Школа №10

Версия для слабовидящих

Поиск по сайту

Организация питания

Особенности подросткового возраста

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 16:32; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 6107

Особенности подросткового возраста

В физиологическом плане границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в 5-9 классах средней школы и охватывает возраст от 11-12 до 14-16 лет. Особое положение подросткового периода в цикле развития отражено в других его названиях: "переходный", "трудный", "критический" в них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой.

Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период физического, умственного, нравственного, социального.

Когнитивное (познавательное) развитие в подростковом возрасте.
В этом возрасте все большее значение приобретает абстрактное мышление. Подросток психологически погружен в реальности предметного мира, образно-знаковых систем, природы и социального пространства. Именно в этом возрасте вырабатывается формальное мышление, то есть подросток уже может рассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией, может действовать в логике рассуждения. Подросток делает гигантский шаг в своем развитии, когда начинает ориентироваться на потенциально возможное, а не только на очевидное. То, насколько быстро подросток выходит на уровень теоретического мышления, определяет глубину понимания учебного материала и развитие интеллектуального потенциала.

Как правило, в подростковом возрасте внимание, память, воображение уже вполне подчиняются ребенку.

Внимание подростка характеризуется не только объемом, но и специфической избирательностью. Оно становится все более произвольным и может быть преднамеренным. Подросток может сохранять длительное время устойчивость и высокую интенсивность внимания. У него вырабатывается умение быстро концентрировать и четко распределять свое внимание.

Память приобретает избирательный характер, объем памяти увеличивается в основном за счет логического осмысления материала. У подростка меняется доминирующий механизм запоминания, им становится смысловое запоминание.

Воображение в подростковом возрасте может превратиться в самостоятельную внутреннюю деятельность. События, происходящие в воображаемом мире, опосредованны образами и знаками из реальности общечеловеческой культуры - они воздействуют на личность подростка со всей своей определенностью.

Развитие речи в подростковом возрасте характеризуется расширением богатства словаря и усвоением множества значений, которые способен закодировать словарь родного языка. Подросток, в зависимости от стиля общения и личности собеседника, способен варьировать свою речь.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная, общаясь в первую очередь со своими сверстниками подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы. Изолированность подростка от группы, может вызывать фрустрацию и быть фактором повышенной тревожности.

ЧУВСТВО ВЗРОСЛОСТИ КАК ОСНОВНОЕ НОВООБРАЗОВАНИЕ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Подростковый возраст, как всякий другой новый период, связан с новообразованиями. Возникновение чувства взрослости – одно из таких новообразований. Решение вопроса "Что я такое?" может быть найдено лишь путем столкновения с действительностью. Особенности развития подростка проявляются в следующих симптомах:

Вновь возникают трудности в отношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, безразличие к оценке успехов, внутренний отход от школы, так как главное для ребенка происходит теперь вне школы.
Детские компании (поиски друга, поиски того, кто может тебя понять).
Ребенок начинает вести дневник. Многие из исследователей сообщали о "тайных тетрадях и дневниках", в которых подросток находит исключительно свободное убежище, где никто его не стесняет. Предоставленный самому себе, он свободно и независимо выражает свои внутренние, подчас глубоко интимные переживания, волнующие мысли, сомнения и наблюдения". Все перечисленные симптомы свидетельствуют об обращении ребенка к самому себе. Во всех симптомах просматривается вопрос: "Кто я?"

Сравнивая себя со взрослым, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким, он осознает, что также обладает правами. Центральное новообразование этого возраста - возникновение представления о себе как "не о ребенке". Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими. Виды взрослости:

ПОДРАЖАНИЕ ВНЕШНИМ ПРИЗНАКАМ ВЗРОСЛОСТИ

Привлекательными для подростка могут стать внешние признаки взрослости, в которых наиболее зримо выступают отличительные черты внешнего облика и манеры поведения взрослых, их преимущества по сравнению с детьми из-за обладания некоторыми привилегиями. Это - курение, игра в карты, употребление вина, особый лексикон, взрослая мода в одежде и прическах, косметика, украшения, приемы кокетства, способы отдыха, развлечений, ухаживания и т.п. Сигарета в руках мальчишки делает его взрослым в собственных глазах и , как ему кажется, в представлении окружающих. Для подростка приобретение подобных признаков мужской или женской взрослости - средство проявления, утверждения и демонстрации собственной взрослости. Она приобретается путем ПОДРАЖАНИЯ. Это самый легкий способ достижения взрослости, видной всем, а подростку важно, чтобы его взрослость была замечена окружающими. Поэтому такая ее форма часто проявляется у подростков в первую очередь. Она очень распространена, отличается стойкостью, плохо поддается развенчанию.

Особенности социализации в подростковом возрасте.

Подростковый возраст характеризуется важными изменениями в социальных связях и процессе социализации. Преобладающее влияние семьи постепенно заменяется влиянием сверстников. Одной из самых важных потребностей подросткового возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а в частности от установленных ими правил и порядков. Подростки начинают оказывать сопротивление требованиям со стороны взрослых и активнее отстаивать свои права на самостоятельность отождествляемую ими с взрослостью. Но нельзя говорить о желании подростка полностью отделить себя от семьи.

Несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. Совместная деятельность, общее времяпровождение помогают подростку по-новому узнать сотрудничающих с ним взрослых. Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье. Сам он чаще притязает на определенные права, чем стремится принять на себя обязанности. Поэтому для освоения подростком новой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослых, а их навязывание, как правило, отвергается. Общение подростка во многом обуславливается изменчивостью его настроения. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямопротивоположное. Изменчивость настроения ведет к неадекватной реакции подростка.

Общение со сверстниками приобретает совершенно исключительную значимость. Общение со сверстниками, которое не могут заменить родители, является для подростков важным каналом информации, о которой взрослые часто предпочитают умалчивать. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности. Общение оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностях. Успехи в среде сверстников ценятся больше всего.

Подростки переживают кризис, связанный с их переходом в новое качество — взрослое состояние. Но это время является трудным не только для самих подростков, но и для окружающих их взрослых. Повышенная эмоциональная чувствительность подростков, их неустойчивость могут существенно осложнить как учебный, так и воспитательный процесс в школе. Поэтому позволю себе обозначить основные проблемы и пути выхода из них.

ИСТОКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Педагогу необходимо уметь выстроить свое отношение к агрессивным действиям подростков. Общеизвестно, что этот возраст характеризуется повышением агрессивности у большинства ребят. Некоторые подростки становятся полностью неуправляемыми. И педагоги, ведущие уроки в классах, в которых есть такие учащиеся, вынуждены либо терпеть агрессивные выпады, либо «шлифовать» свои ответные формы агрессивного поведения: повышение голоса, насмешки, унижения, угрозы, «задавливание отметкой» и т.п.

Прежде всего педагогу необходимо понять, что ребенок не рождается агрессивным, хотя, безусловно, биологические предпосылки могут существовать. На развитие агрессивности влияют взаимоотношения в семье подростка, и в основном отношение к нему матери. Отчужденность, холодность, безразличие к интересам сына или дочери — вот основные характеристики такого отношения, которое влияет на развитие агрессивности ребенка. Хотя внешне это не всегда проявляется. Мать может выглядеть гиперопекающей и даже сверхтребовательной или агрессивной в отношении педагогов, которые, по ее мнению, не учитывают интересы ее ребенка. Однако при внимательном взгляде на такого подростка можно увидеть его недоласканность, недоцелованность и недолюбленность.

Следующий значимый фактор — стиль воспитания. Чаще всего агрессивный подросток вырастает в семьях с незрелыми методами регулирования дисциплины, когда родители непоследовательны и непредсказуемы в выборе реакций на отклоняющееся поведение. Им обычно не хватает терпения или времени научить ребенка следовать определенным правилам поведения. Кроме того, они выбирают неэффективные способы реагирования на агрессивное поведение подростка: либо слишком терпимое, либо излишне жесткое. Однако попустительское отношение к проявлениям агрессивного поведения позволяет ему перерасти в привычное. А использующие жесткие наказания родители оказываются для детей примером агрессивности. Кроме того, в этом случае подростки учатся противостоять родителям. И если они все-таки меняют свое поведение, то оно не становится внутренней ценностью. Получается, что наказание заставляет подростка скрывать внешние проявления нежелательного поведения, но не устраняет его.

МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ

Как же педагогу учитывать все вышесказанное? Общая схема — попытаться компенсировать негативное влияние семьи, то есть по возможности дать то, что она не смогла дать по каким-либо причинам.

Поэтому первое и самое главное условие успешной работы: подросток должен ощущать себя в школе любимым, чувствовать интерес и внимание к себе учителя. Без отношений, основанных на любви и принятии, невозможно установление доверия подростка к педагогу. Соответственно без выполнения этого условия все остальные рекомендации окажутся практически бесполезными.

Кроме того, затруднить установление таких отношений может перенос подростком чувства гнева с родителей на педагога. И здесь на учителя ложится еще одна задача: он не должен забывать, что сопротивление ребенка, его недоверие, его агрессивность относятся не лично к учителю, а выражают лишь его конкретные трудности и учитель в настоящий момент является всего лишь доступным партнером, на котором тот может разрядиться.

Каковы должны быть реакции взрослых в отношении агрессивного поведения? Как уже говорилось, резкое подавление агрессивности, строгие наказания или попустительство приводят к закреплению агрессивного поведения. А склонный к суровому наказанию педагог невольно подает ребенку пример агрессивного поведения.

Строгость педагога может привести к подавлению агрессивных импульсов в его присутствии, но зато они могут бурно выплескиваться, когда его нет.

Однако отсутствие всяких наказаний приводит также к закреплению агрессивности. Поэтому перед педагогом стоит достаточно трудная задача: нужно найти способы разумного подавления агрессивности. При этом обязательно нужно разъяснять справедливость наказания, чтобы итогом его было появление у ребенка чувства вины, но не страха и враждебности к наказующему. Необходимо помнить, что наказание должно быть напрямую связано с поведением ребенка: акт наказания должен осуществляться по возможности сразу после осуществления агрессивного поступка. Имеется в виду, что временной разрыв между проступком и наказанием должен был минимален. Это необходимо для того, чтобы подчеркнуть неприемлемость данного поведения. Кроме того, немедленное наказание приносит неприятности до того, как нарушитель сможет осознать удовольствие от совершенного поступка.

Следует учитывать, что недопустимо угрожать наказанием, но потом не наказывать подростка, поскольку это будет ассоциироваться у него с родительской непоследовательностью. При этом иногда эффективной бывает временная изоляция ребенка, если она не воспринимается им как демонстрация к нему неприязненного отношения.

И наконец, нужно по возможности предлагать подростку альтернативу поведения, за которое он наказывается, чтобы заложить фундамент будущих поощрений.

КОНСТРУКТИВНЫЕ МЕТОДЫ

Следует также специально обучать подростков самоконтролю и рефлексии своего поведения Следует содействовать постепенному переходу к принятию ответственности за свои действия.

Подростки не имеют привычки задумываться над последствиями своих поступков, они не извлекают пользы из своего негативного опыта, и у них неоднократно возникают одни и те же затруднения. Поэтому полезно обсуждать с ребенком причины, вызвавшие агрессивные действия, и их последствия.

Чаще всего такие учащиеся имеют неустойчивый образ «Я», поэтому им необходимы ситуации успеха и другие средства, направленные на усиление «Я». Подросток должен научиться верить, что у него хватит собственных сил для достижения успеха без применения агрессивного поведения.

Эти дети часто отличаются высоким честолюбием и стремлением к общественному признанию. Поэтому для контроля за своими побуждениями их можно ставить в условия соревновательности. А для направления активности в позитивное русло — давать по возможности ответственные поручения, позволяющие им подвигаться вперед.

Необходимо учитывать стремление агрессивных подростков к лидерству и возможность перерастания его в отрицательное лидерство. Поэтому необходимо учитывать, что лидерство обладает большим развивающим потенциалом. Педагог должен помочь ребенку найти конкретную область лидерства и осуществить свои устремления.

По возможности необходимо выработать у подростка любовь к себе. Любовь к себе — это чувство собственного достоинства, осознание собственной ценности и собственной уникальности, вера в свои возможности.

Но как же обстоят дела с любовью к себе у подростков? Исследования показывают, что у значительного количества подростков она отсутствует. Причем это является проблемой именно для трудных подростков.

Так, исследование самооценки подростков-девиантов, проведенное Т. Соколовой, показало, что у трудных подростков она снижена по сравнению с остальными. При этом трудные школьники жалуются на то, что окружающие не замечают в них хороших качеств, а видят только негативные, называя их лентяями, ослами, дураками, тупыми, грубыми, задирами.

Таким образом, крайне необходимо, чтобы педагоги умели видеть у подростка трудности в принятии самого себя.

Прежде всего, подросток должен чувствовать себя принятым педагогом. Об этом уже говорилось ранее. Нужно постараться довести до сознания подростка то, что его принимают. А для этого по возможности акцентировать его внимание на тех позитивных качествах и поступках, которые педагог в нем замечает.

К сожалению, традиции воспитания таковы, что взрослые склонны акцентировать внимание преимущественно на недостатках подростков, а не на достоинствах. Е.В. Сидоренко объясняет это тем, что у большинства взрослых существуют так называемые «запреты на поглаживания»: они испытывают трудности при высказывании положительных оценок. Действительно, многие люди очень легко формулируют недостатки другого, но бывают очень смущены, если ситуация вынуждает их вслух называть его достоинства. Следствием этого является неумение и самого подростка словами «погладить» кого-то. К примеру, во время наших занятий очень многим сложно было выполнить такое задание: подойти к партнеру и, глядя ему в глаза, закончить фразу «Мне в тебе нравится...»

Поэтому будет полезным применение педагогами так называемых воодушевляющих высказываний. Главная цель подобных высказываний — построить такие отношения с ребенком, в которых признаются и подкрепляются его усилия, направленные на самопонимание и самоутверждение. Важно отметить, что при этом отсутствует оценка, а общение строится не по типу Родитель — Ребенок (по Э. Берну), а по типу Взрослый — Взрослый. Такие воодушевляющие высказывания ни в коем случае не являются похвалой, которая всегда имеет оценочный характер и производится из родительской позиции.

Приведем примеры воодушевляющих высказываний: «Я уверен, что ты сам в этом разберешься», «Я уверен, что ты сможешь сделать это», «Я вижу, как ты напряженно работаешь», «Когда ты об этом говоришь, создается впечатление, что тебе нравится работать над задачей», «Ты сам нашел способ сделать так, чтобы все получилось» и т.п.

СПРАВЕДЛИВОСТЬ ОЦЕНКИ

Также очень важно подчеркивать ценность собственного мнения подростков, его право на точку зрения, отличную от взглядов окружающих. Педагоги должны уметь проявлять внимание к любому мнению подростка. При этом необходимо замечать не только тех, кто высказывается без дополнительного побуждения, но и тех, кто держит свое мнение при себе. «Стоит подбодрить таких подростков: «Ты ничего не говоришь, но ведь и у тебя есть собственное мнение. Подросток, к которому обращаются таким образом, убеждается, что его мнение тоже что-то значит для учителя».

Необходимо сказать немного и об оценивании подростков. Они с особой остротой воспринимают несправедливость оценки, долго помнят ее, обижаются на педагога и нередко мстят ему. Причем, возможно, педагог и прав, а его оценка соответствует реальной ситуации. Поэтому педагог должен уметь обосновать свою оценку и критерии ее выставления, чтобы подросток его понял. Следует учитывать, что дети воспринимают даже школьную отметку как оценку собственной личности, а не как оценку результата своего труда.

Получила «три», а весь вечер готовилась. Хотя я совершенно уверена, что отметка поставлена несправедливо .Иванову, этому бездельнику, тоже «три» поставили. Но ведь мои знания и его — это совсем разные вещи. Он сказал два предложения, а и уже получил оценку. Лена, 15 лет.

«Им нравится говорить, что я — вот такой плохой. А они все — хорошие. А я ничего не могу, ничего не умею. Но почему? Если я плохой ученик, это ведь не значит, что я плохой человек». Павел, 14 лет.

Необходимо четко объяснять подростку, за что ему ставится та или иная отметка. Чувство обиды и унижения вызывает у подростка сопоставительное оценивание, когда его успехи сравниваются с успехами товарища.

Известно, что в подростковом возрасте частично разрушается личностная целостность за счет быстрых качественных изменений в телесном облике, сексуальном развитии, мышлении и т.п. Это может сопровождаться снижением самооценки, нарушением телесного самовосприятия, некоторым повышением тревожности. Поэтому особую остроту для подростка приобретает поддержка родителями его временно ослабевшего «Я» через удовлетворение потребности в любви и принятии. Соответственно перед родителями встает задача полного удовлетворения этой потребности своего ребенка, причем для этого иногда требуется вернуться к средствам, традиционно применяемым по отношению к маленьким детям: обильным словесным и тактильным поглаживаниям.

ПОТРЕБНОСТЬ В ЛЮБВИ

Таким образом, педагогу, по возможности, нужно убедить родителей, что основа их помощи — не какие-либо действия по изменению подростка в соответствии со своим эталоном, а открытое выражение своей любви к нему.

Понятно, что многим родителям это покажется странным и достаточно трудным, тем более что и сам подросток не всегда готов к этому. Порой он напоминает ощетинившегося щеночка: «Не подходи — укушу». Поэтому многим родителям придется проявлять свою любовь «маленькими шажками». Но при всей трудности этого процесса, он жизненно необходим подростку.

Однако при этом важно, чтобы подросток имел возможность не только принимать любовь, но и отдавать ее. Нужно ставить подростка в такие ситуации, в которых он сможет заботиться о ком-то, помогать, то есть действенно проявлять свою взрослость.

Важнейшая потребность в подростковом возрасте — удовлетворение потребности в самораскрытии. Раскрывая себя другому, подросток открывает себя сам. Можно предположить, что самораскрытие является преддверием внутреннего диалога. Однако внутренний мир подростка очень хрупок, этот мир является для него некоторым интимным таинством. Поэтому существует в этом возрасте риск самораскрытия, то есть выраженной защиты подростками своего внутреннего мира, в особенности от взрослых.

Подросток должен иметь возможность говорить с родителями на любые темы, которые его волнуют. Но он будет это делать только в том случае, если уверен, что не встретит резкого осуждения своих взглядов, стиля поведения, одежды, друзей. Родители вправе думать по ряду вопросов по-другому, но и подросток может иметь собственное мнение, которое с уважением должно быть выслушано родителями.

Главная задача родителей — способствовать становлению зрелой самостоятельности подростка. При этом самостоятельность на практике нередко по-разному понимается родителями и самими подростками, что может являться причиной конфликтов между ними. Родители обычно имеют в виду в основном обязанности подростка (самостоятельно убрать квартиру, постирать и т.п.), подростки — в основном права (самостоятельно выбирать одежду, время сна, прихода домой и т.п.). В деятельность, которая самостоятельно выполняется подростком, должны равномерно включаться действия, отражающие как его права, так и обязанности. Это поможет избежать конфликтов между родителями и подростками, а также будет способствовать становлению у детей зрелой самостоятельности.

КАК УСЛЫШАТЬ ДРУГ ДРУГА?

Итак, мы определили основные направления помощи родителей подросткам. Однако, как сделать, чтобы родители «услышали» педагога?

Посмею предложить педагогам использовать метод «Чужие рассказы». Педагог читает родителям протоколы бесед подростка с психологом. Он предлагает родителям взглянуть на трудности ребенка глазами самих подростков и обсудить возможные ошибки их родителей. При этом обязательно подчеркивается, что нередко родители совершают ошибки не потому, что не любят своих детей, а наоборот, слишком их любят, но не всегда знают, как лучше поступить.

Подростковый возраст предоставляет родителям последнюю возможность для налаживания эмоционального контакта со своим ребенком. Необходимо, чтобы родители воспользовались такой возможностью, иначе их родительство потеряет всякий смысл и позднее явится причиной разного рода страданий: чувства одиночества, отчаяния оттого, что поздно что-либо изменить.

Особенности воспитания

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 16:30; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3900

Особенности воспитания.

Характер ребенка, его отношение к окружающему миру формируются еще в утробе матери. Если его ждут, каждый день, каждый час, общаются с ним - окружающий мир при рождении полон радости и покоя.

«Ненужный» ребенок уже в утробе матери ощущает холод, угрозу, враждебность и рождается в страхе перед миром. Мать не дает тепла, ласки, защищенности. «Вирус холода» прочно внедряется в психику ребенка уже в утробе матери. Не найдя любви в семье, он будет искать ее на улице, усвоит закон стаи - слушаться сильного и никогда не идти против толпы. Большинство ребят попробовали наркотик именно, чтобы быть как все, за компанию. Кроме того, ощущение кайфа - наконец-то найденная иллюзия любви. Так формируется первичное стремление получить наслаждение искусственным путем.

Второй тип из группы риска - чрезмерно опекаемый ребенок. Это - кумир семьи, которому все позволено и основной мотив его жизни - получение удовольствия. Причем удовольствия не от общения, не от достижения цели, а от радостей простых, проверенных и наиболее доступных - телесных. В ребенке культивируется чувство исключительности, его освобождают от всех тягот жизни и ответственности за совершаемые поступки. Ребенок «из теплицы» вдруг оказывается в совершенно другом мире. Если раньше его постоянно пытались оградить от всех опасностей, культивировали осторожность и по каждому поводу навязывали свое мнение, то, немного отдалившись от семьи, он оказывается в полной растерянности - каждый стресс вызывает боль, каждый самостоятельный шаг дается с трудом. Первый же конфликт толкает таких пациентов к поиску выхода - боль нужно снять. Если от боли головной и зубной помогает анальгин, то от душевной - шприц с дозой. Мир становится гораздо лучше. «Жизнь налаживается...»

И так именно в семьях с нарушенным воспитанием растут дети с заниженной самооценкой, отсутствием внутренних границ и запретов. Нарушенное воспитание наиболее часто проявляется гипер - или гипоопекой.

1. Гиперопека. Воспитание включает чрезмерное внимание и контроль со стороны взрослых, навязывание своего мнения по любому вопросу, диктование каждого шага, ограждение от опасностей, культивирование осторожности.

2. «Кумир семьи» (высокая степень гиперопеки). В воспитании преобладает постоянное восхваление ребенка и восхищение им, культивирование в нем чувства исключительности, освобождение его от всех тягот, выполнение любой его прихоти, снятие ответственности за свои поступки.

3. Гипоопека. Проявляется недостаточным внимание к ребенку со стороны родителей, игнорированием его интересов, отсутствием заботы о его развитии. В крайнем выражении представлено воспитанием по следующему типу.

4. «Золушка». Воспитание включает лишение ребенка ласки и внимания со стороны старших. Постоянное третирование ребенка, унижение, противопоставление другим детям, лишение удовольствий.

5. «Ежовые рукавицы». Воспитание включает в себя систематическое избиение ребенка, диктаторское отношение к нему, отсутствие тепла, сочувствия и поощрения.

Общими чертами для подростков с высоким риском обращения к алкоголю и наркотикам являются:

- сниженная переносимость трудностей повседневной жизни;

- стремление к новизне

- -повышенная тревожность.

- склонность к риску и необдуманным поступкам

- желание получать удовольствия любой ценой

Присмотритесь к себе, к своим детям. Попытайтесь понять, не грозит ли вам эта беда.

Если вы хотите, чтобы Ваш ребенок стал алкоголиком или наркоманом.

1. Не общайтесь с ребенком, почаще говорите ему "отстань, мне некогда, я занята...", чтобы он поскорее побежал на улицу. И пусть друзья его научат пить, курить и воровать.

2. В воспитании применяйте крайности - обязательно наказывайте, даже если Ваш ребенок ничего не натворил, для профилактики. Непременно используйте ремень. Или опекайте его с самого рожденья. Плачьте, рыдайте, если он невзначай упал, чтобы он никогда не научился падать и терпеть боль. Обязательно лишите его друзей - не дай бог плохому научат. Испугайте своего ребенка до смерти улицей и окружающей жизнью.

3. Постарайтесь, чтобы он не научился быть самостоятельным, решайте за него все проблемы, на улицу выходите только вместе, всей семьей - без Вашего контроля ни одного шага, даже если ему 25 лет.

4. Почаще говорите, что он такой же плохой, как его отец. Обзывайте его "неряхой", "неумехой" и "дураком".

5. Постояноо ссорьтесь и скандальте, чтобы Ваши дети это видели поскорее бежали от Вас на улицу.

6. Обязательно приучите пораньше к спиртному, объясняя, как спиртное хорошо снимает стресс и усталость, поэтому папа его и пьет, как пьют все настоящие мужчины. Относитесь к спиртному с уважением и трепетом. Если Ваша жена купила обновку, скажите "На эти деньги можно было 20 бутылок водки купить!"

Если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок был здоровым и счастливым.

1. Любите своего ребенка! Общайтесь с ним и постоянно показывайте своими словами и жестами, что Вы его слышите, понимаете и поддерживаете. Поддерживая Ваш разговор "говорите ему "Да", "Ага", "А что потом?", "Как я тебя понимаю!", "Вот это да!". Учитесь видеть чувства ребенка по выражению его лица и жестикуляции, даже когда он скрывает их.

2. Научите ребенка, выражать свои чувства, чтобы он не боялся их, когда он станет большим и понимал чувства других людей.

3. Дайте Вашему ребенку реальную ответственность за какую-нибудь домашнюю работу. Ребенок, который имеет постоянное поручение по дому, ощущает себя важной частью семьи и испытывает чувство удовлетворения, выполняя свои обязанности.

4. Одобряйте и хвалите ребенка, даже за небольшие успехи. Его упорство и успехи сделать что-то самостоятельно важнее результатов.

5. Если Вы рассержены на Вашего ребенка, оценивайте его поступок, а не его личность. "Тебе не удается математика? Это не страшно, надо только немного поработать и все получиться!"

6. Учите его говорить "нет". Объясните ребенку, что существуют предложения, на которые можно и нужно отвечать твердым отказом. Многие родители учат своих детей быть всегда вежливыми, почтительными и покладистыми. Однако это не позволяет ребенку быть самим собой и развивать свою индивидуальность. Такие дети нуждаются в родительском разрешении, чтобы сказать "нет", когда на них оказывают давление. Объясните Вашему ребенку, что в определенных ситуациях каждый имеет право высказать свое собственное мнение. "В окружающей нас жизни есть и хорошее и плохое. Иногда надо уметь сказать "нет". Например, когда тебя заставляют делать то, что тебе не нравиться" Поделитесь своим опытом решения подобных ситуаций.

Учите его отвечать за свои поступки

Правильно	Неправильно
Мой ребенок сам отвечает за то, что делает.	Только я отвечаю за то, что делает мой ребенок.
Он может принимать самостоятельные решения.	Он пока не может принимать серьезные решения.
Я могу доверить ему заботу о самом себе.	Он пока не может заботиться о себе.
И тогда:
Я сам отвечаю за свои поступки.	Папа (мама) и другие отвечают за мои поступки, я не отвечаю ни за что.
Я могу и буду принимать правильные решения.	Я не могу и не хочу принимать решения.
Мои родители любят и понимают меня. Они доверяют мне и моим поступкам.	Мои родители не понимают меня. Они не доверяют мне и моим поступкам.
Я могу сам строить свою жизнь и смогу добиться чего хочу.	Я ничего не умею. Я не могу заботиться о себе.
Я уверен в себе и мне нравится моя жизнь.	Жизнь плоха и я плохой.

Младший школьный возраст

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 16:28; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3742

Младший школьный возраст

Границы возраста совпадают с обучением детей в 1 4 классах и охватывают возраст от 7 до 10 лет.

Приход ребенка в школу связан с перестройкой всей системы отношений ребенка с действительностью: изменяется ход его жизни и деятельности. У ребенка, поступившего в школу, возникают новые взаимоотношения с окружающими его людьми, появляются новые, связанные со школой серьезные обязанности, важные не только для него самого и его семьи, но и для общества. Его начинают рассматривать как человека, вступившего на первую ступень лестницы, ведущей к гражданской зрелости.

Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная деятельность. В учебной деятельности усвоение знаний выступает как основная цель и главный результат деятельности. Развитие познавательных процессов характеризуется тем, что из действий непроизвольных, совершающихся непреднамеренно в контексте игровой или практической деятельности они превращаются в произвольные, имеющие свою цель, мотив и способ выполнения.

ВОСПРИЯТИЕ

Его важной чертой является малая дифференцированность. Восприятие определяется особенностями самого предмета, поэтому дети замечают в предметах не главное, а то, что ярко выделяется – окраску, величину, форму. Поэтому количество и яркость образов, в учебных материалах должно быть регламентировано. Младшие школьники не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Сюжетные картинки дети воспринимают как средство, облегчающее запоминание. При запоминании словесного материала на всем протяжении младшего школьного возраста дети лучше запоминают слова, обозначающие названия предметов, чем слова, обозначающие абстрактные понятия.

ПАМЯТЬ

Благодаря учебной деятельности интенсивно развиваются все процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение информации. Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Поэтому активно формируется осмысленное запоминание (произвольное). Не все дети этап перехода от непроизвольного запоминания к произвольному проходят легко, поэтому учителю необходимо формировать у детей приемы осмысленного запоминания:

расчленение материала на смысловые единицы. Основа расчленения заключается в составлении плана.
смысловая группировка. Она связана с умением свободно переходить от одних элементов текста к другим и сопоставлять эти элементы. (нр. Сведение данных в таблицу).
смысловое сопоставление.

МЫШЛЕНИЕ

В области мышления происходят наиболее существенные изменения. Основной вид мышления этого возраста – наглядно – образное. Решение любой задачи происходит в результате внутренних действий с образами. Но постепенно оно приобретает абстрактный и обобщенный характер. Развитие абстракции у учащихся проявляется в формировании способности выделять общие и существенные признаки.

ВНИМАНИЕ

В младшем школьном возрасте преобладает непроизвольное внимание. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности или деятельности интересной, но требующей умственного напряжения.

Ребенок не умеет управлять еще своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Все внимание направленно на отдельные, бросающиеся в глаза предметы или их признаки. Поэтому если суть предмета находиться на поверхности, то младшие школьники не замечают ее.

Внимание младших школьников отличается неустойчивостью, легкой отвлекаемостью. (т.к. процессы возбуждения преобладает над процессами торможения).Они не умеют быстро переключать внимание с одного объекта на другой. Отключение внимания спасает от переутомления. Одним и тем же видом деятельности младший школьник может заниматься не более 15 – 20 минут.

Взрослый должен организовывать внимание ребенка при помощи:

словесных указаний – напоминать о необходимости выполнять заданное действие.
указывать способ действия («Дети! Откроем тетрадь, возьмем карандаш и в верхнем углу – вот здесь –нарисуем кружок»).
учить ребенка проговаривать, что и в какой последовательности он должен будет исполнять.

Недостаточно развитое внимание создает много проблем и детям, и педагогам. Хотелось бы порекомендовать несколько простых методов, использование которых способствует формированию внимания.

В плане развития личности существенным является то, что младший школьный возраст – сензитивный период для усвоения моральных норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию смысла норм и правил поведения и их повседневному выполнению.

Отношение ребенка к правилам поведения носят неоднозначный характер. Ему нужно разобраться:

какие правила бывают

за какие провинности и как наказывают

Но прежде чем предъявлять к ребенку требования и контролировать его их выполнение, взрослый должен убедиться, что ребенку понятен его смысл. Требования и правила усваиваются ребенком в том случае, если удается сформировать эмоционально положительное отношение к выполнению предъявляемых требований (привычка формируется в течении 1 месяца). В тех случаях, когда применяется наказание, не формируется ни нужной привычки, ни правильного отношения. Т.е. формирование устойчивого правильного поведения протекает успешно лишь в том случае, если упражнение в определенных формах поведения осуществляется на фоне положительного мотива, а не способом принуждения.

Ребенок стремиться утвердить себя среди сверстников. Стремление «быть лучше, чем все» проявляется в готовности быстрее и лучше выполнить задание, правильно решить задачу, написать текст. Стремление к самоутверждению так же стимулирует ребенка к нормативному поведению, к тому, что бы взрослые подтвердили его достоинство.

Дети, которые не могут обратить на себя внимание «достойными способами» избирают другие способы самоутверждения:

частая, повторяющаяся слезливость
необоснованные, своевольные выходки, выступающие как средство обратить на себя внимание

На этих детей нужно обратить особое внимание, т.к. детские капризы могут в подростковом возрасте проявиться в асоциальном поведении.

Капризными часто бывают дети:

неуспешные в школе
чрезмерно избалованные
дети, на которых мало обращают внимания
безынициативные дети

Что бы помочь этим детям самоутвердиться необходимо реализовать у них другие способности –поручения.

Поручив задание, попросите повторить его. Это позволяет ребенку вдуматься в содержание задания и отнести его к себе.
Предложите подробно спланировать свою работу, наметить точный срок выполнения, распределить работу по дням, наметить время работы.

Эти задания способствуют созданию намерения обязательно выполнить задание даже у тех детей, которые первоначально его не имели.

Какая вы мать

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 16:27; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3932

Какая вы мать?

Этот тест поможет вам разобраться в том, какая вы мать. Когда будете отвечать, то вам могут встретиться подобные обозначения: (18 лет) или (15 лет). Это не должно вас смущать. Просто попытайтесь представить, как повел бы себя ваш ребенок, когда бы ему было 18 или 15 лет. И помните: главная цель этого теста - не показать вам ваши недостатки, а помочь лучше понять своего ребенка.

1. Чего труднее всего добиться от вашего ребенка?

подумать о других;
вовремя вернуться;
оставаться чистым;
быть вежливым;
привести пример чего-нибудь;
не обманывать.

2. Какую обстановку вы выбираете для комнаты малыша?

розовые обои с тучками на лазурном небе;
фиолетовые занавески с бахромой;
всю комнату выдержите в морском стиле;
желтые обои с белыми бабочками;
используете яркие краски;
мягкое плюшевое покрытие красного цвета.

3. У вас появилось чувство, что ваш ребенок (8 лет) не слушает вас. Ваши последующие действия для того, чтобы он изменил отношение к тому, что вы рассказываете

читаете ему нотацию;
спрашиваете, почему он так поступил;
отправляете немного погулять и развеяться;
объясняете разницу в ваших характерах;
оставляете его подумать над происшедшем в углу;
дарите подарок.

4. Ваш ребенок потерялся в большом магазине. Где вы будете его искать?

в отделе, где продаются всякие сладости;
возле эскалаторов;
в отделе запчастей к автомобилям и мотоциклам;
в отделе игрушек;
возле ларька с мороженым;
около касс.

5. Телевизор - это палка о двух концах, потому что он :

заменяет родителей;
отвлекает от занятий;
портит ребенка;
помогает в чем-то лучше разобраться;
образовывает;
овладевает тем, кто его смотрит.

6. Вы понимаете, что ваш ребенок (15 лет) от вас что-то скрывает, когда он:

молчалив и задумчив;
нервничает и упрямится;
слишком горд и подвержен частым сменам настроения;
рассеян;
неаккуратен и раздражителен;
нервничает и несет чепуху.

7. Во время беседы с сыном (10 лет) вы слышите неприличное слово. Вы :

ругаете его;
бьете;
обижаетесь и хлопаете дверью;
объясняете, что так нельзя;
расстроенные, отвечаете тем же;
узнаете у него, где он это услышал.

8. Сын (18 лет) без конца просит у вас деньги. Поскольку это происходит довольно часто, то вы :

подсчитываете, сколько он уже взял;
спрашиваете, для чего они нужны ему на этот раз;
даете, но с неохотой;
резко отказываете;
делаете вид, что не слышите его просьбы;
отдаете свой кошелек.

9. Для вас будущее вашего ребенка - это чтобы он :

был счастливым и здоровым;
достиг целей, которые вы ему поставили;
был во всем первым;
умел из всего извлекать пользу;
претворил свои идеи в жизнь;
всегда умел найти выход из создавшегося положения.

10. Вашему ребенку (ему или ей) 13 лет. Случайно оказываясь в ванной комнате и видя ребенка раздетым, вы предпочитаете :

сделать вид, что ничего не заметили;
попросить его чем-нибудь прикрыться;
поздравить его с наступившими переменами во внешнем виде;
резко выйти;
дотронуться до него рукой;
сконфузившись, извиниться за внезапное вторжение.

11. Сын, которому 16 лет, неожиданно заявляет вам, что одна из его подружек будет ночевать сегодня у вас дома. Вы :

стелете ей мягкую постель;
мгновенно отказываетесь от этого;
просите сначала вам ее представить;
готовите ей отдельную комнату,
больше не говорите на эту тему,
находите это нормальным.

12. Золотое правило между братом и сестрой :

поддерживать друг друга;
все рассказывать друг другу;
очень часто драться;
рассказывать что-то один другому, но только самую малость;
не делиться никакими проблемами,
не осуждать действия сестры (брата).

13. Чтобы сделать его (ее) образование наиболее полным, ему (ей) надо :

овладеть чувством юмора;
иметь немного твердости;
иметь немного элегантности;
обладать усердием;
быть немного сумасшедшим;
изменить свой образ жизни.

14. Самым ужасным для вас будет узнать, что ваш ребенок :

курит марихуану;
водит машину без прав;
провалил вступительные экзамены;
заразился СПИДом;
гоняет на мотоцикле без шлема;
ворует бумажники.

15. Услышав, что ребенок в разговоре произносит "мои старики", вы :

напоминаете ему о вашей молодости;
сделав вид, что не поняли, переспрашиваете;
идете взглянуть на себя в зеркало;
устраиваете ему скандал;
не разговариваете с ним;
рассказываете ему о своих родителях.

Результаты теста

Суммируйте количество Ваших ответов по каждому из подпунктов ( A, B, C, D, E или F) отдельно.

Теперь определите свой тип и ознакомьтесь с его особенностями.

Мать-курица - сумма баллов по " A "

Липучка - сумма баллов по" B "

Импрессарио - сумма баллов по " C "

Интеллектуалка - сумма баллов по " D "

Кукушка - сумма баллов по " E "

Супермать - сумма баллов по " F "

Если ответы значительно разбросаны, то вам присущи черты сразу нескольких типов характера.

Мать-курица.

Вы мать-курица, знающая и заботливая, не боящаяся использовать свой авторитет как для погашения семейных стычек, так и для того, чтобы поставить кого бы там ни было на место. Ваш девиз - лучше предупредить, чем лечить. Вот почему вы, не колеблясь, раздаете советы направо и налево и как бы там ни было - они всегда мудрые. И если и бывает, что кто-то вас не слушает, у вас хватает благородства без иронии принять горячие извинения. Не стоит бояться того, что когда дети вырастут, из-за вашего желания быть матерью вы будете отвергнуты.

Мать-липучка.

На ваш взгляд, мать должна быть следующей: не позволять ребенку ни на минуту расслабляться, для этого вы готовы поручать ему даже самые глупые дела. Примите поздравления: в этом вы являетесь чемпионкой. Постоянно колеблющаяся между тем, что вы делаете детям хорошо, а из-за этого можете причинить им боль, вы живете мучительной жизнью. Когда у ваших детей есть выбор и им нравится одно, то вы советуете им делать совершенно другое, не забывая без конца повторять: "Это для вашего же блага". Но из-за желания вечного покровительства вы подвергаетесь риску мешать вашим детям достигнуть того, чего они хотят. Тем не менее попытайтесь дать им шанс избавиться от вашего всеобъемлющего чувства заботы.

Мать-импрессарио.

Вы считаете, что лучше ваших детей никого на свете нет. Бесконечно расхваливая их великие таланты, вы систематически заставляете бледнеть других матерей от зависти. Только вы способны так искусно преобразить реальность и еще больше приукрасить правду. Вы стойкая, мужественная и нежная. У вас только одно желание: оценить по достоинству способности ваших детей, пробуя их в различных областях, начиная от музыки и заканчивая спортом, заставляя их участвовать в небольших торжествах (которые вы сами же и организовываете), расставляя их как ловушки для других матерей и зная наперед, что их дети не смогут там проявить себя лучше вашего ребенка. Вы не боитесь сделать из своих чад честолюбивых выскочек.

Мать-интеллектуалка.

Воспитание ребенка связано с большими неприятностями, и для того чтобы оно протекало нормально, требуется солидная доза теории. Именно этого вам хватает. Вы любите превращать свой обеденный стол в место для семинара, созванного для специального рассмотрения вопросов о воспитании ребенка, и каждого, кто сидит за ним, вы заставляете конспектировать все сказанное. Остается только добавить, что после всего вышеуказанного ваши приглашенные не мечтают ни о чем так сильно, как о том, чтобы поскорее смыться. Тем не менее они все-таки придерживаются ваших советов насчет диеты. Слишком занятая, вы забываете про эмоциональную сторону жизни ваших детей и их личные проблемы.

Мать-кукушка.

Этому типу матерей гораздо приятнее выйти в свет,- побывать на вечеринке или поужинать в ресторане с друзьями, нежели смотреть за своими детьми. Действительно, воспитание детей может нанести непоправимый ущерб вашей свободе и нарушить привычный уклад жизни. Вы представляете собой полную противоположность ангела-хранителя. Доверяя свое чадо гувернантке, вы постепенно забываете о своей роли родителя и утверждаетесь в мысли, что казаться в его, чадиных, глазах матерью-курицей совершенно излишне. Вы скорее всего та, которая любит оказывать услугу, не забывая при этом попросить кой-чего и для себя. Вы никогда не чувствуете угрызений совести, игнорируя проблемы и просьбы своих детей.

Супермать.

Вы живой пример идеальной матери. Непоколебимая, уверенная в себе, и никогда не жалующаяся ни на что, эта мать встает с петухами и ложится спать позже всех. Ваш день заполнен одинаково как хозяйственной, так и домашней работой. Смелая и веселая, вы умеете быть одновременно хорошей матерью и прекрасной женой. Ведя деловой разговор, вы в состоянии одновременно Позвонить домой, чтобы узнать, как там ваш малыш. Не сдаваясь надвигающейся старости, вы умеете принимать активное участие в жизни ваших уже довольно взрослых детей, не забывая, конечно, и про себя. Кроме того, вы являетесь не только супер, но и вечной матерью. И кое-что для вашего мужа: при вас он не может быть никем другим, как только суперотцом.

Как понять собственного ребенка

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 16:24; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 4050

КАК ПОНЯТЬ СОБСТВЕННОГО РЕБЕНКА?

«Я уделяю своим детям очень много внимания, так почему они по-прежнему плохо ведут себя?»,- с такими вопросами часто обращаются родители к психологу.

Мы привыкли делить общество на две возрастные группы – детей и взрослых. Одна из причин, почему люди вообще ведут себя не так, как хотелось бы, заключается в том, что они не находят для себя достойного места в обществе или ощущают, что их вклад в общее дело не представляет какой – либо ценности.

Чувство причастности к общему делу – это и есть чувство соей значимости, вызванное всеобщей признательностью, словами одобрения в наш адрес. Поэтому, когда мы утрачиваем это чувство, то падаем духом, и наше поведение имеет тенденцию меняться в худшую сторону. Мы ведем себя негативно тогда, когда хотим добиться от окружающих проявления той или иной реакции на свое поведение, хотим привлечь к себе их внимание, пусть со словами осуждения наших поступков.

Именно привлечение внимания к собственной персоне и является мотивом тех или иных поступков.

Плохое поведение условно разделяют на четыре основные категории или цели которые преследует ребенок, поступая тем или иным образом:

- привлечение внимания;

- действие под чьим – то влиянием;

- месть;

- уклонение.

Плохое поведение – информация к размышлению. Когда мы видим, что плохое поведение становится не выносимым, то хотим как-то повлиять на наших детей, часто это заканчивается тактики запугивания (подхода с позиции силы) Когда же мы рассматриваем плохое поведение как информацию к размышлению, то задаем себе такой вопрос: «Что мой ребенок хочет сказать мне своим поведением?» Это позволяет нам вовремя снять нарастающее напряжение в отношениях с ним и одновременно повышает наши шансы исправить его поведение.

Цель - привлечение внимания

К маме пришла ее лучшая подруга. Они сидят на диване в гостиной. Четырехлетний сын вбегает в комнату и встает на диван. Жалобным голосом спрашивает: «Мама, где мой самолет?» Мама прерывает разговор и отвечает сыну: «Я занята сейчас. Он в твоей комнате». Она снова ведет разговор с подругой. Билли опять вмешивается: «Где в моей комнате?» Мама прерывает подругу и говорит» В твоем ящике с игрушками. Извини, о чем мы говорили?» … «Ну, мама, помоги мне его найти.» …Раздраженная мама вскакивает с дивана «Когда я его найду, ты будешь играть в своей комнате и дашь мне пообщаться с подругой»

Правда, это похоже на безвредную просьбу помочь? Ведь сын прекрасно видит, что мамам занята разговором с подругой. Какую цель преследует он своим поведением? Для ребенка быть в центре внимания, означает быть любимым.

Отреагируй мама более грубым образом, и вход пошел бы совсем другой способ поведения сына. Вспылив, он затеял бы ссору или начал играть теми предметами, которыми нельзя играть, начал бы вмешиваться в дела других и т.д.

Однако не все дети, чтобы привлечь к себе внимание пользуются плохим поведением. Присмотритесь к ребенку, который привлекает внимание хорошим поведением. Для него важно быть «умницей» и всем угождать. Такого ребенка и в школе и дома все называют «паинькой». И здесь опять важна ответная реакция. Иногда постоянное желание такого ребенка угодить вам вызывает раздражение. Важно суметь правильно отреагировать.

Существует определенный подход к ребенку называемый в психологии переориентация. ПЕРЕОРИЕНТАЦИЯ – это одновременно строгий и добрый подход к поведению ребенка, подразумевающий его полную ответственность за свои поступки. Принцип переориентации основан на полном взаимном уважении родителей и детей. Этот метод предусматривает естественные и логические последствия при нежелательном поведении ребенка, что в конечном итоге совершенствует его характер. Переориентация не предусматривает кардинально новых воспитательных приемов, которые заставят вашего ребенка вести себя хорошо. Переориентация – это новый образ жизни, суть которого – в создании ситуации, где нет проигравших. Когда дети чувствуют, что вы не намерены подчинить их поведение своей воле, а, напротив, стараетесь найти разумный выход в жизненной ситуации, они проявляют большее уважение и готовность помогать вам.

В случае, когда ребенок всеми способами пытается привлечь ваше внимание «в неподходящий» для вас момент переориентация его поведения состоит из четырех этапов:

1. Не заглядывайте в глаза ребенку, поведение которого вас не устраивает

2. Не разговаривайте с ним.

3. Сделайте что-нибудь, чтобы ребенок почувствовал, что его любят. Погладьте его по спине, по голове.

4. Немедленно приступайте к делу, пройдите первые три этапа – не говоря ни слова, сделайте, что- нибудь, чтобы ребенок почувствовал, что его любят, как только его поведение начнет раздражать вас.

Цель – влияние (борьба за власть)

«Выключи телевизор! – говорит отец сыну.- Пора спать!» «Ну, папа, дай посмотреть эту передачу. Она закончится через полчаса»,- заявляет сын. «Нет, я сказал, выключи!» - требует отец со строгим выражением лица. «Ну, папа дай мне посмотреть еще пятнадцать минут, и я больше никогда не буду сидеть у телевизора долго».- просит сын. «Ты слышал, что я тебе сказал? Я сказал: выключи телевизор… Немедленно!» Сын и отец борются за сферу влияния. Обычно, ребенок пытается отстоять себя и свои решения. Ребенок воспринимает родительское влияние на себя примерно следующим образом: Другие делают так, как ты хочешь, если ты превосходишь их» или «Подавлять интересы других – вот решение всех жизненных проблем». Ребенок бросает встречный вызов, «Ты не заставишь делать меня делать это!» Ребенок затаивает в душе боль наказания, и получает удовольствие от чувства превосходства над другим, порой совсем не винным человеком. Если мы выставляем свои требования перед ребенком с позиции силы, то мы учим его действовать подобным образом в попытках повлиять на других.

Взрослый в таких случаях злится, ведь ему брошен вызов. Возникает желание усилить свою влияние, «употребить власть». Главный отличительный признак цели ВЛИЯНИЕ от цели ВНИМАНИЕ – как поведет себя ребенок после того как вы сделаете ему замечание. Если он тут же прекратит плохо себя вести, то, значит, он достиг своей цели. Если его поведение стало еще хуже, значит его цель – влияние. Понаблюдайте в это время за выражением лица ребенка. Его взгляд будет вызывающим, в нем вы можете прочитать примерно следующее: «может тебе и удастся остановить меня сейчас. Но позже я все равно сделаю по-своему!»

Переориентация ВЛИЯНИЯ

1. Спросите себя: «Как я могу помочь своему ребенку проявить себя в этой ситуации позитивно?»

Если ваши дети перестают вас слушать и вы никак не можете на них повлиять то нет смысла искать ответ на вопрос: «Что я могу сделать, чтобы взять ситуацию под свой контроль?» Лучше задайте себе вопрос: «Как я могу помочь своему ребенку проявить себя в данной ситуации с лучшей стороны?» Дайте возможность ребенку стать вашим помощником в решении данной проблемы.

2. Пусть ваш ребенок выбирает сам.

«Пошевеливайся!»

«Убирайся отсюда!»

«Одевайся!»

«Чисти зубы!»

Эффективность влияния на детей ослабевает тогда, когда мы приказываем им. В конечном итоге наши окрики и команды приведут к образованию двух противоборствующих сторон – ребенок, замкнувшийся в себе, бросивший вызов родителю, и взрослый, обозленный на ребенка.

«Ты пойдешь со мной или останешься дома?»

«Ты выйдешь из комнаты сам или хочешь, чтобы я тебя вывел?»

« Ты сядешь учить уроки сейчас или сначала поможешь мне?»

Получив право на выбор дети осознают, что все, что с ними происходит, связано с решениями, которые они принимают сами.

Давая возможность выбирать, будьте особенно предусмотрительны в следующем:

 Убедитесь, что вы готовы принять оба варианта выбора, которые предлагаете.

 Если ребенок медлит с принятие решения, значит можно предположить, что он не хочет выбирать ни один из вариантов, следовательно, он ждет, когда вы сделаете это за него.

 Убедитесь, что ваш выбор не имеет ничего общего с наказанием

3. Предупреждайте заблаговременно.

Вас пригласили на званный вечер по особому поводу. Вы общаетесь со множеством интересных людей. Вы давно не получали такого удовольствия. Вдруг, ваш муж подходит к вам сзади, хватает за руку, вынуждает одеть пальто и говорит: «Пошли. Пора домой!» Как вы себя чувствуете. Что захотите сделать? У детей возникает такое же чувство, когда мы требуем от них перейти от одного дела к другому. Лучше предупредить о своих намерениях заранее.

4. Помогите ребенку ощутить свою значимость для вас!

Каждый хочет чувствовать, что его ценят. Если вы предоставите своему ребенку такую возможность, он реже будет проявлять склонность к плохому поведению.

Договаривайтесь заранее.

Разве вы не злитесь. Когда приходите в магазин и ребенок начинает просить вас купить великое множество всего. Эффективный прием договориться с ребенком заранее о том, что необходимо купить в магазине и какую сумму денег вы намерены потратить.

Узаконьте поведение, которое не можете изменить.

По неведомой причине, когда мы «изучаем» плохое поведение и пытаемся его узаконить, оно становится менее желанным и забавным.

Уходите от конфликта.

Дети часто предпринимают попытки открытого неповиновения родителям, «бросают им вызов». Некоторые родители принуждают их вести себя «как следует» с позиции силы, или стараются «умерить их пыл».

Мы ничего не потеряем, если уйдем от назревающего конфликта. В противоположном случае, если мы силой принудить ребенка сделать что-то, то он затаив обиду отмстит нам той же монетой в какой – нибудь не подходящей для нас ситуации.

Цель – МЕСТЬ

Когда мы подавляем детей, используя свое превосходство над ними, они впадают в отчаяние и проявляют склонность призывать на помощь месть. Ощущая свою никчемность, неприязнь и обиду, дети испытывают желание выместить все это на ком-нибудь. Иногда месть может иметь изощренный характер. Ребенок, впавший в отчаяние, способен в открытой форме навредить как себе, так и другим.

ПЕРЕОРИЕНТАЦИЯ ЦЕЛИ «МЕСТЬ»

Нужно терпеливо и с пониманием разглядеть сквозь затаенную обиду то, как может проявить себя ребенок, охваченный чувством мести. Это поможет вам понять, что ненависть, которая от него исходит, связана с его внутренними переживаниями. Для вас важно решить, что именно вы положите конец «войне» и именно вы будете первым, кто прекратит вымещать свою обиду. Это трудно, потому что мы всегда чувствуем, что имеем полное право отомстить обидчику, преподать ему урок. Но спросите себя, вы хотите мира или войны? Если вы решаете, что время прекратить войну еще не подошло, то поступайте, как считаете нужным. Только поймите, что ваши попытки повлиять на плохое поведение ребенка будут гораздо менее эффективными.

Если вы выбираете мир, то мысленно перечислите пять основных качеств, за которые вы любите своего ребенка. Размышления об этом изменят ваше негативное отношение к нему.

На ребенка, который преследует цель месть, скорей всего часто обижаемся мы сами, и стремимся выместить на нем свою обиду. Мы сами демонстрируем ему такой способ поведения.

ЦЕЛЬ УКЛОНЕНИЕ.

Показывая всем своим поведением неспособность к чему-либо, свою неполноценность ребенок таким образом может просто уклоняться от выполнения тех или иных поручений, которые на него возложены. «Я беспомощный, я ни на что не гожусь. Ничего не требуйте от меня. Оставьте меня в покое.

ПЕРЕОРИЕНТАЦИЯ ЦЕЛИ «УКЛОНЕНИЕ»

Важно немедленно прекратить жалеть своего ребенка, жалость подкрепляет и поощряет в нем их жалость к себе и способствует потере их веры в собственные силы. Если мы пытаемся помочь им в том, что они могут сделать сами, у них вырабатывается привычка добиваться того что они хотят создавая впечатление собственной беспомощности, депрессией, унылым состоянием. Сопереживайте, но не проникайтесь его сочувствием и не пытайтесь ему помочь. Подбодрите его словом, расскажите о том, как эту работу можно выполнить более простым способом, по частям.

Как научить ребенка любить чтение

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 16:22; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3681

Как увлечь ребенка чтением» или «Как создать мотивацию учения».

Номинация: лучшая разработка психологических мероприятий для родителей.

Мероприятие по данной теме проводилось в рамках городского собрания для родителей учащихся всех школ на базе родительского Клуба «Рада», основным направлением которого является сотрудничество образовательных учреждений с родителями, повышение их активности в успешном развитии детей, через проведение дидактических игр, семинаров, тренингов и т.д..

«Без чтения нет настоящего образования»: ученые цивилизованных стран бьют тревогу: подрастающее поколение меняет свой менталитет. Дети теряют способность к строгому мыслительному процессу, к логическому мышлению. Все чаще телевизор, компьютер заменяют им книги. А чтение становится навязанным школой, когда учащиеся читают лишь программные произведения. Воспитывать любовь к книге, приобщать человека к чтению с раннего детства – задача сложная. Так как же увлечь ребенка чтением? Сегодня мы постараемся это выяснить: главные действующие герои, которые помогут нам в этом – будут родители, присутствующие на сцене, а помогать им будете вы – зрители!

Задание: перед вами находится замок «АБВГД - ейка». Это очень старинный и таинственный замок. Чтобы разгадать его самую сокровенную тайну, вам нужно пройти испытания. За каждое пройденное испытание – получите ключ. Вам следует в сумме набрать пять ключей, которые помогут разгадать тайну (для зрителей в зале показана компьютерная презентация, где отображены все задания). Задание понятно! Начнем!

Первое испытание: предложите выход из сложившейся ситуации, если … Ребенок до школы очень любил читать книжки, но с тех пор как он начал учиться, интерес к чтению стал пропадать…

Допустимые варианты ответа:

* Книги, которые ребенок уже не читает, отдать кому-нибудь, но прежде посмотреть, в каком они состоянии. Если они слегка потрепанные, то можно с ребенком заняться их реставрацией, что в очередной раз привлечет внимание к книгам.

* Привлекать ребенка к чтению книг через игровую форму;

* Хвалить ребенка за чтение.

* Ввести в традицию каждодневное семейное чтение.

* Создавать ситуации успеха – отмечать любые достижения (прочитав книгу, ребенок отмечает это, например, на какой-то таблице, либо строить так называемый замок)

* Подкреплять интерес ребенка к чтению – постепенно давать различные книжки («эффект неожиданности»).

* Прочитать с ребенком книжку, а затем сравнить содержание с фильмом, снятым по книге. Обсудить.

* Чтобы первоначально заинтересовать ребенка, предложите ему - посмотреть и прочитать книги с большими, красочными картинками с небольшим текстом.

2. Ребенок очень увлечен компьютерными играми и постоянным просмотром видеофильмов, поэтому книги читает крайне редко …

Допустимые варианты ответов:

* Помните – никакого насилия! Никаких запретов! Договоритесь с ребенком, распределите время для чтения и для игр.

* Возможно, периодически с ребенком читать перед сном.

* Многие книжные тексты выпускаются в компьютерном варианте, поэтому следует приобрести их, и постепенно привлекать внимание ребенка.

* Дополнительную информацию к компьютерным играм можно найти в книгах (например, если игра связана с историческими событиями, то предложить ребенку прочитать сначала об этом)

3. Ребенок не имеет особого интереса к чтению книг, хотя в семье очень большая и хорошая семейная, домашняя библиотека …

Допустимые варианты ответов:

Читать книжку по очереди (начинает взрослый, ребенок продолжает)

Проявлять интерес к книгам и самим родителям (прочитав книгу, рассказать о ней, что понравилось в ней). Самим родителям «заражать» чтением ребенка.

Пополнять семейную библиотеку, подбирая книги, соответственно возрасту ребенка.

4.Ребенок при чтении не вдумывается в содержание книги, при этом чрезмерно много читает, пытаясь свести новое содержание книги к набору готовых схем и оценок …

Покупать книги вместе с ребенком.

После прочтения книги - обсудить! Спросите, чему учит эта книга, что ему понравилось в главных героях, что запомнилось больше всего.

При знакомстве с новой книгой рассмотрите обложку, перелистайте и посмотрите её содержание.

Предложите ребенку игру «А если …», где он должен предложить свои варианты завершения сюжета.

Нарисуйте какой – либо сюжет или героев из прочитанной книги.

Команда собрала пять ключей, на которых написана ключевая фраза, раскрывающая сокровенную тайну замка «АБВГД». Вопросы команде? Согласны ли вы этим изречением? Что нового вы для себя открыли? Благодарю команду за активную игру.

В заключении хотелось бы сказать: Воспитать любовь к книге, приобщить человека к чтению с раннего детства – задача сложная. Главное помните – никакого насилия! Ведь любовь к чтению закладывается годами, просто будьте терпеливы. Именно увлечение чтением детей начинается с увлечения чтением родителей.

Как воспитать человека

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 16:20; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3933

памятка для родителей

НУЖНО:

- Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.

- Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.

- Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.

- Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить прежде всего себя.

- Не пытаться "лепить" своего ребенка, а жить с ним общей жизнью: видеть в нем личность, а не объект воспитания.

- Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.

- Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

НЕЛЬЗЯ:

- Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, он особенный.

- Относиться к ребенку как к сбербанку, в который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

- Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили, - он вас об этом не просил.

- Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не передаются).

- Относиться к ребенку, как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.

- Перекладывать ответственность за воспитание на учителей, бабушек и дедушек.

Адаптация первоклассников к школьному обучению

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 16:18; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3976

Советы психолога по адаптации первоклассников к школьному обучению

Психологическая поддержка во время школьного обучения – проблема важная и большая. Мы много говорим о психологической готовности ребенка к школе, отодвигая или считая само собой разумеющимся фактор готовности родителей к новому, школьному этапу жизни их ребенка.

Главная забота родителей – поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое.

Например, вы встречаете ребенка после окончания уроков вопросом: «Что было интересного в школе?» «Ничего», - отвечает. «Так не бывает. Ты же узнал что-то новое, чему-то удивился, что-то тебя поразило». Ребенок напрягается, вспоминает, что же интересного было, и, может быть, не сразу, но вспомнит какой-то эпизод урока или прочитанное в учебнике, а может быть, опишет забавную сценку, случившуюся на перемене.

Ваше участие и ваш интерес положительно скажутся на развитии познавательных способностей ребенка. И эти способности вы также сможете ненавязчиво направлять и укреплять в дальнейшем.

Сдерживайтесь и не ругайте школу и учителей в присутствии ребенка. Нивелировка их роли не позволит ему испытать радость познания.

Не сравнивайте ребенка с одноклассниками, как бы они ни были вам симпатичны или наоборот. Вы любите ребенка таким, какой он есть, и принимаете таким, какой он есть, поэтому уважайте его индивидуальность.

Будьте последовательны в своих требованиях. Если стремитесь, например, чтобы ребенок рос самостоятельным, не спешите предлагать ему помощь, дайте ему почувствовать себя повзрослевшим.

С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша что-то не будет получаться сразу, даже если это кажется вам элементарным. Запаситесь терпением. Помните, что высказывания типа: «Ну сколько раз тебе нужно повторять? Когда же ты, наконец, научишься? Что же ты такая неумеха?» — кроме раздражения с обеих сторон, ничего не вызовут.

Одна мама сравнила первый год обучения ребенка в школе с первым годом после его рождения: огромная ответственность за него, необходимость много времени проводить рядом, океан выдержки и терпения. Это действительно серьезное испытание для родителей - испытание их жизненной стойкости, доброты, чуткости.

Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать поддержку. Ваша вера в успех, спокойное, ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями.

Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, неудачам, но и к успехам ребенка.

Часто бывает, что, хваля ребенка, мы словно боимся, что он зазнается или разленится, и добавляем ложку дегтя в бочку меда: «А что Антон получил? Пятерку? Вот молодец! Он, по-моему, еще не получил ни одной четверки!» (подспудно: а у тебя, мол, и четверки бывают...)

Вместо этих высказываний значительно лучше было бы просто порадоваться успеху, ожидаемому и закономерному, ведь этому предшествовал труд. И дальше будет так же, нужно лишь постараться. Очень важно, чтобы родители соизмеряли свои ожидания относительно будущих успехов ребенка с его возможностями. Это определяет развитие способности ребенка самостоятельно рассчитывать свои силы, планируя какую-либо деятельность.

Итак, ваша поддержка, вера в ребенка, в его успех помогут ему преодолеть все препятствия.

Удачи Вам!

Юношеская любовь

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 07:39; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3666

Все мы знаем фразы: «Любви все возрасты покорны», «Любовь зла, полюбишь и козла», «Без любви белый свет не мил» и т. д. и т.п. Таких фраз огромное количество. Насколько они верны или неверны?
Мы видим на улице двух пожилых людей, поддерживающих друг друга, видим целующихся в метро подростков, слышим и знаем истории про жуткую ревность, про самоубийства из любви, про преступления во имя любви. Какая она любовь? Что скрывается за этим словом? Можно ли найти общий рецепт любви? Если спросить разных людей, что для них означает это слово, то услышим совершенно противоположные ответы. Для кого-то это жить друг для друга, кто-то скажет, что это смотреть не друг на друга, а в одном направлении. Есть люди, считающие, что не бывает любви без сексуальных отношений и есть масса примеров, когда любовь есть, а сексуальных отношений нет.
Откуда каждый человек черпает наполнение слова «любовь»? Конечно, впервые он слышит или не слышит эти слова в семье. По отношению к себе, по отношению к другим членам семьи видит или не видит подкрепление словесного выражения. Есть теория, по которой детям из детских домов очень сложно научиться любить, так как в детстве они мало испытывают и видят проявлений любви. Но, это теория, так и осталась теорией. Да, таким людям гораздо сложнее выражать свои чувства, сложнее доверять людям, гораздо труднее создавать семьи и, тем не менее, у многих получается. Дети, живущие в семьях, быстро понимают какой смысл, вкладывают родные люди в слово «любовь». С пониманием приходит и оценка. Оценка того, что скрывается и какой истинный смысл в отношениях людей. Нередко бывает, что семьи не распадаются из-за того, чтобы у ребенка была полная семья. Подросшие дети говорят в глаза родителям, что это не «любовь» к ним сохраняла семью и что они давно видели и знали цену такой «семьи». Если с раннего возраста дети видят и слышат, что словом можно манипулировать, то потом они это переносят и в свои отношения. Тогда мы слышим: « Если ты меня любишь, то….» Любовь с условием, любовь с манипуляциями, шантажом. Может быть это не любовь? Ведь если делаешь больно, плохо любимому человеку, то любишь ли его? Но, у каждого свое наполнение любви. Для кого-то тот, кто рядом должен делать все или отказывать себе во всем, для кого-то естественное выражение любви жертвование собой, а для кого-то любовь возможна только на равных.
Наш детский опыт наполняется дальнейшим смыслом в социуме. То, что нам казалось, что любовь бывает только как у мамы с папой или других родных, перестает быть истиной. Чтение книг, просмотр фильмов и сама жизнь вносят серьезные коррективы. Когда бывает первая любовь? У кого-то в 3 года, у кого-то в 6, кто-то полюбит в 13, 20, 30, 50, а может и никогда… Взрослые не верят, в раннюю любовь. «Это все глупости», отмахиваются , когда слышат, признания от детей. «Вот вырастешь, тогда и будешь про любовь говорить». Также смешными кажутся взрослым людям любовные отношения в 60, 70, 80 лет. «Это она из-за квартиры, из-за денег», «Ему бесплатная сиделка понадобилась». Но, разве есть книга или закон, в которых написано когда любовь может случиться впервые, когда будет последняя любовь? Есть ли где правило, по которому известно, что любовь может быть только одна, настоящая или сколько может быть у человека таких чувств? Известно ли кому-нибудь, что любовь должна длиться день, год, десятки лет?
Разные науки: философия, психология, история и пр. пытаются дать человеку определения, границы любви. Нужны ли они? В психологии выделяют различные стадии и названия любви. Люди читают и сравнивают: У нас год назад была любовь-страсть, а теперь: любовь-дружба. Наши отношения перешли со второй стадии на третью.
Нужны ли для любви классификации, стадии, параметры, станет ли легче, если знать на какой стадии вступать в брак, а на какой разводиться или рожать детей? Вряд ли большое количество людей становится счастливее, когда с помощью тестов и определений узнают, на какой стадии находится любовь.
Может ли человек жить без любви? А кто определяет, что они живет без любви: он сам или окружающие? Многие люди утверждают, что спокойно обходятся без любовных ощущений и всего, что с ними связано. Есть и огромное количество людей, которые говорят, что без любви это не жизнь. Иногда, действительно предпочитая смерть, жизни без любви. Сколько людей, столько и ответов на эти вопросы. Как у каждого человека любовь будет разной, так и разной будет жизнь с нею или без нее. А может ли один человек любить по-разному? Конечно, может. Самый простой пример: мать любит по-разному своих детей, даже если это однополые близнецы. Если объекты любовного выражения разные, то и любовь может быть разной.
Мир проиграет очень много, если дать четкие определения чувствам и эмоциям. Один человек может годами оплакивать любимую собаку, а другой остается спокойным при смерти матери. Для одного хорошо хохотать во весь голос, другому комфортно сдержанно улыбаться. Гораздо легче и комфортнее жить на свете, зная, что ты имеешь право на собственные чувства и эмоции. Зная о том, что нет готового шаблона, нет определения, нет экспертов, которые скажут: «Он слишком молод, стар, некрасив, болен, умен, чтобы любить». Даже, если мы спрашиваем советов и сомневаемся, в душе, каждый знает, можно ли назвать то, что он чувствует Любовью. В любви один «эксперт» - сердце человека.

Что влияет на выбор профессии

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 07:38; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 4065

1.Позиция старших членов семьи

Взрослые не всегда согласны с выбором ребенка,поэтому необходимо помочь ученику бесконфликтно выйти из этой ситуации.

2.Позиция товарищей, подруг

Дружеские связи в твоём возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. Можно дать лишь общий совет: правильным будет решение, которое соответствует твоим интересам и совпадает с интересами общества, в котором ты живешь.

3. Позиция учителей, школьных педагогов

Наблюдая за поведением, учебной и вне учебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого о тебе, что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от тебя.

4. Личные профессиональные планы

Под планом в данном случае подразумеваются твои представления об этапах освоения профессии.

5. Способности

О своеобразии своих способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.

6. Уровень притязаний на общественное признание

Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний.

7. Информированность

Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.

8. Склонности

Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями.

Эффективные методы общения

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 07:36; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3590

Учимся общаться. Эффективные методы общения.
Что мешает и что способствует общению? Причины непонимания между людьми могут быть разные: политические, религиозные взгляды, мировоззрение, психологические особенности. Однако основная причина кроется в неумении услышать собеседника. Важнейшая часть процесса общения — умение слушать. Если человек внимательно слушает своего собеседника, значит он воспитан, вникает в проблему говорящего и как бы помогает ему правильно формулировать свои мысли. Процесс общения сложен, на него влияют различные факторы: настроение, стечение обстоятельств, характер человека, его коммуникабельность или, наоборот, застенчивость. В зависимости от вида общения, формального или неформального, необходимо правильно выбирать манеру поведения, тон, жесты, слова и выражения.
Неформальное общение — это общение дома, с родителями и друзьями; формальное — на работе, во время учебы, с малознакомыми людьми. В общении мы нередко допускаем то, что мешает взаимопониманию. Это использование обидных слов и выражений, оскорбительных прозвищ, ненужных сокращений. Способствуют налаживанию межличностных отношений знаки внимания, способные успокаивать и оказывать длительное воздействие. «Здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста», «извините»... — эти простые слова имеют власть над нашим настроением. Очень важно, чтобы они всегда присутствовали в общении людей на работе, в общественных местах, употреблялись в семье.
Так что же такое культура общения? Если человек грамотно излагает свои мысли, умеет себя вести, с уважением относится к собеседнику, мы говорим о том, что этот человек владеет культурой общения.
Существуют правила, выполнение которых помогает наладить хорошие отношения с людьми:
- Общение на равных, без грубости и подобострастия.
- Уважение личного мнения собеседника.
- Отсутствие желания выяснять, кто прав, а кто виноват.
- Общение на уровне просьб, а не приказов.
- Поиск компромиссных решений.
- Умение ценить решение другого.
- Умение принимать опыт других.
Если человек не знает, как вступить в разговор, то следует выбрать любую интересную тему для беседы и время, когда человек, к которому обращаются, не занят какой-нибудь работой. Всегда следует помнить, что другой человек — не такой, как вы, и нужно уметь взглянуть на вещи его глазами, особенно в конфликтных ситуациях.
Уважительное отношение к человеку невозможно без уважения его точки зрения, даже если она не сходится с вашей. Воспитать в себе уважительное отношение к людям можно только в том случае, если научишься видеть в каждом человеке индивидуальность, то есть те черты характера, которые присущи только ему.
Каждый из нас достоин уважения. Уважая другого, вы уважаете себя, поэтому, если у вас с кем-то не сложились отношения, в вашей власти приложить усилия для того, чтобы привести их в порядок. Психологи дают хороший совет, который заключается в следующем: не забывайте об интересах вашего собеседника. Ваш живой и искренний интерес к тому, чем он интересуется, вызовет у него оживление и энтузиазм.
Существует несколько важных правил ведения открытого и честного разговора с «неудобным собеседником», которые надо знать и взрослым, и подросткам:
- Используйте «язык-Я». Начиная фразу со слов: «С моей точки зрения...» или «То, как я это вижу...», вы смягчите разговор и покажете собеседнику, что высказываете лишь свою точку зрения, не претендуя на истину в последней инстанции. Тем самым вы признаете его право иметь собственное мнение. Наверняка вас выслушают гораздо спокойнее и внимательнее.
- Старайтесь говорить о конкретном случае или поведении, не переходя на обобщения. Например, никоим образом не помогут обобщения вроде: «Не было случая, чтобы ты вовремя приходил домой (сделал уроки)». Такое начало разговора даст подростку возможность уйти от обсуждаемой проблемы. Он начнет вспоминать и доказывать, что когда-то он что-то делал вовремя.
- Постарайтесь показать собеседнику, что его поведение в первую очередь мешает ему же самому. Для того чтобы создать условия, при которых взрослый или подросток захотел бы изменить свое поведение, необходимо попытаться объяснить, как много они теряют в жизни из-за своего собственного поведения.
- Предложите собеседнику изменить манеру поведения. Объясните ему, что конкретно он может сделать в данной ситуации для того, чтобы исправить ее. Вполне возможно, что, поскольку вы не хотите его обидеть, вам будет довольно трудно высказать ему правду. Однако помните: промолчав, вы можете нанести ему вред.
Беседуя с подростком или взрослым человеком, не рассчитывайте, что вас сразу поймут или согласятся с вами. Если в разговоре собеседник обидится на вас, не бойтесь еще раз терпеливо объяснить ему свою точку зрения. Внимательно приглядывайтесь к его реакции на ваши слова. Постарайтесь добиться взаимопонимания, используйте возврат к сказанному, переспрашивайте и поддакивайте, не забывайте о проясняющих вопросах и о подведении итогов услышанного... Конечно, кому-то такое налаживание отношений может показаться делом слишком долгим, однако все это отнимет гораздо меньше времени, сил и эмоций, чем общение типа действие—противодействие, поскольку такой разговор вообще не дает никакого результата.
Чаще всего честность — лучшая политика в отношениях с людьми. Удивительно, как часто мы начинает общение с хитроумных стратегий и тактик, забывая попробовать сначала просто высказаться начистоту. Честный диалог — самое эффективное, простое и надежное средство для превращения конфликта в сотрудничество.
Я сейчас перечислю некоторый их ряд.
- Смысл фраз, составленных более чем из 13 слов (по другим данным из 7 слов), сознание обычно не воспринимает, поэтому нет смысла их применять.
- Речь можно понимать лишь при ее скорости, не превышающей 2,5 слов в секунду.
- Фраза, произносимая без паузы дольше 5-6 секунд, перестает осознаваться.
- Мужчина в среднем слушает других внимательно 10-15 секунд, а после начинает думать, что ему добавить к предмету разговора.
- Человек высказывает 80% из того, что хочет сообщить, а слышащие его воспринимают лишь 70% из этого, понимают же - 60%, а в памяти у них остается лишь от 10 до 15%.
- Лучше всего память работает между 8-12 часами утра и после 9 часов вечера, хуже всего - сразу после обеда.
- Лучше всего запоминается последняя часть информации, несколько хуже - первая, тогда как средняя - чаще всего забывается.
- Память человека способна сохранить до 90% из того, что человек делает, 50% из того, что он видит и 10% из того, что он слышит.
- Прерванные по тем или иным причинам действия запоминаются в два раза лучше, чем законченные.
- Слишком значительный объем информации сбивает с толку и препятствует ее переработке.
- Стоящий человек имеет некое психологическое преимущество над сидящим.
- Располагаясь за столом, друг против друга вы создаете атмосферу конкуренции, снижая этим шансы на успех переговоров.
Запрещенные приемы во время беседы.
Ни в коем случае не следует:
- Перебивать партнера.
- Негативно оценивать его личность.
- Подчеркивать разницу между собой и партнером.
- Резко убыстрять темп беседы.
- Избегать пространственной близости и не смотреть на партнера.
- Пытаться обсуждать вопрос рационально, не обращая внимания на то, что партнер возбужден.
- Не понимать или не желать понять его психологическое состояние.

Советы выпускникам

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 07:35; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3858

Советы выпускникам: Как подготовиться к сдаче экзаменов
Подготовка к экзамену
Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.
Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах или эстампа.
Составь план занятий. Для начала определи: кто ты - "сова" или "жаворонок", и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: "немного позанимаюсь", а какие именно разделы и темы.
Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно "раскачаться", можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.
Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.
Выполняй как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на заданиях в части А в среднем уходит по 2 минуты на задание).
Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах. Накануне экзамена.
Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, "боевого" настроя. Ведь экзамен - это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности.
В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт (не свидетельство о рождении) и несколько (про запас) гелевых или капиллярных ручек с черными чернилами. - Если в школе холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене 3 часа. Во время тестирования.
Рецепты для более успешной тактики выполнения тестирования:
Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные тебе моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы. - Пропускай! Надо научиться пропускать трудные и непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел "до своих" заданий, а заострял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания "по первым словам" и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.
Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг").
Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, то интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Словарь профессий

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 07:33; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 4038

Галина РЕЗАПКИНА,
психолог

СЛОВАРЬ ПРОФЕССИЙ

Администратор

Содержание деятельности: организует эффективную работу сотрудников; контролирует сохранность материальных ценностей, оформление помещений и состояние рекламы; в случае необходимости консультирует посетителей, предотвращает и разрешает конфликтные ситуации, принимает меры к ликвидации недостатков в работе организации.

Профессионально важные качества:организаторские способности; уравновешенность, общительность; повышенные требования к вниманию и памяти; развитое словесно-логическое и практическое мышление.

Медицинские противопоказания:плохой слух, нервно-психические и инфекционные заболевания.

Автомеханик

Содержание деятельности: занимается техническим обслуживанием и ремонтом автотранспортных средств, контролирует техническое состояние автомобилей с помощью диагностического оборудования и приборов, управляет транспортом.

Профессионально важные качества: хорошее внимание, склонность к ручному труду, точность движений, предметно-действенное техническое мышление.

Медицинские противопоказания: заболевания опорно-двигательного аппарата, радикулит, сердечно-сосудистые заболевания, гипертония, деформация пальцев.

Агроном

Содержание деятельности:работает в сельском и лесном хозяйстве; изучает особенности растений и почвенно-климатические условия; организует выполнение мероприятий по мелиорации (улучшению) земель, получению высоких и устойчивых урожаев, рациональному использованию сельскохозяйственных и лесных угодий, рабочей силы, техники; готовит посадочный материал; внедряет технологии по борьбе с вредителями и болезнями растений.

Профессионально важные качества: организаторские и аналитические способности, хорошее внимание и память, предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания: аллергии на растения, химикаты, склонность к простудным заболеваниям.

Антикризисный управляющий

Содержание деятельности:анализирует работу организации, делает экспертную оценку стоимости основных фондов и недвижимости промышленных и торговых предприятий, банков, страховых компаний; консультирует по вопросам реорганизации и ликвидации предприятий; проводит антикризисные мероприятия.

Профессионально важные качества:аналитические и организаторские способности; воля, целеустремленность, ответственность, хорошее внимание и память.

Медицинские противопоказания: выраженные нервно-психические заболевания.

Арт-директор

Содержание деятельности: организует процесс производства фильма или спектакля, проведения концерта или гастролей; отвечает за подготовку к съемке или выступлению, готовность исполнителей и персонала, создает условия для их эффективной работы; контролирует сохранность материальных ценностей; предотвращает и разрешает конфликтные ситуации.

Профессионально важные качества:организаторские способности; общительность; повышенные требования к вниманию и памяти; развитое словесно-логическое и практическое мышление.

Медицинские противопоказания:хронические инфекционные заболевания, большая степень тугоухости, выраженные нервно-психические заболевания.

Актер театра и кино

Содержание деятельности:воплощает замысел сценариста и режиссера, с помощью выразительных средств воссоздавая характер персонажа; занимается пением, танцами, ритмикой, осваивает другие элементы актерской техники, передающие характер и эмоциональное состояние своего героя.

Профессионально важные качества:творческие способности,особая эмоциональная пластичность, наблюдательность, хорошая наглядно-образная и эмоциональная память, творческое воображение, наглядно-образное мышление.

Медицинские противопоказания: выраженных противопоказаний не имеет.

Биолог-исследователь

Содержание деятельности: изучает жизнь животных, растений, микроорганизмов, выявляет закономерности развития живых организмов; ставит опыты и проводит лабораторные исследования, на основании которых разрабатываются новые методы профилактики и лечения заболеваний, выводят новые породы животных и сорта растений.

Медицинские противопоказания:аллергии на растения, химикаты, склонность к простудным заболеваниям.

Брокер
(посредник при заключении
коммерческих сделок)

Содержание деятельности: заключает сделку купли-продажи от имени клиента, поиск которого занимает основное время.

Профессионально важные качества:общительность, аналитические и организаторские способности, повышенные требования к памяти и вниманию.

Медицинские противопоказания: нервно-психические заболевания, выраженные сердечно-сосудистые заболевания и гипертония.

Бухгалтер

Содержание деятельности:занимаетсяразличными видами бухгалтерского учета (учет основных средств, материальных ценностей, расчеты с поставщиками и заказчиками, начисление заработной платы, налогов и т.д.); принимает и контролирует первичную документацию по соответствующим видам учета и подготавливает ее к счетной обработке.

Профессионально важные качества:ответственность,внимательность, большой объем кратковременной памяти, развитое абстрактно-символическое мышление.

Медицинские противопоказания: выраженные нервно-психические заболевания.

Верстальщик текстов

Содержание деятельности: располагает набранный текст для печати газетных полос или книжных страниц в соответствии с определенными требованиями (стандартами) с помощью компьютерных программ верстки, которые автоматически выдерживают заданные параметры.

Профессионально важные качества: аккуратность, концентрация и устойчивость внимания, художественный вкус, пространственное воображение, зрительная память, наглядно-действенное практическое мышление.

Медицинские противопоказания: заболевания рук и органов зрения.

Ветеринар

Содержание деятельности:оказывает врачебную и профилактическую помощь животным, следит за санитарным состоянием мест проживания животных; проводит осмотр животных и экспертизу мяса и молока, организует и проводит дезинфекцию ферм и помещений для хранения и переработки продукции.

Профессионально важные качества:любовь к животным, интуиция,аналитические способности, наблюдательность, хорошая память, предметно-действенное мышление, физическая выносливость.

Медицинские противопоказания:инфекционные заболевания, аллергии.

Водитель

Содержание деятельности: управляет транспортом, обеспечивает правильную эксплуатацию автомобиля, выдерживает режим обкатки новой машины, заботится о своевременной смене масла, затягивает ослабевшие резьбовые соединения, по приборам систематически проверяет давление масла в системе смазки двигателя и топлива в баке, температуру охлаждающей жидкости.

Профессионально важные качества:хорошее внимание, точная координация движений, быстрота реакции, хороший глазомер, предметно-действенное мышление, физическая выносливость.

Медицинские противопоказания:заболевания опорно-двигательного аппарата, вестибулярные расстройства, снижение остроты зрения и слуха, дальтонизм.

Воспитатель

Содержание деятельности:обеспечивает полноценное развитие детей в дошкольном учреждении; отвечает за соблюдение режима (еда, сон, закаливание, прогулка); в игровой форме развивает у детей речь, мышление, память, внимание, формирует навыки взаимодействия с другими детьми.

Профессионально важные качества: любовь к детям, организаторские способности, наблюдательность, хорошее внимание, большой объем кратковременной памяти, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: инфекционные и нервно-психические заболевания.

Врач

С одержание деятельности:изучает человеческий организм, предупреждает болезни, ставит диагноз, назначает лечение, принимает решение о трудоспособности человека. В больнице врачи ежедневно обходят палаты, осматривают больных, назначают и проводят обследование и лечение, организуют консультации и консилиумы.

Профессионально важные качества:любовь к людям,аналитические способности, интуиция, такт, наблюдательность, хорошее внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, предметно-действенное и словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:инфекционные и нервно-психические заболевания, ограничения движений, нарушения зрения и слуха.

Гид-переводчик

Содержание деятельности: сопровождает группу туристов, занимается вопросами размещения в гостинице, обеспечения транспортом; знакомит туристов с программой пребывания в стране, выступая в роли посредника между туристами и страной пребывания.

Профессионально важные качества: общительность, ответственность, такт, внимательность, организаторские способности, эрудиция, предусмотрительность, хорошая память, развитое словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: дефекты внешности и речи, нервно-психические заболевания.

Дизайнер

Содержание деятельности: разрабатывает художественно-конструкторские проекты изделий и интерьеров в соответствии с требованиями технической эстетики; ищет удачные варианты художественного решения предметов, участвует в рекламных проектах.

Профессионально важные качества:способности к изобразительным видам искусства,художественный вкус и чувство стиля, творческое воображение,избирательность внимания, образная память, развитое наглядно-образное и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:дальтонизм, заболевания костно-мышечного аппарата, затрудняющие свободу движений и координацию рук.

Дизайнер компьютерных программ

Содержание деятельности: занимается разработкой программных средств для пользователей; комбинируя цвет, звук, текст, создает полное ощущение реальности изучаемой ситуации, поведения обучаемого в этой ситуации в соответствии с требованиями заказчика; участвует в рекламных проектах.

Профессионально важные качества: аналитические и творческие способности, творческое воображение,избирательность внимания, образная память, развитое наглядно-образное и предметно-действенное мышление.

Диспетчер

Содержание деятельности: регулирует ход производственного процесса и координирует взаимодействие всех его звеньев с помощью средств связи, сигнализации, контроля и управления; обеспечивает выполнение графиков.

Профессионально важные качества:организаторские способности, избирательность, переключение и распределение внимания, большой объем кратковременной памяти, долговременная словесно-логическая и слуховая память, развитое словесно-логическое и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:тугоухость, психические заболевания.

Дрессировщик

С одержание деятельности: длительное время приручает животное и только потом приступает к дрессировке, умело обыгрывая повадки животного; ставит оригинальные номера для выступлений на арене, консультирует сотрудников цирка, которые по роду своей работы также сталкиваются с данными животными; следит за кормлением животных, их внешним видом, условиями их содержания.

Профессионально важные качества: любовь к животным, уравновешенность, терпение; большой объем внимания, наблюдательность; развитые слуховая и зрительная память, наглядно-образное и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания: выраженные заболевания сердца, гипертония, заболевания опорно-двигательного аппарата, затрудняющие движения, аллергии.

Журналист

Содержание деятельности: пишет статьи для газет и журналов, тексты для теле- и радиопередач; создает на основе фактического материала (интервью, репортаж с места события) небольшое, но законченное литературное произведение, благодаря которому люди будут воспринимать это событие или героя интервью так, как его воспринимает сам журналист.

Профессионально важные качества: творческие способности, общительность, ответственность, объективность, интерес к людям; хорошее внимание, большой объем кратковременной памяти, эмоциональная память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, эрудиция, грамотная и выразительная речь.

Медицинские противопоказания: выраженные дефекты речи и внешности, нервно-психические заболевания.

Инженер-конструктор

Содержание деятельности:руководит выполнением проектно-конструкторских работ, участвует в конструировании изделий; разрабатывает проектную и рабочую документацию, выполняет технические расчеты по проектам; составляет схемы и экономическое обоснование; участвует в монтаже, наладке, испытаниях и сдаче опытных образцов.

Профессионально важные качества:воображение,аналитические и конструкторские способности,большой объем, избирательность и устойчивость внимания, долговременная структурированная память, синтетическое мышление.

Медицинские противопоказания:деформация пальцев рук, нарушение координации движений, выраженные нервно-психические заболевания.

Искусствовед

С одержание деятельности:работает в музеях, учебных и научно-исследовательских учреждениях, издательствах, изучает и систематизирует произведения искусства, дает заключение о необходимости реставрации произведения, участвует в реставрационной работе, устанавливает авторство и подлинность произведения искусства.

Профессионально важные качества:художественный вкус, общая культура и эрудиция, повышенные требования к вниманию, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:явных медицинских противопоказаний нет.

Кинооператор

Содержание деятельности:снимает фильм, добиваясь с помощью операторских средств выразительности (света, цвета, композиции, точки съемки, движения камеры) точного воплощения замысла режиссера и сценариста; принимает участие в определении мест съемок, утверждении эскизов декораций и костюмов, в выборе актеров на роли.

Профессионально важные качества:творческие способности, воображение, наглядно-образное и предметно-действенное мышление, образная и эмоциональная память, наблюдательность, хорошее внимание, физическая выносливость.

Медицинские противопоказания:дальтонизм, заболевания опорно-двигательного аппарата, затрудняющие координацию движений.

Композитор

Содержание деятельности:создает музыку, которая звучит потом с экрана и сцены, в театре и опере, заставляя людей грустить и радоваться; выражает языком музыки свои мысли и чувства, вызывая сопереживание слушателей.

Профессионально важные качества:абсолютный музыкальный слух, музыкальные и творческие способности, богатое воображение, тонкая интуиция, образная долговременная слуховая и эмоциональная память, образное мышление.

Медицинские противопоказания: отсутствие слуха, тугоухость.

Корректор

Содержание деятельности: вычитывает отредактированные тексты с целью устранения орфографических и пунктуационных ошибок, нарушений технических правил набора, недостатков смыслового и стилистического характера; проверяет правильность написания и унификации терминов, символов, единиц измерения, единообразие обозначений в иллюстрациях и тексте, правильность оформления таблиц, сносок, ссылок, формул, справочного аппарата, полноту библиографического описания.

Профессионально важные качества: аккуратность, грамотность, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной и долговременной памяти, развитое словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: выраженных противопоказаний не имеет.

Лаборант

Содержание деятельности:делает лабораторные анализы, проводит испытания, измерения, другие виды работ в научно-исследовательских, технологических учреждениях и на предприятиях при проведении исследований и разработок; участвует в сборе и обработке информации, проводит наблюдения, обрабатывает и оформляет их результаты; следит за исправностью лабораторного оборудования, осуществляет его простую регулировку и наладку.

Профессионально важные качества: концентрация и устойчивость внимания, большой объем долговременной памяти, зрительная память, развитое логическое мышление.

Медицинские противопоказания:выраженные дефекты зрения, инфекционные заболевания, аллергия на химикаты.

Ландшафтный дизайнер

Содержание деятельности:создает проекты садов и парков, воплощая в них свое понимание и ощущение красоты природы; отмечает на плане перепады рельефа, водоемы, зеленые насаждения, дорожки, террасы, архитектурные объекты, фиксируя все элементы будущего ансамбля, включая породы деревьев и состав трав на газонах.

Профессионально важные качества:художественный вкус, любовь к природе, хорошее внимание, образная, зрительная, тактильная память, наглядно-образное и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:аллергия на растения, дальтонизм.

Лингвист

Содержание деятельности:составляет словари, справочники и учебники русского языка, занимается сравнительным языкознанием, разрабатывает научно-техническую и специальную терминологию, совершенствует орфографию, ведет научные исследования в области фонетики, морфологии, синтаксиса, обучает русскому языку.

Профессионально важные качества: лингвистические способности,хорошая долговременная структурированная память, хорошее внимание, развитое словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:выраженных противопоказаний не имеет.

Литературный переводчик

Содержание деятельности:переводит художественные произведения с языка оригинала, стараясь передать неповторимый стиль автора.

Профессионально важные качества:лингвистические и литературные способности, чувство стиля, эрудиция, общая культура, хорошая долговременная структурированная память, хорошее внимание, развитое словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:выраженных противопоказаний не имеет.

Логистик

Содержание деятельности: отслеживает перевозки (авто, авиа, море), планирует закупки, контролирует склады, производит таможенную подготовку, оформляет таможенную документацию, ведет переговоры с транспортными компаниями и готовит контракты.

Профессионально важные качества:общительность, организаторские способности, повышенные требования к вниманию и памяти, словесно-логическое и практическое мышление.

Медицинские противопоказания: инфекционные заболевания, выраженные дефекты речи и зрения.

Массажист

Содержание деятельности: делает лечебный, спортивный или косметический массаж с соблюдением всех санитарно-гигиенических норм; контролирует состояние здоровья своего пациента, дает рекомендации по профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Профессионально важные качества:общительность, такт, физическая сила и выносливость, чувствительность рук, предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:инфекционные заболевания, заболевания опорно-двигательного аппарата.

Менеджер по продажам

Содержание деятельности: проводит анализ покупательной способности населения в регионе, рекламирует товар, используя знание психологии продаж; несет материальную ответственность за полученный товар, ведет материальную и финансовую отчетность.

Профессионально важные качества: общительность, хорошая дикция, повышенные требования к вниманию, большой объем кратковременной и долговременной памяти, зрительная память, развитые практическое и теоретическое мышление.

Медицинские противопоказания: выраженные дефекты речи, тугоухость, заболевания, при которых не рекомендуется значительное нервно-психическое напряжение.

Микробиолог

Содержание деятельности:разрабатывает и ведет технологический процесс производства медикаментов, витаминов, бактерийных и вирусных препаратов; контролирует хранение исходных штаммов и эталонов микроорганизмов, проверяет свойства микробных культур; разрабатывает методику лабораторных анализов, испытаний и исследований питательной среды; участвует в научно-исследовательской работе по разработке, освоению и внедрению в производство новых препаратов.

Профессионально важные качества: аналитические способности, повышенные требования к вниманию, долговременная структурированная память, предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:инфекционные заболевания.

Музейный работник

Содержание деятельности:работает в музеях; обеспечивает правильное хранение и демонстрацию предметов искусства; в пределах своей компетенции консультирует посетителей; ведет техническую документацию.

Профессионально важные качества:общая культура, наблюдательность, хорошее внимание, словесно-логическое, теоретическое и практическое мышление.

Медицинские противопоказания:дальтонизм.

Музыкант

С одержание деятельности:исполняет музыкальное произведение, написанное композитором, — песню, музыкальную композицию, стремясь донести до слушателя замысел композитора; владеет навыками исполнения музыкальных произведений с использованием различных приемов игры и импровизации.

Профессионально важные качества: целеустремленность, терпение, творческие и музыкальные способности, музыкальный слух, чувство ритма, образная долговременная слуховая память, эмоциональная память, образное мышление, хорошая координация рук.

Медицинские противопоказания:тугоухость.

Оператор связи

Содержание деятельности: ведет прием, обработку, отправку и выдачу корреспонденции, прием и выдачу денег по переводам, прием и обработку заказов на междугородные телефонные разговоры; ведет учет и хранение денег и других ценностей; контролирует поступление переводов; выдает почтальонам корреспонденцию и контролирует ее доставку.

Профессионально важные качества: хороший слух, распределение и переключение внимания, большой объем кратковременной памяти, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: заболевания нервной системы, зрения, слуха, ограниченность движений рук.

Официант

С одержание деятельности:готовит зал ресторана к приему посетителей — отбирает посуду, приборы, столовое белье, сервирует столы, создает чувство комфорта и защищенности; встречает посетителей, предлагает меню, выполняет заказ, контролируя правильность исполнения заказа и внешний вид блюд.

Профессионально важные качества: общительность, воспитанность, эстетический вкус, уравновешенность, хорошая дикция и внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, зрительная память, практическое мышление.

Медицинские противопоказания: дефекты речи и внешности, плохой слух, инфекционные и нервно-психические заболевания.

Певец

Содержание деятельности:исполняет песни различных жанров, стилей, направлений в музыкальных коллективах или один; использует разные выразительные средства — голос, интонацию, искусство танца, актерское мастерство.

Профессионально важные качества: красивый, сильный голос, чистая дикция, хороший вкус, музыкальные способности (хороший слух, музыкальная память, чувство ритма), артистические способности, образная и эмоциональная память.

Медицинские противопоказания:заболевания голосовых связок, хронический ларингит.

Предприниматель

Содержание деятельности: анализирует рынок товаров и услуг; изучает ситуацию на рынке товаров и услуг, спроса и предложения; выбирает направление предпринимательской деятельности и просчитывает ее эффективность; организует свой бизнес и управляет, принимая решения и отвечая за их последствия; оформляет необходимую документацию.

Профессионально важные качества:организаторские и аналитические способности, умение находить общий язык с людьми, эмоциональная устойчивость, склонность к риску, ответственность, умение быстро принимать решения, хорошие память и внимание.

Медицинские противопоказания: нервно-психические заболевания, эмоциональная неустойчивость.

Преподаватель

Содержание деятельности:преподавание общеобразовательных предметов в школе, спецпредметов — в учреждениях начального профессионального, среднего специального и высшего образования.

Профессионально важные качества: любовь к детям, организаторские способности, уравновешенность, общительность, повышенные требования к вниманию и памяти, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: нервно-психические, инфекционные заболевания, дефекты речи, выраженные физические недостатки.

Продавец

Содержание деятельности: получает товар, расставляет продукцию на прилавке и в зале магазина, принимает чеки, отпускает товар, отслеживает наличие продаваемых товаров, отвечает на вопросы покупателей.

Профессионально важные качества: общительность, уравновешенность, хорошая дикция и внимание, большой объем кратковременной и долговременной памяти, зрительная память, практическое мышление.

Медицинские противопоказания: дефекты речи, плохой слух, инфекционные и нервно-психические заболевания.

Продюсер

Содержание деятельности: финансирует проект в области искусства, науки, культуры, спорта на своих условиях.

Профессионально важные качества:целеустремленность, умение работать с людьми, сила воли, готовность рисковать, аналитические способности, интуиция.

Медицинские противопоказания: выраженных противопоказаний не имеет.

Программист

Содержание деятельности: разрабатывает технологии решения задач по обработке информации средствами вычислительной техники; определяет объем и структуру информации, схемы ее ввода и обработки, выбирает язык программирования; выясняет возможность использования готовых программных продуктов; разрабатывает инструкции по работе с программами, оформляет необходимую техническую документацию.

Профессионально важные качества:интуиция, терпение, хорошее внимание, долговременная структурированная память, абстрактно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: выраженные заболевания глаз, нарушение точной координации движений.

Психолог

Содержание деятельности:в соответствии со специализацией (социальная, возрастная, клиническая, психология труда, семейных отношений и пр.) помогает человеку в решении психологических проблем; определяет особенности характера и мышления, используя в работе индивидуальные и групповые формы работы, технологии и ресурсы своей личности.

Профессионально важные качества: любовь и интерес к людям, аналитические способности, такт, способность к сопереживанию, хорошее внимание, наблюдательность, развитая образная память, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: плохие зрение и слух, выраженные нервно-психические и инфекционные заболевания, высокая эмоциональная неустойчивость.

Редактор

Содержание деятельности: редактирует различные виды литературы; рассматривает рукописи и рецензии на них; делает заключение о возможности издания рукописи; проверяет выполнение авторами замечаний рецензента, комплектность представленного материала, правильность цитат и фактических данных; совместно с автором и техническим редактором определяет место иллюстративного материала; проверяет сигнальные экземпляры.

Профессионально важные качества: чувство слова, общая культура и эрудиция, ответственность, повышенные требования к вниманию, долговременная структурированная память, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: ярко выраженных медицинских противопоказаний профессия не имеет.

Режиссер театра и кино

Содержание деятельности: выбирает материал для будущей картины или спектакля, подбирает творческую группу, проводит все подготовительные работы как творческого, так и экономического характера, руководит самим постановочным процессом, озвучиванием и окончательным монтажом киноленты.

Профессионально важные качества: воображение, интуиция, сила воли, образованность, культура, творческие и организаторские способности, образное и словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: болезни, обостряющиеся в результате нервно-психических перегрузок (сердечно-сосудистые заболевания, гипертония).

Санитарный врач

Содержание деятельности: осуществляет санитарный надзор за продуктами питания с целью предотвращения пищевых отравлений, инфекционных заболеваний; проводит экспертизу продуктов, следит за правильностью хранения продуктов в кладовых, холодильниках и хранилищах, контролирует выполнение основных санитарных требований при проектировании, строительстве и эксплуатации предприятий пищевой промышленности; контролирует работу продовольственных магазинов, рынков, кафе и ресторанов.

Профессионально важные качества: ответственность, хорошее внимание, развитая долговременная зрительная и тактильная память, развитое словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: туберкулез, инфекционные заболевания.

Селекционер

Содержание деятельности: создает и улучшает сорта растений и породы животных, применяя научные методы отбора и гибридизации; выступает в роли «конструктора» живых организмов, совершенствуя живой организм и добиваясь большей продуктивности; знает особенности пород животных или видов растений, условия содержания, устойчивость к неблагоприятным факторам и др.

Профессионально важные качества: наблюдательность, аналитическое мышление, избирательность внимания, хорошая тактильная и зрительная память.

Медицинские противопоказания: аллергия, астма.

Специалист по защите информации

Содержание деятельности:занимается разработкой, адаптацией и установкой программного обеспечения по защите информации в компьютерной сети.

Профессионально важные качества:аналитические способности, повышенные требования к вниманию; большой объем кратковременной и долговременной памяти, абстрактно-логическое и предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:заболевания органов зрения, центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата, препятствующие ручной работе.

Страховой агент

Содержание деятельности:занимается страхованием людей, жилья, транспорта от несчастных случаев (пожара, наводнения, потери имущества и пр.); оформляет соответствующие документы и объясняет клиенту его права и обязанности.

Профессионально важные качества: общительность, дружелюбие, личное обаяние, способность к переключению и распределению внимания, большой объем кратковременной памяти, словесно-логическое и практическое мышление.

Медицинские противопоказания: выраженные дефекты речи и слуха.

Фермер

Содержание деятельности:занимается предпринимательской деятельностью, связанной с производством и сбытом сельскохозяйственной продукции; закупает корма, оборудование; производит ремонт сельхозтехники; планирует и организует проведение сельхозработ; работает с документами, которые гарантируют правовой статус его индивидуального хозяйства, ведет бухгалтерский учет.

Профессионально важные качества:ответственность, целеустремленность,физическая сила и выносливость, предметно-действенное мышление.

Медицинские противопоказания:кожные и аллергические заболевания, бронхиальная астма, ревматизм, деформация пальцев рук.

Физиотерапевт

Содержание деятельности:проводит по назначению лечащего врача физиотерапевтические процедуры, изучает их влияние на человеческий организм, разбирается в устройстве различной физиотерапевтической аппаратуры; знает и соблюдает санитарно-гигиенические требования и технику безопасности при работе с приборами; контролирует воздействие процедур на пациента; ведет учет процедур.

Хореограф

Содержание деятельности:занимается постановкой танцевальных номеров в театре, кино, развлекательных программах; передает свои знания и опыт исполнителям; готовит танцоров к выступлениям, передавая им свой творческий замысел.

Профессионально важные качества: творческие способности, высокая общая культура, умение разглядеть творческую индивидуальность исполнителя, хорошее внимание, образная и моторная память, высокий уровень наглядно-образного и предметно-действенного мышления.

Медицинские противопоказания:заболевания костно-мышечной системы, вызывающие ограничение движений, нарушение их точной координации, тугоухость.

Художественный редактор

Содержание деятельности:осуществляет художественное редактирование и иллюстрирование изданий; дает указания по художественному оформлению изданий и контролирует их полиграфическое выполнение; обеспечивает оформление изданий, определяет технологические особенности изготовления иллюстрации, проверяет качество изображения оригиналов, иллюстраций и соответствие их авторскому подлиннику.

Профессионально важные качества:литературные и организаторские способности,общая культура, концентрация и избирательность внимания, образная и зрительная память, словесно-логическое и практическое мышление, эстетический вкус.

Медицинские противопоказания:дальтонизм.

Эколог

Содержание деятельности:исследует источники загрязнения окружающей среды, разрабатывает методы контроля, производит оценку воздействия вредных выбросов на атмосферу, почву, водные объекты; организует и планирует мероприятия по рациональному природопользованию.

Профессионально важные качества: аналитические и математические способности, логическое мышление, развитые кратковременная и долговременная память, способность переносить физическое и психическое напряжение в различных погодных условиях.

Медицинские противопоказания:аллергия, склонность к простудным заболеваниям, плохое зрение, выраженные формы гипертонии и сердечно-сосудистых заболеваний.

Экскурсовод

Содержание деятельности: работает в музеях, на выставках, в туристических фирмах; рассказывает экскурсантам об истории создания картин, памятников архитектуры, жизни и творчестве великих людей, знаменательных событиях истории человечества; самостоятельно готовит планы и тексты своих выступлений, другие методические материалы.

Профессионально важные качества: общая культура, обширные знания, общительность, выразительная и грамотная речь, хорошее внимание, структурированная словесно-логическая память, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания: нервно-психические заболевания, дефекты внешности и речи.

Ювелир-гравер

Содержание деятельности: изготавливает и гравирует изделия из драгоценных и цветных металлов с вставками из янтаря, драгоценных и полудрагоценных камней по эскизам и моделям, создает уникальные ювелирные изделия.

Профессионально важные качества: художественный вкус, устойчивость и концентрация внимания, хорошая координация движений, зрительная память, наглядно-действенное и наглядно-образное практическое мышление.

Медицинские противопоказания: заболевания опорно-двигательного аппарата, нарушение координации движений, деформация пальцев рук.

Юрисконсульт

Содержание деятельности:работает в банках, на биржах, в кредитных организациях, инвестиционных фондах; дает консультации по юридическим вопросам, вопросам управления портфелем ценных бумаг, финансового менеджмента, оценки финансовых рисков, оценки и отбора инвестиционных проектов, организации банковского и страхового дела; осуществляет представительство в суде, арбитраже и других государственных организациях.

Профессионально важные качества:аналитические способности,ответственность, общительность,избирательность внимания, большой объем кратковременной и долговременной памяти, словесно-логическое мышление.

Медицинские противопоказания:заболевания, при которых противопоказано значительное нервно-эмоциональное напряжение.

Приемы публичного выступления

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 07:30; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3817

Как подготовиться к публичному выступлению

Начинайте готовиться за несколько дней, чтобы было время осмыслить все, что вы собираетесь сказать, проговорить основные мысли выступления.
Соберите воедино все свои соображения, а при необходимости, найдите убедительные факты и цифры, которые произведут на слушателей впечатление (например, статистику, цитаты по теме, высказывания экспертов и пр.). По теме своего выступления вы должны знать гораздо больше того, что произнесете вслух.
Разбейте будущее выступление на тематические блоки. Следите за логикой перехода от одной темы к другой и не стесняйтесь большого количества вводных фраз типа "особенно важно то, что…", "а теперь основное…", "я совершенно уверена в том, что…" и других подобных; они облегчают восприятие, расставляя нужные акценты. Особенно важную информацию следует располагать в начале или в конце выступления (эффект края), чтобы она лучше усвоилась; для незаинтересованной или критически настроенной аудитории - в начале.
Уделите особое внимание вступлению и заключению; начало и окончание - это именно то, что по психологическим законам восприятия, запоминается более всего и имеет наибольший побудительный потенциал. Эти части выступления должны быть максимально ясными, информативными, эмоционально окрашенными. Их нужно сформулировать полностью и записать на бумаге, чтобы неоднократно отрепетировать. Начало выступление должно быть необычным, сразу привлечь внимание присутствующих! Иначе Вас не будут слушать дальше. Конец выступления едва ли не важнейшая его часть! Именно конец Вашего выступления запомнится Вашим слушателям! Поэтому он должен быть насыщен мыслями, кратким, энергичным и оригинальным! Начинать и заканчивать выступление можно шуткой, пословицей, цитатой. Или наоборот – подчеркнуто деловито! Но очень уверенно и энергично! Например: «Я закончил! Спасибо за внимание!» А вот так, например, совсем недопустимо: «Ну, у меня, кажется все… может быть, будут какие-нибудь вопросы…»

Хорошие варианты начала:

· Привязка к времени, событию, месту ("Пару дней назад я наблюдала на улице такую сценку…", "Сегодня в утренних новостях сообщили, что…")

· Возбуждение любопытства ("Знаете ли вы, что…")

· Демонстрация какого-либо предмета (например, "вот у меня в руках книга: хороший переплет, отличная бумага, приятно взять в руки и… в ней ни слова правды").

5. Говорить нужно очень уверенным тоном! Это не просто прибавит убедительности вашим аргументам. Существует эффект психологического заражения: если Вы сами абсолютно уверены в своей правоте, она передастся и окружающим.

6. В выступлении должно быть несколько фраз, специально подчеркивающих уважительное отношение к присутствующим. Например, в начале: «Дорогие коллеги, позвольте познакомить Вас…»., в середине и в конце выступления: «Спасибо за внимание!»

7. Начинать выступление надо с паузы! Первые несколько секунд присутствующие не слушают, а разглядывают оратора! Нужно спокойно и уверенно встать на трибуне, неторопливо и доброжелательно оглядеть зал, и только потом начинать говорить!

8. Впечатление у слушателей складывается целостное – даже не столько о речи оратора, сколько о его личности! Зная об этом, целесообразно:

- идти к трибуне и сходить быстрым, энергичным, «деловым» шагом,

- держать себя на трибуне в «тонусе», быть бодрым, смелым, собранным!

- одежда выступающего должна быть элегантной, но не яркой, не привлекать чрезмерного внимания.

Дерзайте, у Вас все получится! Желаю успехов!

Как готовить домашнее задание

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 07:28; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 3787

КАК ГОТОВИТЬ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ

1. Активно работай на уроке: внимательно слушай, отвечай на вопросы.

2. Задавай вопросы, если чего-то не понял или с чем-то не согласен.

3. Точно и как можно подробнее записывай, что задано по каждому предмету.

4. Научись пользоваться словарями и справочниками. Выясняй значение незнакомых слов, находи нужные факты и объяснения, правила, формулы в справочниках.

5. Если у тебя есть компьютер, научись с его помощью находить нужную информацию, производить нужные расчеты с помощью электронных таблиц и т.п.

6. Если то, что проходили на уроке, показалось тебе трудным, повтори материал в тот же день, даже если следующий урок будет через несколько дней.

7. Приступая к выполнению каждого задания, думай не только о том, что надо сделать (то есть о содержании задания), но и о том, как (с помощью каких приемов, средств) это можно сделать.

8. В случае необходимости обращайся за помощью ко взрослым или к одноклассникам.

9. Приступая к выполнению уроков, раскрой дневник, посмотри, все ли задания записаны.

10. Продумай последовательность выполнения заданий по отдельным предметам и прикинь, сколько времени тебе понадобится для выполнения каждого задания.

11. Убери со стола все лишнее — то, что может отвлекать. Приготовь то, что нужно для выполнения первого задания (учебник, тетради, карты, карандаши, словари, справочники и т.п.). После того как подготовишься к первому уроку, все убери и приготовь то, что нужно для выполнения следующего, и т.п.

12. Между уроками делай перерывы.

13. Сначала постарайся понять материал, а затем его запомнить.

14. Прежде чем выполнять письменные задания, пойми и выучи правила, на которые оно направлено.

15. При чтении параграфа учебника задавай себе вопросы: о чем или о ком говорится в этом тексте, что об этом говорится.

16. Ищи связь каждого нового понятия, явления, о котором ты узнаешь, с тем, что ты уже знаешь. Соотноси новое с уже известным. Следи за тем, чтобы это были не случайные, внешние связи, а главные связи, связи по смыслу.

17. Если материал, который надо выучить, очень большой или трудный, разбей его на отдельные части и прорабатывай каждую часть в отдельности. Используй метод ключевых слов.

18. Не оставляй подготовку к докладам, сочинениям, творческим работам на последний день, поскольку это требует большого количества времени. Готовься к ним заранее, на протяжении нескольких дней, распределяя нагрузку равномерно.

19. При подготовке устных уроков используй карты, схемы. Они помогут тебе лучше понять и запомнить материал. К ним необходимо обращаться и при ответах на уроке. Чем лучше ты умеешь пользоваться картами, схемами, таблицами, тем выше будет оценка.

20. Попробуй использовать при подготовке устных заданий метод «5 П», разработанный американскими психологами.¹ По данным психологов США, такой метод позволяет сосредоточить внимание на самом важном в тексте и способствует лучшему его запоминанию.

21. Составляй план устного ответа.

22. Проверяй себя.

У тебя все получится!

Помни: мы лучше всего запоминаем:

— то, чем постоянно пользуемся;

— то, к чему нам надо будет вернуться (прерванные действия);

— то, что нам нужно;

— то, что мы можем связать с другими нашими знаниями и умениями;

— то, что связано с нашими переживаниями (и приятными, и неприятными).

Метод ключевых слов

Ключевые слова — самые важные в каждом абзаце.

Ключевое слово должно способствовать воспроизведению соответствующего абзаца. Вспоминая ключевые слова, мы сразу вспоминаем весь абзац.

Читая абзац, выбери для него одно-два ключевых слова.

После выбора ключевых слов запиши их в той последовательности, которая нужна для выполнения задания.

К каждому ключевому слову поставь вопрос, который позволит понять, как оно связано с соответствующим разделом текста. Обдумай и постарайся понять эту взаимосвязь.

Соедини два соседних ключевых слова с помощью вопросов.

После соединения каждого ключевого слова со своим разделом текста и с последующим ключевым словом образуется цепочка.

Запиши эту цепочку и постарайся ее выучить.

Перескажи текст, опираясь на эту цепочку.

Страница психолога

Подробности: Категория: Информация; Опубликовано 07.12.2015 07:23; Автор: Петров Игорь Леонидович; Просмотров: 9304

Памятки

Памятка выпускникам "Психологическая готовность к сдаче ОГЭ и ЕГЭ" (посмотреть)
Памятка родителям "Психологическая поддержка выпускников" (посмотреть)
Памятка по профилактике аутоагрессивного поведения у детей и подростков (посмотреть)
Памятка "Что делать, если ребенок тревожный?" (посмотреть)
Памятка для родителей "Как не допустить саморазрушающего поведения подростков и что делать в случае обнаружения его признаков" (посмотреть)
Памятка для детей (посмотреть)
Памятка для детей по профилактике экстремизма (посмотреть)
Памятка для детей "Юридическая ответственость за травлю" (посмотреть)
Памятка для родителей по профилактике противоправной деятельности подростков (посмотреть)
Памятка для родителей "Что делать, если вашего ребенка травят в школе?" (посмотреть)
Памятка для родителей "Как уберечь ребенка" (посмотреть)
Памятка для родителей "Моего ребенка травят в интернете" (посмотреть)
Памятка для родителей (посмотреть)
Памятка для педагогов по профилактике экстремизма у подростков (посмотреть)
Памятка для педагогов (посмотреть)
Памятка для родителей по профилактике зависимостей (посмотреть)
Ребенок – жертва буллинга: как помочь своему ребенку (посмотреть)
Памятка "Как родителям справиться с буллингом" (посмотреть)

Кто такой «психолог»?

Достаточно часто можно услышать: «А, психолог, это тот, что психов лечит?», «Какой ещё психолог!? Мой ребёнок здоров, это вы не умеете с ним обращаться!». Подобная реакция на упоминание профессии психолога весьма распространена. Это связано в основном с тем, что психологов путают с врачами, и считают, что обратиться к психологу означает признать собственное душевное неблагополучие. На самом деле, психолог – это специалист с высшим гуманитарным образованием в области психологии, который работает со здоровыми людьми, испытывающими определенные трудности в конкретный момент своей жизни.

С проблемами и вопросами Вы можете обратиться в рабочее время по телефону +7(3473)43-37-05 (Богданова Оксана Сергеевна).

С кем не надо путать психолога

ПСИХОЛОГ Помогает психически здоровому человеку САМОМУ разобраться в своих проблемах и в дальнейшем самостоятельно их решать	ПСИХИАТР Лечит психически больного человека или человека, находящегося в критическом состоянии
ПСИХОЛОГ Работает с личностью в ее естественном, свободном состоянии	ПЕДАГОГ Учит, и для этого организует деятельность, и создает специальные условия, по необходимости ограничивая свободу личности
ПСИХОЛОГ Предлагает на выбор несколько рекомендаций, соответствующих возможностям личности	ЮРИСТ Дает однозначную рекомендацию
ПСИХОЛОГ Опирается только на профессиональные знания, личный профессиональный опыт и несет личную ответственность за результаты	ЭКСТРАСЕНС Использует информацию, полученную из сомнительных источников, и не может нести полной ответственности за результаты
ПСИХОЛОГ Может НЕ все	ГОСПОДЬ БОГ Может все

Чем занимается психолог в школе?

В работе школьного психолога можно выделить следующие направления:
1. Психологическая диагностика заключается в проведении фронтальных (групповых) и индивидуальных обследований учащихся с помощью специальных методик. Диагностика проводится по предварительному запросу учителей или родителей, а также по инициативе психолога с исследовательской или профилактической целью. Психодиагностическое направление включает: выявление причин неуспеваемости, анализ проблем личностного развития, оценка развития познавательных процессов и способностей, анализ текущего физического и психического состояния учащихся, профориентация, анализ межличностных отношений учащихся, анализ семейных и детско-родительских отношений.
2. Психологическое консультирование - это работа по конкретному запросу родителей, учителей, учащихся.
3.Коррекционно-развивающая работа проводится в виде индивидуальных или групповых занятий, ходе которых психолог старается скорректировать нежелательные особенности психического развития ребенка. Эти занятия могут быть направлены как на развитие познавательных процессов (память, внимание, мышление), так и на решение проблем в эмоционально-волевой сфере, в сфере общения и проблемы самооценки учащихся.
4.Психологическое просвещение заключается в том, чтобы знакомить учителей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка. Оно осуществляется в ходе консультирования, выступлений на педагогических советах и родительских собраниях.
5.Методическая работа (повышение профессиональной квалификации, самообразование, работа с аналитической и отчётной документацией).

С какими вопросами нужно обращаться к школьному психологу?

1. Трудности в учёбе.
2. Взаимоотношения со сверстниками.
3. Взаимоотношения с родителями.
4. Выбор жизненного пути.
5. Самопознание и саморазвитие.
К психологу (как школьному, так и любому психологу-консультанту) имеет смысл обращаться с конкретным запросом по поводу систематически повторяющихся (типичных) трудностей ребенка. При этом желательно четко формулировать, в чем состоят затруднения, например:"Ступор" при вызове к доске, неспособность ответить урок, хорошо выученный дома, провалы на контрольных при хорошем выполнении таких же заданий дома или ребенок систематически нарушает правила поведения, хотя знает их и.т.д.
ВНИМАНИЕ!!!
Психолог не может за родителей (в обход родителей и учителя) исправить нарушения детской деятельности. Внести коррективы в собственное поведение и во взаимодействие с ребенком могут лишь сами родители и учителя. Поэтому все получится лишь в том случае, если они будут готовы это сделать и приложат все усилия к изменению действий и отношений. Всё зависит от вас самих!

Страница 8 из 11

ПРИЕМ В 1 КЛАСС

Мы в социальных сетях

Микрорайон