая оказалась слишком стрессовой для ребенка, для того чтобы справиться с ней в данный момент: «Давай сделаем перерыв. Что бы ты хотел сейчас поделать?»
10. Следите за тем, чтобы вы и ваш ребенок получали в течение дня достаточное количество питательной пищи, чтобы уровень сахара в крови оставался высоким. Зачастую, небольшой перекус – это лучшее решение.
11. Дышите! Когда мы испытываем стресс, мы нуждаемся в бОльшем количестве кислорода. Это заставляет нас дышать часто и поверхностно. Даже небольшое количество глубоких вдохов поможет нам успокоиться и думать более ясно.
12. Мы не ждем, что машина поедет, до тех пор, пока ее топливный бак не будет наполнен. И мы не должны ждать от ребенка, что он начнет делать что-то полезное, если его «эмоциональный бак» пуст. Сделайте три вещи, чтобы наполнить эмоциональный бак ребенка: контакт глаз, мягкое прикосновение и полноценное, неразделяемое еще с чем-либо или кем-либо, внимание.
13. Ромашковый чай оказывает хороший расслабляющий эффект как на взрослых, так и на детей. Выпитый за час до укладывания спать кормящей матерью, он так же подействует успокоительно и на ребенка. Детям постарше возможно понравится холодный ромашковый чай.
14. Устраивайте тайм-аут – вместе с вашим ребенком. Смена декораций – даже если это всего лишь выход на улицу, может действительно изменить ситуацию как для родителя, так и для ребенка.
15. Сделайте для себя карточки-напоминалки. Например: «Поддержи мечту ребенка», «Подумай о поведении ребенка: какие чувства он испытывает?», «Ребенок в игре – это юный исследователь, познающий окружающий мир», « Покажи ребенку свою любовь – и словами, и действиями», «Дети рефлекторно реагируют на то, как с ними обращаются» и т.п.
16. Делайте ребенку массаж. Массаж перед сном поможет ребенку крепче уснуть, хорошо восстановиться и зарядиться энергией на следующий день.
17. Предлагайте выбор. Детям нужно чувствовать, что они имеет право голоса. Предложение выбора, даже если он кажется вам совсем незнчительным («Ты хочешь пить из красной или синей чашки?»), поможет ребенку почувствовать, что ему самому есть что сказать по поводу своей жизни, особенно если совсем недавно ему пришлось столкнуться с какими-то независящими от него изменениями.
18. Попробуйте разговаривать шепотом. Когда напряжение высоко, шепот поможет привлечь внимание ребенка, а также успокоиться самому родителю.
19. Давайте своему ребенку время. Предложение «Дай мне знать, когда ты будешь готов поделиться игрушкой / сесть в машину / надеть куртку» даст ребенку ощущение автономности, и ему легче будет начать сотрудничать.
20. Давайте время самим себе. Досчитайте до 10 (про себя) или попросите время («Я не уверен в том, что мне сказать. Пожалуйста, дай мне минутку об этом подумать»). Иногда нам просто нужно немного времени, чтобы начать думать более ясно и увидеть вещи более объективно.
21. Помните, дети создают образы, следуя нашим словам: «Замедляйся!» эффективнее, чем «Не бегай!». Первая фраза создает образ замедления, в то время как вторая создает картинку бега (слово «не» слишком абстрактно для того, чтобы перекрыть более конкретную и захватывающую картинку бега). Подобным же образом конкретная просьба более эффективна, чем сформулированная общими словами: «Пожалуйста, поставь стакан» вместо «Будь осторожней».
22. Спросите себя «Буду ли я потом, вспоминая об этом, смеяться?». Если так, почему бы не посмеяться сейчас? Создавайте себе уже сейчас такие воспоминания, которые вам будет приятно иметь об этом дне.
Действуя подобным образом, мы сможем в конечном итоге прийти к истинному сотрудничеству, которого мы так отчаянно добиваемся в данный момент. Но нашим самым значительным вознаграждением станет наполненная обоюдной любовью и доверием связь с нашим ребенком, протянутая через всю жизнь.

ВОСПИТЫВАЕМ ПОМОЩНИКА 

Мы привыкли к тому, что дети наводят дома хаос, раскидывают игрушки и не дают нам спокойно прибраться. В том, что малыш устраивает беспорядок, виноваты сами родители. Стоит всего лишь сменить тактику поведения, и вы не узнаете своего ребенка. 10 простых, но очень эффективных советов для умных мам. 

1. ДЕЛАТЬ ВМЕСТЕ

Распространенная мамина фраза: «Иди, поиграй, пока я готовлю/убираюсь» – серьезная ошибка на пути воспитания настоящих помощников. Занимайтесь домашними делами вместе. Посади малыша рядом на кухне, дай ему поучаствовать в лепке пельменей, измельчении салатных листьев, вытирании стола или перебирании гречневой крупы. Поставь рядом с взрослой гладильной доской игрушечную, и займитесь глажкой вместе. 

Не разграничивай домашние дела и общение с ребенком, а объединяй эти процессы. Например, во время совместной уборки можно одновременно рассказывать сказку о вещах, которые искали свое место, и наконец благодаря маленькому волшебнику нашли.

2. ОТМЕЧАЙ УСПЕХИ

Волшебные слова, которые работают как с детьми, так и со взрослыми: «Только ты можешь сделать это по-настоящему хорошо!» Осознавая собственную неповторимость и значимость в вопросе сбора фантиков с пола или вытирания пыли с телевизора, малыш с радостью будет заниматься делом, в котором он отмечен как лучший из лучших. 

3. УЧИТЫВАЙ ХАРАКТЕР

Старайся замечать склонности ребенка к тому или иному виду деятельности и доверяй ему выполнять именно те задачи, которые ему по душе. Одним детям нравятся глобальные работы – мытье пола или работы по уборке территории вокруг дома. Другим – требующая сосредоточенности и тщательности сортировка книг или игрушек. Давай каждому свое. 

4. ИГРАЙТЕ! 

Скучные повседневные дела можно превратить в веселые игры. Укрощение пылесоса на территории отдельно взятой детской комнаты, мытье волшебных чашек и поиски клада в сумках с продуктами, принесенными мамой из магазина, – наверняка, таких приключений в жизни твоих детей еще не было.

5. ПУСТЬ ПОМОЩЬ БУДЕТ НАСТОЯЩЕЙ

Привлекай ребенка к помощи там, где она тебе действительно нужна, а не только чтобы занять или отвлечь его от шалостей. 

6. ОСТАВЬ МЕСТО ДЛЯ СЮРПРИЗА

Дети любят делать родителям сюрпризы. Предоставь им такую возможность, дав понять, как тебя обрадует неожиданная помощь с их стороны. Пусть помытая тарелка, накормленная кошка и застеленная постель станут для тебя таким сюрпризом. Не скрывай своей радости и не скупись на похвалу. 

7. НЕ РАССЧИТЫВАЙ НА ИДЕАЛЬНОЕ ИСПОЛНЕНИЕ

Сразу ожидать, что ребенок будет делать домашнюю работу идеально, не стоит. Ни в коем случае не ругай его, даже если после уборки появился дополнительный мусор, который тебе придется убирать. Конечно, поначалу за маленьким ребенком придется многое переделывать, но это необходимый этап на пути к прогрессу. 

8. ДАЙ РАЗОБРАТЬСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО

Если ребенок долго выполняет домашнюю работу: 
– не вмешивайся, 
– не подгоняй 
– и уж тем более не ругай. 
Наберись терпения и дай довести процесс до финиша. Иначе испуганный малыш в следующий раз откажется тебе помогать, а самой маме придется всегда завершать инициативы ребенка: ведь в его голове не отложится тот факт, что любое начатое дело должно быть обязательно закончено. 

9. РАБОТА – НЕ НАКАЗАНИЕ

Домашний труд не должен быть наказанием за плохое поведение. Ребенок не должен думать, что ему нужно сложить игрушки или убрать свои вещи только потому, что он что-то натворил. 

10. НЕ РАЗДЕЛЯЙ ОБЯЗАННОСТИ НА «ЖЕНСКИЕ» И «МУЖСКИЕ» 

И мальчики, и девочки должны уметь: мыть посуду, убирать свою комнату, пришивать пуговицы и даже забивать гвозди.

ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ

Прежде чем разговаривать с ребенком о вреде наркотиков, следует разобраться в причинах, которые могут привести ребенка в их употреблению. Только понимая какие чувства испытывает ваш ребенок, чем он живет, какие у него есть проблемы, можно начинать разговор, который будет не только простым нравоучением, но и приведет к положительному результату.
          Почти каждый ребенок слышал, что наркотики это плохо и опасно. Но тем не менее многие пробуют их, и некоторые из попробовавших становятся наркоманами. Первое знакомство с наркотиком происходит обычно из любопытства, желания испытать на себе нечто запретное. Добиться уважения сверстников, шокировать родителей и учителей.
         Бывают ситуации, когда ребенок оказывается в компаниях, где употребление наркотиков считается хорошим тоном. Например, во время похода на дискотеку. Ребенок старается просто не отставать от приятелей и быть как все.
         Дети, выросшие в среде, в которой употребление наркотиков и алкоголя считается нормой, начинают это делать для того, чтобы просто почувствовать себя взрослыми.             Иногда это оказывается хорошим способом отвлечься от проблем с родителями или друзьями. Также многие подростки считают, что можно принять наркотик только один раз, для того, чтобы просто попробовать, и что от этого одного раза ничего плохого не случится.
        Вероятность того, что ребенок начнет употреблять наркотики повышается если он не доволен окружающими или считает что оказался в положении из которого у него нет выхода. Когда ребенок по своей натуре авантюрист одержимый жаждой приключений, и при этом не считает опасным привыкание к наркотикам.
При проведении работы по профилактике наркомании среди детей, взрослые должны помнить, что наиболее подвержены этой опасности дети потомственных алкоголиков.
        К сожалению предрасположенность к алкоголизму и наркомании передается по наследству.
Встречаются семьи, где пьют все. Выросший в такой семье ребенок может считать употребление алкоголя и наркотиков чем-то само-собой разумеющимся.
 Советы родителям подростков, как обезопасить ребенка от наркотиков
         Есть много способов повлиять на отношение детей к употреблению наркотиков. Не все эти способы легко воплотить в жизнь, но тем не менее практически всегда они могут помочь. Профилактика наркомании у подростков будет действенной только тогда, когда между вами и подростком установятся доверительные отношения.

1. Всегда общайтесь со своим ребенком. Если вы перестанете общаться, то он пойдет со своими проблемами туда, где его будут слушать. А между вами и вашим ребенком станет стена. И главное, не путайте общение с нравоучениями. Многие подростки перестают общаться со своими родителями, когда поделившись своими проблемами получают в ответ потоки упреков и нравоучений.

2. Старайтесь всегда выслушать своего ребенка и понять его убеждения. Не спорьте и не навязывайте свою точку зрения. Относитесь к ребенку не как к своей собственности, а как к равноправному партнеру и считайтесь с ним.

3. Расскажите о своем детстве и юности. Выслушав вас ребенок поймет, что вы сталкивались с такими же проблемами, как и он. Часто подростки думают, что их переживания исключительны, что кроме них такого еще никто не переживал.

4. Будьте всегда поддержкой ребенку. Пусть он знает, что может обратиться к вам в любой момент и вы всегда окажете ему помощь. Ребенок должен знать, что он интересен вам, что вам не безразлично где он и с кем.

5. Старайтесь проводить время с ребенком и дружить с его друзьями. Даже если вы считаете, что друзья вашего ребенка ему совсем не подходят, не говорите об этом. Он может стать на защиту своих друзей и отвернуться от вас. Лучше приглашайте их к себе домой. Так вам будет удобнее контролировать их времяпровождение.

6. Будьте тверды в своих убеждениях и последовательны в поступках. Дайте понять ребенку, что вы не меняете своих убеждений и что на вас нельзя оказать давления.

ЧТО ДОЛЖНЫ РОДИТЕЛИ СВОИМ ДЕТЯМ?

- Мама, купи мне вот эту игрушку! - требует в магазине ребенок.
- Давай что-нибудь другое, подешевле, - мягко возражает мама. - Да и потом, у тебя таких уже сто штук скопилось!
- А я хочу вот эту, - упорствует отпрыск. - Я ребенок, ты мне обязана ее купить!
Российские дети имеют весьма размытое представление о своих правах. Но иногда все же заявляют, что на что-то "имеют право" и родители "обязаны" подчиняться их требованиям. "ProРодитель" решил не оставлять ситуацию без разъяснений и попросил адвоката Любовь Данилову, работающую в столичной "Адвокатской консультации №24" (филиале Межреспубликанской коллегии адвокатов) рассказать, на что именно российский ребенок имеет право с точки зрения закона.  Некоторые права у ребенка наступают уже с момента рождения. Так гласит статья 17 Гражданского кодекса России. Младенцы могут быть уверены, что они имеют:

Право на жизнь, гражданство, имя, отчество и фамилию.
Право жить и воспитываться в семье - одно из самых важных прав ребенка.
Право на свободу и личную неприкосновенность, уважение достоинства, обеспечение интересов.
Право на защиту прав и законных интересов, на охрану здоровья и благоприятную окружающую среду.
Право собственности на имущество, полученное в дар или в порядке наследования.
Понятно, что правоспособность младенцев - то есть реальная возможность распорядиться теми возможностями, которые им гарантированы законом, - вещь очень условная. Однако все вокруг обязаны учитывать интересы малышей, даже если те еще не знают об этом.
Реальные права у ребят начинают появляться по мере взросления. И с каждым годом их становится больше. Шестилетним детям в России гарантированы:
Право на образование - то есть обязательную возможность ходить в школу.
Право совершать мелкие бытовые сделки. Например, делать покупки в магазине на небольшую сумму за наличный расчет. Это могут быть продукты, канцелярские товары, игрушки. Автомобиль или компьютер ребенку, конечно, не продадут, но отправить его в магазин за хлебом уже можно.
Право на самостоятельное распоряжение средствами, предоставленными для определенной цели. По сути, речь идет о карманных деньгах. Выдавать их родители не обязаны, но если они проявили щедрость, то ребенок может сам решить на что именно их потратить.
Право выражать мнение при решении вопроса, затрагивающего его интересы. Собственно, свое мнение любой малыш выражает с самого рождения, не сильно заморачиваясь вопросами легитимности. Но если крики младенцев еще могут быть проигнорированы, то прислушиваться к мнению шестилеток родители уже обязаны. Более того, после достижения ребенком десяти лет его мнение может стать решающим.
Семилетние получают еще одно очень приятное право: ездить на велосипеде по тротуарам, пешеходным и велосипедным дорожкам.
В десять лет с юридической точки зрения возможности ребенка расширяются еще больше. Человек, отпраздновавший первый круглый юбилей:
Дает согласие на свое усыновление или передачу в приемную семью, а также на изменение имени, фамилии.
Выражает мнение о том, с кем из родителей хотел бы проживать в случае расторжения брака.
Получает право выступать в суде.
Следующий этап официального взросления наступает в 14 лет. Вместе с паспортом ребенок получает:
Право на перемену фамилии, имени и отчества. Всего сразу или одного из элементов.
Право на выбор места жительства (с согласия родителей).
Право на распоряжение своим заработком, стипендий.
Возможность осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения.
Право на движение на велосипеде по полосе для велосипедистов. Велодорожка, освоенная еще в семь лет, бывает в парке. Полоса для велосипедистов - часть полноценной дороги, рядом с машинами.
Право на заключение трудового договора (с согласия родителей).

Ребенок матерится: кто виноват и что делать?

Большинство родителей понимают, что дети живут не в замкнутом пространстве и черпают информацию из окружающей действительности. Но все же, услышать нецензурное слово из уст своего ребенка всегда является неприятным сюрпризом. Понятно, что нельзя ребенка оградить от мира и рано или поздно малыш услышит нецензурную лексику.

Франсуаза Дольто, французский психоаналитик, автор книги «На стороне ребёнка» утверждает, что ребёнка воспитывает язык, и то, как и каким он вырастет, невероятно зависит от того, о чем и как говорят в доме. Мария Монтессори, знаменитый педагог, вторит ему, говоря о детях, что «они буквально строят себя из того, что их окружает». Поэтому постарайтесь свести к минимуму источники, в которых малыш может почерпнуть нежелательную лексику, это относится, в том числе и к телевизору, и уж конечно, не используйте подобные фразы в присутствии малыша. Что же делать, если ребёнок уже обогатил свой словарный запас бранными выражениями?

Если ребёнку еще нет 3 лет, то просто постарайтесь не акцентировать внимание на этом. Не делайте из мухи слона, и причина сойдет на нет, а ребенок забудет плохие фразы. Инцидент произошел в людном месте? Просто улыбнитесь и скажите окружающим «бывает и такое», либо кратко извинитесь и постарайтесь отвлечь малыша на что-нибудь другое.

Если ребёнок старше, можно объяснить ему, что подобные выражения являются обидными и воспитанные люди никогда так не говорят. Можно заодно привести в пример слова, которые гораздо лучше подойдут в данной ситуации. Таким образом, вы обогатите его речь и вытесните бранные выражения

Фразы, которые не стоит говорить детям

1. Вы говорите: "Это слишком дорого".
Они слышат: "Счастье без денег невозможно".

Лучше сказать: "В магазине продается немало интересных вещей, но у нас их и так много, так что мы не станем покупать новые".

2. Вы говорите: "Поделись своими игрушками".
Они слышат: "Отдай свою игрушку".

Лучше сказать: "Катя хотела бы немного поиграть с твоей машинкой.Она тебе её вернет".

3. Вы говорите: "Думай, что говоришь!"
Они слышат: "Не желаю тебя слушать!"

Лучше сказать: "Я рада, что ты пришел со мной поговорить, но у меня к тебе одна просьба. Я считаю это слово грубым, так что, пожалуйста, не употребляй его".

4. Вы говорите: "Не волнуйся, все будет в порядке".
Они слышат: "Нечего расстраиваться по пустякам!"

Лучше сказать: "Я понимаю, что тебе было нелегко. Расскажи мне, как это случилось".

5. Вы говорите: "Почему ты это сделал?(не пришел домой вовремя, обидел сестренку"
Они слышат: "Ты опять поступил неправильно".

Лучше сказать: "Думаю, ты задержался потому, что тебе было весело и не хотелось идти домой. Но это все равно неправильно".

Предоставляемые льготы для многодетных малообеспеченных семей

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 12.10.2015 15:59

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4871

Уважаемые родители (законные представители), имеющие в составе 3 и более детей!

Предоставив в школу документы, Вы имеете право на оформление:

льготного (бесплатного питания) в течение всего учебного года:

1. Копия паспорта одного из родителей.
2. Копии свидетельств о рождении всех детей.
3. Справка из ГКУ РЦСПН (собес)  по городу Стерлитамак о том, что семья является  малоимущей.

получение компенсации за приобретенную школьную форму в срок до 01.10.2019г.:

1. Копия паспорта одного из родителей.
2. Копии свидетельств о рождении всех детей.
3. Товарные чеки, подтверждающие приобретение школьной формы.
4. Справка из ГКУ РЦСПН (собес)  по городу Стерлитамак о том, что семья является  малоимущей.

получение в подарок школьного ранца первокласснику из многодетной малообеспеченной семьи:

1. Копия паспорта одного из родителей.
2. Копия свидетельства о рождении ребенка-первоклассника.
3. Справка из ГКУ РЦСПН (собес)  по городу Стерлитамак о том, что семья является  малоимущей.

Более подробно об имеющихся льготах можно ознакомиться здесь

Памятки

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 27.09.2015 15:16

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 7575

Памятка "Правила дорожного движения" (посмотреть)

Памятка "О поведении на воде в летний период" (посмотреть)

Памятка "Основные правила безопасности: окна" (посмотреть)

Памятка "Правила нахождения детей на воде" (посмотреть)

Памятка "Правила дорожного движения для школьников" (посмотреть)

Памятка "Внимание! Весенне-летний пожароопасный период" (посмотреть)

Памятка "Безопасность на воде в летнее время" (посмотреть)

Памятка "Правила поведения на воде" (посмотреть)

Памятка "Открытое окно - опасность для ребенка" (посмотреть)

Памятка "Дорожные знаки" (посмотреть)

Памятка "Как себя вести на воде в летний период" (посмотреть)

Памятка "Правила дорожного движения" (посмотреть)

Памятка "Безопасность на воде" (посмотреть)

Памятка "Безопасность детей летом" (посмотреть)

Памятка "Безопасность на водоемах в летний период" (посмотреть)

Памятка "Правила нахождения на железной дороге" (посмотреть)

Памятка "Правила нахождения на объектах железнодорожного транспорта для детей" (посмотреть)

Памятка "Правила нахождения на объектах железнодорожного транспорта" (посмотреть)

Памятка "Правила обращения с электричеством" (посмотреть)

Памятка "Если Вы заблудились в лесу" (посмотреть)

Памятка "Солнечный удар" (посмотреть)

Памятка "Действия населения при биологическом заражении" (посмотреть)

Памятка для родителей по профилактике детского дорожного травматизма (посмотреть)

Правила безопасного поведения при гидродинамических авариях (посмотреть)

Безопасность детей в сети Интернет. Правила поведения и родительский контроль (посмотреть)

Памятка населения по правилам поведения на воде (посмотреть)

Клещевой энцефалит (посмотреть)

Дорожная академия (посмотреть)

Осторожно, терроризм! (посмотреть)

Травматизм на железной дороге (посмотреть)

Памятка о мерах пожарной безопасности в быту жилых домов (посмотреть)

Памятка автовладельцам (посмотреть)

Памятка "Как вести себя на пожаре" (посмотреть)

Рекомендации в жару (посмотреть)

Памятка родителям по пожарной безопасности (посмотреть)

Как вести себя со злоумышленником (посмотреть)

Памятка по правилам поведения в лесу (посмотреть)

Пожар в местах массового пребывания людей (посмотреть)

Как уберечься от молнии (посмотреть)

Лесные пожары (посмотреть, посмотреть)

Общие правила при купании (посмотреть)

Правила поведения при штормовом предупреждении (посмотреть)

Памятка "Действия населения при эвакуации" (посмотреть)

Памятка "Действия населения при химическом заражении" (посмотреть)

Памятка "Действия населения при радиационном заражении" (посмотреть)

Памятка "Действия населения при обнаружении подозрительного предмета" (посмотреть)

Комплект Индивидуальный Медицинский Гражданской Защиты (КИМГЗ) (посмотреть)

Памятка "Действия населения при оповещении о ЧС" (посмотреть)

Памятка "Средства индивидуальной защиты" (посмотреть)

Памятка для родителей по профилактике выпадения детей из окон (посмотреть)

Паспорт безопасного дорожного движения

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 05.09.2015 16:41

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 5250

Паспорт безопасного дорожного движения (посмотреть)

Безопасный маршрут

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 05.09.2015 16:36

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 8445

Схема безопасного пути в школу

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 05.09.2015 16:32

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 16697

Основные вопросы, связанные с ЕГЭ

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 10.05.2015 16:55

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 6543

Министерство образования Республики Башкортостан информирует о том, что с 1 апреля 2016 года начал функционировать на официальном информационном портале единого государственного экзамена www.ege.edu.ru сервис "Предоставление участнику ЕГЭ доступа к его результатам и работам". Сервис предназначен для предоставления участникам ЕГЭ доступа к информации о результатах ЕГЭ и итогового сочинения (изложения) с возможностью просмотра копий изображений бланков. Ссылка на личный кабинет участника: http://check.ege.edu.ru/.

ТЕЛЕФОНЫ «ГОРЯЧЕЙ ЛИНИИ» ПО ВОПРОСАМ ЕГЭ

•  «Горячая линия» МО РБ по ЕГЭ

  8(347)272-08-55, 218-03-81 
  (в будние дни с 9.00 до 18.00,
  обед с 13.00 до 14.00)

• Отдел образования г. Стерлитамака
  

  8 (3473)26 22 83. Каримова Светлана Рифовна.
  http://obrazovaniestr.ru
  http://obrazovaniestr.ru/final_certification/information
  http://obrazovaniestr.ru/final_certification/normdocs

• Школа № 10

  8 (373)43 37 05. Семенова Любовь Ивановна.

• Сайт школы № 10

  school10str.ru

Нормативные документы по государственной итоговой аттестации

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.

Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования. (Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 26.12.2013 г. № 1400. Зарегистрирован в Минюсте РФ, рег. № 31205 от 03.02.2014 г.)

Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов (Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 14.02.2014 г. № 115. Зарегистрирован в Минюсте РФ, рег. № 31472 от 03.03.2014 г.)

Все, что нужно знать о ЕГЭ (посмотреть)
Правила работы с бланками (посмотреть)

Промежуточная аттестация 8, 10 классов

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 10.05.2015 16:43

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 8860

Консультации для подготовки к экзаменам

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 10.05.2015 16:37

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 4939

Консультации для выпускников 9 классов (посмотреть)

Консультации для выпускников 11 классов (посмотреть)

Список специализированных сайтов для ГИА

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 10.05.2015 16:21

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 9864

Решу ЕГЭ: образовательный портал для подготовки к ЕГЭ (перейти)

Информационные материалы ГИА (перейти)

Информация об условиях питания и охране здоровья обучающихся

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 07.04.2015 08:35

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 5225

Дети из многодетных  малообеспеченных семей в течение всего учебного года бесплатно питаются в школьной столовой. Родители многодетных малообеспеченных семей написали заявление и сдали документы на оформление льготного (бесплатного) питания в школьной столовой бесплатно.  На основании «Положения о порядке предоставления бесплатного питания учащимся государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений из многодетных семей», утвержденного постановлением Правительства Республики Башкортостан от 14.06.2007г. № 162 и  документов, представленных родителями, по школе были изданы приказы по обеспечению бесплатным (льготным) питанием детей из многодетных малообеспеченных семей.

В школе организовано двухразовое питание. Все обучающиеся 1-х классов получают завтраки и, пребывая в группе продленного дня,  горячий обед. Школа располагает столовой на 120 посадочных мест, всем необходимым технологическим и холодильным оборудованием, отдельными цехами для приготовления пищи. Имеется буфет.

С 01 марта 2014 года оплата за питание стала осуществляться родителями (законными представителями) через систему АИС (электронная система оплаты).

Организация питания в школе (посмотреть)

Приказ об организации питания учащихся в 2017-2018 учебном году (посмотреть)

Родителям по оплате питания (посмотреть)

Приказ о бракеражной комиссии (посмотреть)

Утвержденное меню (перейти в раздел)

Медицинское обслуживание

Медицинское обслуживание учащихся школы осуществляет медработник

ГБУЗ РБ детской городской поликлиники № 4, расположенной по адресу:

453100, г. Стерлитамак, ул. Коммунистическая 82.

Телефон: (3473) 22-93-28 (регистратура)

Медицинское обслуживание проводится на первом этаже  МАОУ «СОШ № 10» в медицинском кабинете.

Медицинская сестра высшей категории: Иванова Людмила Сергеевна

График работы медицинского кабинета:  

Понедельник - пятница: 9.00-17.00                                                                        

суббота: 9.00-13.00 (через субботу)  

Выходной воскресенье

Наши достижения

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 27.12.2014 12:30

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 11024

Результативность участия в  Республиканской олимпиаде школьников  на Кубок  имени Ю.А.Гагарина (посмотреть)

Результативность в городских и республиканских конкурсах (посмотреть)

Результативность участия в НПК (посмотреть)

Результативность участия во всероссийской олимпиаде школьников (посмотреть) 

Призер Общероссийского рейтинга школьных сайтов

Участник Форума победителей РФ

С 10 по 12 октября 2017г. в г.Москве в Большом конгресс-зале  состоялись торжественные мероприятия "Система образования 2017: Передовой опыт образовательных организаций" и "Система образования 2017: Форум победителей".  

Форум – это территория позитива и хорошего настроения, место для вдохновения к новым успехам и достижениям в своей профессиональной деятельности. Наша школа по итогам мероприятия «Открытый публичный Всероссийский смотр-конкурс образовательных организаций» (23 января - 28 февраля 2017г.) вошла в число лауреатов – победителей.

В рамках мероприятия ФорумПобедителей.РФ директор Аксаева О.А. награждена  подарками (образовательными продуктами), памятными медалями, грамотами и благодарностями.

График консультаций

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 19.10.2014 09:54

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 5948

Уважаемые обучающиеся, предлагаем воспользоваться возможностью посещения дополнительных занятий, проводимых учителями-предметниками школы.

2018 - 2019 учебный год

Расписание бесплатных консультаций для учащихся 1-4 классов в 2018-2019 учебном году (посмотреть)

Расписание бесплатных консультаций для учащихся 5-11 классов в 2018-2019 учебном году (посмотреть)

2017 - 2018 учебный год

Расписание бесплатных консультаций для учащихся 1-4 классов в 2017-2018 учебном году (посмотреть)

Расписание бесплатных консультаций для учащихся 5-11 классов в 2017-2018 учебном году (посмотреть)

2016 - 2017 учебный год

Расписание бесплатных консультаций для учащихся 1-4 классов в 2016-2017 учебном году (посмотреть)

Расписание бесплатных консультаций для учащихся 5-11 классов в 2016-2017 учебном году (посмотреть)

2015 - 2016 учебный год

Расписание бесплатных консультаций для учащихся 1-4 классов в 2015-2016 учебном году (посмотреть) 

Расписание бесплатных консультаций для учащихся 5-11 классов в 2015-2016 учебном году (посмотреть)

Всероссийская олимпиада школьников

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 14.10.2014 05:51

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 19550

Нормативно-правовая база Всероссийской олимпиады школьников

Протоколы заседания жюри по определению победителей и призеров школьного этапа ВсОШ по предметам в 2026-2027 учебном году

Результаты школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2026-2027 учебном году по каждому общеобразовательному предмету

Информация об ЭОР

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 29.09.2014 16:54

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 6986

Доступ к информационным системам и информационно-коммуникационным сетям осуществляется во всех учебных кабинетах школы.

ОБЩЕДОСТУПНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВСЕХ СТУПЕНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ

Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/window

Российский общеобразовательный портал http://school-collection.edu.ru/

Российское образование федеральный портал http://www.school.edu.ru/default.asp

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm

Коллекция видеоуроков по основным предметам школьной программы http://interneturok.ru/

Предлагаем воспользоваться ссылками на электронные ресурсы для подготовки к государственной итоговой аттестации: ЭР ЕГЭ и ГИА

А также списки рекомендованных ресурсов, бесплатно доступных в Интернет: списки

Электронные учебники и мультимедийные приложения

Издательство «Дрофа»

1. Каталог:http://www.drofa.ru/cat,http://www.drofa.ru/buy/rukarta 

2. Новинки:http://www.drofa.ru/catnews

3. Мультимедийные приложения к учебникам:http://www.drofa.ru/catnews/dl .

4. Бесплатные электронные приложения к учебникам:http://www.drofa.ru/catnews/dl

Издательство «Просвещение»

1. Каталог электронных приложений:http://www.prosv.ru/catalog.aspx?ob_no=209<ype=21829

2. Новинки:http://www.prosv.ru/about.aspx?ob_no=222&d_no=41615

3. Электронные пособия:http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=7037

4. Бесплатные электронные приложения к учебникам http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495

Издательство «Ассоциация XXI век»

1. Каталог:http://book-for-school.ru

2. Новинки:http://book-for-school.ru/company/news.php

3. Электронное сопровождение:http://main-school.umk-garmoniya.ru/electronic_support

4. Бесплатные электронные ресурсы:http://main-school.umk-garmoniya.ru/electronic_support

Издательство «Академкнига»

1. Каталог:http://www.akademkniga.ru/catalog/15/#?arrFilter_22_3260818684=Y&set_filter=Y

2. Новинки:http://www.akademkniga.ru/catalog/15/#?arrFilter_22_3260818684=Y&

3. Электронный образовательный комплекс «Живой урок»:http://live-st.ru

4. Демоверсия:http://live-st.ru/items.asp?id=13

Издательство «Русское слово»

1. Каталог:http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/methodical/catalogs.php

2. Новинки:http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/Novinki/novinki.php

3. Электронные учебники:http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/El_uchebniki/El_uchebniki.php

4. Демоверсия:http://русское-слово.рф/demo/geo

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

1. Каталог ЭУ и ЭП:http://lbz.ru/files;http://lbz.ru/e-books

2. Новинки:http://lbz.ru/books/276

3. Электронная школа «Бином»:http://binom.cm.ru

4. Демоверсия:http://cm.ru/demo

Издательство «ВЕНТАНА ГРАФ»

1. Каталог:http://www.vgf.ru/pokupatelju/katalog.aspx

2. Новости:http://www.vgf.ru/glavnaja.aspx

3. Электронные пособия:http://www.vgf.ru/pokupatelju/DigitalKatalog.aspx

4. Система УМК:http://www.vgf.ru/pedagogu/Metod.aspx

Издательство «Мнемозина»

1. Каталог учебной литературы:http://www.mnemozina.ru/work/catalog

2. Новинки:http://www.mnemozina.ru/work/1103/1113

3. Мультимедия:http://www.mnemozina.ru/work/3365

4. Демоверсия:http://www.mnemozina.ru/work/3365/3457

Библиотечные сайты

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ БИБЛИОТЕКИ

1. Библиотека по естественным наукам (БЕН) РАН
Адрес: 119991 г. Москва, ул. Знаменка, д. 11/11
Сайт: http://www.benran.ru/
Тел.: (495) 291-22-89

2. Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им.М.И.Рудомино (ВГБИЛ)
Адрес: 109189 г. Москва, ул. Николоямская, д. 1
Сайт: http://www.libfl.ru/

3. Государственная научная педагогическая библиотека им.К.Д.Ушинского РАО (ГНПБ РАО)
Адрес: 119017 г. Москва, Б.Толмачевский пер., д. 3
Сайт: http://new.gnpbu.ru/

4. Государственная общественно-политическая библиотека (ГОПБ)
Адрес: 129226 г. Москва, ул. Вильгельма Пика, д. 4, корп. 2
Сайт: http://www.gopb.ru/
Тел.: (495) 181-17-05

5. Государственная публичная историческая библиотека России (ГПИБ)
Адрес: 101990 г. Москва, Старосадский переулок, д. 9, стр. 1
Сайт: http://www.shpl.ru/625-65-14

6. Государственная публичная научно-техническая библиотека (ГПНТБ)
Адрес: 107996 г. Москва, К-31 ГСП-6, Кузнецкий мост, д. 12
Сайт: http://www.gpntb.ru/

7. Российская государственная библиотека (РГБ)
Адрес: 119019 г. Москва, ул. Воздвиженка, д. 3/5
Сайт: http://www.rsl.ru/

8. Российская государственная библиотека для молодежи
Адрес: 107061 г. Москва, ул. Б. Черкизовская, дом 4, корпус 1
Сайт: http://www.rgub.ru/
Тел.: (499) 161-01-01

9. г. Москва. Российская государственная библиотека для слепых (РГБ для слепых)

10. Российская государственная библиотека искусств (РГБИ)
Адрес: 107031 г. Москва, Большая Дмитровка, д. 8/1
Сайт: http://www.liart.ru/

11. Российская государственная детская библиотека (РГДБ)
Адрес: 117049 г. Москва, Калужская пл., д. 1
Сайт: http://www.rgdb.ru/

12. Центральная научная медицинская библиотека ММА им. И.М.Сеченова (ЦНМБ)
Адрес: 117418 г. Москва, Нахимовский проспект, д. 49
Сайт: http://www.scsml.rssi.ru/

13. г. Москва. Центральная научно-техническая библиотека по строительству и архитектуре (ЦНТБ СиА)

14. Президентская библиотека им. Б.Н. Ельцина
Адрес: г. Санкт-Петербург
Сайт:http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

15. Российская национальная библиотека (РНБ)
Адрес: 191069 г. Санкт-Петербург, ул. Садовая, д. 18
Сайт: http://www.nlr.ru/

БИБЛИОТЕКИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РБ:

1. Башкирский государственный медицинский университет, Библиотека
Адрес: 450000 г. Уфа, ул. Ленина, 3
Сайт: http://bibl.bashsmu.ru/Jirbis/

2. Башкирский государственный университет, Библиотека
Адрес: 450007 г. Уфа, ул. Фрунзе, 32
Сайт: http://www.bashlib.ru/

3. Уфимский государственный авиационный технический университет, Научно-техническая библиотека
Адрес: 450077 г. Уфа, К. Маркса, 12 (корп. 7)
Сайт: http://www.library.ugatu.ac.ru/

БИБЛИОТЕКИ ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ:

1. Библиотека Администрации Президента Российской Федерации
Адрес: 103132 г. Москва, Старая площадь, 8/5
Сайт: http://lib.adm.gov.ru/

2. Парламентская библиотека Российской Федерации
Адрес: 109265 г. Москва, ул. Охотный ряд, 1
Сайт: http://parlib.duma.gov.ru/
http://www.library.ru/3/biblionet/

Финансово-хозяйственная деятельность

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 29.09.2014 16:38

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 8354

Информация об объеме образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется:

Информация о поступлении финансовых и материальных средств по итогам финансового года

Информация о расходовании финансовых и материальных средств по итогам финансового года

Копия плана финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации, утвержденного в установленном законодательством Российской Федерации порядке

План финансово-хозяйственной деятельности на 2026-2028 годы (посмотреть)

План финансово-хозяйственной деятельности на 2025-2027 годы (посмотреть)

Ссылка на информацию, размещаемую на официальном сайте для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях согласно Федеральному закону от 08.05.2010 № 83-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений", а также согласно приказу Министерства финансов Российской Федерации от 21.07.2011 № 86н "Об утверждении порядка предоставления информации государственным (муниципальным) учреждением, её размещения на официальном сайте в сети "Интернет" и ведения указанного сайта".

Муниципальное задание

Муниципальное задание на 2026 год и плановый период 2027 и 2028 годов (посмотреть)

Муниципальное задание на 2025 год и плановый период 2026 и 2027 годов (посмотреть)

Отчет об исполнении муниципального задания за I квартал 2025 года (посмотреть)

Отчет об исполнении муниципального задания за II квартал 2025 года (посмотреть)

Отчет об исполнении муниципального задания за III квартал 2025 года (посмотреть)

Отчет об исполнении муниципального задания за I квартал 2026 года (посмотреть)

Вакантные места для приема (перевода) обучающихся

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 29.09.2014 13:46

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 8629

Количество вакантных мест для приёма (перевода) за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета

Начальное общее образование: вакантных мест нет
Основное общее образование: вакантных мест нет
Среднее общее образование: вакантных мест нет

Количество вакантных мест для приёма (перевода) за счёт бюджетных ассигнований бюджетов субъекта Российской Федерации

Начальное общее образование: вакантных мест нет
Основное общее образование: вакантных мест нет
Среднее общее образование: вакантных мест нет

Количество вакантных мест для приёма (перевода) за счёт бюджетных ассигнований местных бюджетов

Начальное общее образование:
1 класс - вакантных мест нет
2 класс - вакантных мест нет
3 класс - вакантных мест нет
4 класс - вакантных мест нет
Основное общее образование:
5 класс - вакантных мест нет
6 класс - вакантных мест нет
7 класс - вакантных мест нет
8 класс - вакантных мест нет
9 класс - вакантных мест нет
Среднее общее образование:
10 класс - вакантных мест нет
11 класс - вакантных мест нет

Количество вакантных мест для приёма (перевода) за счёт средств физических и (или) юридических лиц

Начальное общее образование: вакантных мест нет
Основное общее образование: вакантных мест нет
Среднее общее образование: вакантных мест нет

Образовательные стандарты и требования

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 29.09.2014 08:34

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 9277

Информация о применяемых федеральных государственных образовательных стандартах с размещением их копий и(или) гиперссылки на соответствующие документы

Примерная основная образовательная программа начального общего образования (посмотреть)

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (посмотреть)

Кубок Гагарина

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 29.09.2014 07:09

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 20547

https://kubok-gagarina.ru

Республиканская олимпиада школьников на Кубок имени Ю.А. Гагарина

Стипендии и меры поддержки обучающихся

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 27.08.2014 09:58

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 7972

Информация о наличии и условиях предоставления обучающимся стипендий

Информация о мерах социальной поддержки

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Доступная среда

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 27.08.2014 09:47

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 8830

Наличие доступа к электронной системе учета обучающихся, учета и хранения их образовательных результатов (электронный журнал, электронный дневник)

Наличие доступа к электронным портфолио обучающихся

Информация об обеспечении беспрепятственного доступа в здания образовательной организации для лиц с ограниченными возможностями здоровья

Информация о наличии специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для лиц с ограниченными возможностями здоровья

Информация о наличии общежития, интерната, о количестве жилых помещений в общежитии, интернате для иногородних обучающихся, о формировании платы за проживание в общежитии

Структура и органы управления образовательной организацией

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 14.08.2014 17:35

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 14124

Основные сведения

Подробности

Категория: Информация

Опубликовано 09.07.2014 06:48

Автор: Петров Игорь Леонидович

Просмотров: 70255

Информация о полном и сокращенном (при наличии) наименовании образовательной организации

Информация о дате создания образовательной организации

Информация об учредителе образовательной организации

Информация о месте нахождения образовательной организации

Информация о наименовании представительств и филиалов образовательной организации (при наличии) (в том числе, находящихся за пределами Российской Федерации)

Информация о режиме и графике работы образовательной организации

Информация о контактных телефонах и адресах электронной почты образовательной организации

Информация о местах осуществления образовательной деятельности, сведения о которых в соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ не включаются в соответствующую запись в реестре лицензий на осуществление образовательной деятельности

Информация о лицензии на осуществление образовательной деятельности (выписке из реестра лицензий на осуществление образовательной деятельности)

Информация об адресах официальных сайтов организации, ее представительств и филиалов (при наличии) или страницах в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"

Первоначально здание 10 школы располагалось возле реки Стерля, около военного комиссариата.

Затем в новом густозаселенном районе города решено было построить новую школу. В 1962 году на пост директора строящейся школы был назначен Емельянов Семен Иванович.

05 сентября 1962 года школа приняла первых учеников. Три года она существовала как восьмилетка, затем была реорганизована в среднюю школу.

В 1964 году в школе был организован музей, посвященный истории города Стерлитамака, который функционировал до 80-х годов.

В 1966 – 1967 учебный год был памятным для учителей 73 десятиклассников: состоялся первый выпуск.

В 1966-1967 учебном году школа перешла на кабинетную систему.

Со дня основания школы до 1976 года на пришкольном участке существовала теплица (сейчас на этом месте находится пристрой), большой фруктовый сад.

В 1991 году был введен в эксплуатацию пристрой школы, который дал школе просторную столовую, дополнительные учебные кабинеты, большой спортивный зал.

Сегодня в школе функционируют: два спортивных зала, библиотека, читальный зал, два компьютерных класса, столовая, медицинский кабинет, стоматологический кабинет, организовано социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса. Ежегодно в летний период в школе организовываются лагеря: дневного пребывания, профильный, трудовой.